CATEGORIZAÇÃO DOS TEXTOS PRESENTES NOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA APROVADOS NO PNLEM 2018 E ADOTADOS NO CEFET-MG: CONEXÕES COM A HISTÓRIA DA FÍSICA.

## CATEGORIZAÇÃO DOS TEXTOS PRESENTES NOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA APROVADOS NO PNLEM 2018 E ADOTADOS NO CEFET-MG: CONEXÕES COM A HISTÓRIA DA FÍSICA.

## Amanda Késsila de Matos Santos 1 , Ana Maria Silva Souza 2 , João Paulo de Castro Costa 3 , Silvânia Aparecida de Freitas Souza 4

- 1 CEFET-MG/Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas, amandakessila@gmail.com 2 CEFET-MG/Curso Técnico em Química, anamsilvasza@gmail.com CEFET-MG/Departamento de Formação Geral/Universidade de Lisboa-IE, joaopaulo@cefetmg.br
- 3 4 CEFET-MG/Departamento de Formação Geral, silvaniafreitas@cefetmg.br

Palavras-chave : Livro didático; História da Ciência; Interdisciplinaridade.

## Resumo expandido

No Brasil, os alunos das escolas públicas das redes municipal, estadual e federal recebem gratuitamente os livros didáticos que usarão durante toda a educação básica e essa distribuição é garantida pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). As pesquisas no Ensino de Ciências têm grande preocupação em estudar como se dá o processo ensino-aprendizagem através dos livros didáticos e o papel do professor nessa mediação (MARTINS; LEITE; FAGUNDES, 2015; VITAL; GUERRA, 2015; SILVA; PIRES; MANZKE, 2017; ALMEIDA; MARTINS, 2017; FRANÇA; LEITE, 2019, LOUS; GARCIA, 2019). O presente estudo foi realizado por alunos da educação básica, sob a supervisão de seus professores orientadores, inseridos no Programa de Iniciação Científica Jr do CEFET-MG, tendo como objetivo principal analisar os textos complementares presentes nas obras da disciplina de Física, aprovadas no Plano Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (PNLEM) 2018 (BRASIL, 2017) e adotadas nos campus CEFET-MG, procurando por diferentes linguagens adotadas que suportam a interdisciplinaridade entre a Física e a História e desenvolvimento da Ciência exigida no edital do PNLEM (BRASIL, 2015). Utilizando dos documentos oficiais, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (BRASIL, 2013) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Física (BRASIL, 2002), para consubstanciar os pressupostos que garantem a interdisciplinaridade no currículo buscou-se verificar de que forma ela está presente nas obras. A priori, foi realizada a identificação do número de textos com a relação entre a Física e a História e desenvolvimento da Ciência, presentes em cada conteúdo de Física e em cada volume da obra. A identificação qualitativa dos textos, ou seja, o reconhecimento de um escrito em determinada categoria foi realizada a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (2006). Os textos foram, portanto, de acordo com a proposta de Leite (2002), categorizados em: 'Textos Biográficos', que tratam da 'organização da informação histórica em relação à vida do cientista' (LEITE, 2002), e 'Textos Históricos', que tratam-se da 'organização da informação histórica em relação aos documentos históricos referenciados que podem ser classificados em textos e em imagens originais, relatos históricos ou representações pictográficas' (LEITE,

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

2002). Foram encontrados diversos textos que discorrem acerca da trajetória de grandes personalidades que colaboraram para a construção do conteúdo tratado: físicos, químicos e filósofos. Os textos que traziam informações sobre a vida destas pessoas, especialmente relacionadas à ciência, bem como contavam sua história de vida, foram caracterizados como textos de biografia. Quando um texto utilizava-se da história para fazer conexões com o conteúdo, relacionando os contextos das épocas da produção desse conhecimento com a produção em si, classificou-se o texto como abordagem histórica. De maneira análoga, os textos que abordaram o trajeto percorrido até a construção do saber, bem como as contribuições de conhecimentos já consolidados, também foram catalogados nessa esfera. Nos textos complementares das obras do 1° ao 3° ano do Ensino Médio, as coleções 'Aula por aula' e 'Física' apresentaram maior incidência do caráter histórico da ciência, com uma frequência de, respectivamente, 70,6% e 91,9%, enquanto que a coleção 'Ciência e Tecnologia' possuía 95,6% de textos bibliográficos. Os livros didáticos são as principais fontes de construção educacional dos alunos, evidenciando sua significativa importância. Por essa razão, é necessário que tais ferramentas sejam constantemente analisadas e trabalhadas por acadêmicos das áreas de ensino, objetivando cada vez mais a melhora desses materiais e, por consequência, da educação como um todo. Como os documentos que norteiam a educação básica destacam a importância do reconhecimento da Física 'como um processo cuja construção ocorreu ao longo da história da humanidade' (BRASIL, 2002) e as coleções aprovadas no PNLEM contemplam essa abordagem, deixa-se, portanto, a reflexão para que os professores observem como ela está inserida nos livros didáticos e incorporem essa discussão à sua práxis.

## Referências

BARDIN, L. Análise do Conteúdo . São Paulo: Edições 70, 2016 .

BRASIL. PCN+ Ensino Médio : Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2002.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica . Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2013.

BRASIL. EDITAL DE CONVOCAÇÃO 04/2015 - CGPLI. Edital de Convocação para o processo de inscrição e avaliação de obras didáticas para o Programa Nacional do Livro Didático PNLD 2018. Diário Oficial da União . Brasília, 2015.

BRASIL. Guia Digital : PNLD 2018: física: ensino médio. Disponível em: < http://www.fnde.gov.br/pnld-2018/>. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2017. Acesso em: 20/09/2018.

FRANÇA, Halina dos Santos; LEITE, Álvaro Emílio. Investigação sobre a interdisciplinaridade nas obras de Física aprovadas no PNLD 2017 . In: XXIII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA - SNEF 2019, 23., 2019, Salvador.

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LEITE, L. History of Science in Science Education: Development and Validation of a Checklist for Analysing the Historical Content of Science Textbooks. Science Education , 11: 333-359, 2002.

LOUS, Bruno; GARCIA, Tânia Braga. Significados da contextualização em livros didáticos de Física do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). In: XXIII SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA - SNEF 2019, 23., 2019, Salvador.

MARTINS, Valéria; LEITE, Cristina; FAGUNDES, Maria Beatriz. O LIVRO DIDÁTICO COMO FONTE DE PESQUISA HISTÓRICA: O CASO DO ENSINO DE FÍSICA . In: XXI SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA - SNEF 2015, 21, 2015, Uberlândia.

SILVA, Bruno Gomes da; PIRES, Delmina Maria; MANZKE, Vitor Hugo. História da Ciência nos Livros Didáticos de Física do 1.o Ano do Ensino Médio do Brasil. *Revista Thema,* [s.l].

VITAL, Abigail; GUERRA, Andreia. A utilização de textos na implementação da História e a Filosofia da Ciência no ensino Física . In: X ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS - ENPEC 2015, 10., 2015, Águas de Lindóia.

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