UM CURSO DE EXTENSÃO SOBRE ASPECTOS DA HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA EM TEMPOS DE PANDEMIA POR COVID-19

## UM CURSO DE EXTENSÃO SOBRE ASPECTOS DA HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA EM TEMPOS DE PANDEMIA POR COVID-19

Lucas Albuquerque do Nascimento 1 , Boniek Venceslau da Cruz Silva 2

1 Universidade Federal de Santa Catarina/Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica - PPGECT, lucas.albuquerque13@hotmail.com

2 Universidade Federal do Piauí/Cento de Ciências da Natureza, boniek@ufpi.edu.br

Palavras-chave : Ensino de Ciências; História e Filosofia da Ciência; Extensão

## Resumo expandido

A pandemia do Covid-19 provocou no final do ano de 2019 e início de 2020 uma mudança significativa nas relações pessoais em todo o planeta. Diante desse cenário pandêmico, algumas atividades, dentre elas, as de ensino presencial, tiveram que ser replanejadas para evitar a disseminação do vírus SARS-CoV-2 e foi nesse contexto que surgiram as atividades de ensino remoto emergencial.

Outras atividades como, por exemplo, congressos e eventos científicos, cursos, oficinas e seminários de extensão também migraram para uma forma de ensino não presencial e alguns estudos apontaram as resistências, desafios e (im)possibilidades da educação durante a pandemia (BARRETO; ROCHA, 2020) e as condições de trabalho remoto e a distância, impostas a um grupo de professores da educação básica (BAADE et al. , 2020).

Em tempos de crise, independente da que estamos vivendo, causado pela pandemia do Covid-19, mais do que nunca precisamos falar em , sobre e pela ciência numa perspectiva que vai contra os movimentos negacionistas e contra 1 aqueles que deturpam informações a fim de causar prejuízos sociais, morais e humanos. É também nesse cenário que a História e Filosofia da Ciência merecem ganhar ainda mais destaque em reflexões educacionais, curriculares e políticas (GURGEL, 2020).

Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é apresentar a proposta de um curso de extensão que discutiu com professores de ciências aspectos sobre História e Filosofia da Ciência e possíveis implicações para a formação docente a partir dos temas trabalhados e alguns de seus referenciais.

- O curso de extensão foi idealizado, organizado e ofertado pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Ciência e Cultura da Universidade Federal do Piauí (UFPI) e formalizado enquanto ação de extensão por meio do projeto Epistemologia da Ciência, História da Ciência e Didática das Ciências: articulações possíveis na sala de aula, submetido e aceito junto a Pró-reitora de Extensão e Cultura (PREXC-UFPI).

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

19 a 30 de julho de 2021 - Online

- O principal objetivo do curso foi subsidiar professores em formação inicial e continuada e pesquisadores da área de Ensino de Ciências a partir da problematização e a produção de estratégias didáticas que utilizem a Epistemologia da Ciência, Historiografia da Ciência e aspectos da Didática das Ciências como elementos centrais e estruturantes.
- A dinâmica do curso de extensão foi planejada de acordo com as necessidades e possibilidades causadas pela pandemia do Covid-19, dessa forma o mesmo foi ofertado na modalidade à distância. O curso teve 150 vagas para inscrições e uma carga horária de 60 horas nas quais foram, aproximadamente, 20 horas de atividades via Google Meet e outras 40 horas divididas entre a preparação dos temas e discussão pós-encontro com os participantes, sendo os encontros uma vez por semana durante 10 semanas . 2

No curso, em si, trabalhamos com 10 (dez) temas geradores, são eles, em ordem cronológica de discussão: 1. O que é Ciência do ponto de vista da Epistemologia da Ciência: contribuições e críticas ao positivismo lógico nas Ciências; 2. Como discutir o que (não) é Ciência com estudantes da educação básica? Algumas propostas; 3. Como discutir a imagem do cientista com estudantes da educação básica? Algumas propostas; 4. Elementos de Historiografia da Ciência: o que é História da Ciência? Alguns vícios historiográficos a serem evitados; O olhar do historiador da Ciência x o olhar do professor de Ciência diante de um episódio histórico e o que é adequado para se usar sobre História da Ciência na sala de aula?; 5. O papel da História e Filosofia da Ciência na sala de aula: o que dizem os especialistas?; 6. Episódio histórico 1: A popularização da Óptica newtoniana na Inglaterra dos séculos XVII e XVIII: a influência de fatores extracientíficos na produção do conhecimento científico; 7. Episódio histórico 2: O eclipse de Sobral e a Natureza da Ciência; 8. Episódio histórico 3: Aspectos história da Termodinâmica; 9. Episódio histórico 4: Aspectos da história da eletricidade e 10. Avaliação do curso de extensão.

A partir dos temas abordados com os/as participantes do curso de extensão, temos como expectativa que de alguma forma o interesse e a curiosidade para as questões relacionadas às ciências tenham sido despertados.

Nesse sentido, ao discutirmos questões epistemológicas da ciência, a sua natureza, alguns episódios históricos e didática das ciências, podemos apresentar algumas possíveis implicações para a formação continuada dos/das cursistas, a saber: 'o modus operandi dos cientistas, é plural, diversificado, dinâmico; não admite simplificações restritivas como a que pretende a separação entre o contexto da descoberta e o contexto da justificativa' (PEDUZZI; RAICIK, 2020, p. 31), 'a representatividade de determinados atores sociais como, por exemplo, mulheres, colonos e homens do campo na produção das ciências' (GUERRA, 2019, p. 2016), e a necessidade de discussões e propostas didáticas que sejam articuladas entre os referenciais teóricos educacional - metodológico - epistemológico (DAMASIO, 2017).

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Por fim, reconhecemos as limitações deste trabalho, essas mesmas limitações estão sendo objeto de desenvolvimento de outros estudos no próprio grupo proponente da iniciativa, seja em nível de mestrado ou iniciação científica. Poderíamos ter apresentado aqui uma análise mais detalhada, por exemplo, das atividades e considerações sobre o curso realizadas e proferidas pelos/pelas cursistas. Mas, acreditamos que propostas de atividades e/ou curso de extensão como o apresentado podem subsidiar discussões mais críticas e acessíveis de ciências sem objetivar uma negação da própria ciência e atividade científica.

## Referências

BAADE, J. H. et al . Professores da educação básica no brasil em tempos de covid19. HOLOS , v. 5, p. 1-16, 2020.

BARRETO, A. C. F.; ROCHA, D. S. COVID 19 e Educação: resistências, desafios e (im) possibilidades. Revista Encantar-Educação, Cultura e Sociedade , v. 2, p. 0111, 2020.

DAMASIO, F. História da ciência na educação científica: uma abordagem epistemológica de Paul Feyerabend procurando promover a aprendizagem significativa crítica. 2017, 400 p. Tese - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2017.

GUERRA, A. Educação Científica numa abordagem histórico-cultural da ciência. In: SILVA, A. P. B; MOURA, B. A. (Org.). Objetivos humanísticos, conteúdos científicos: contribuições da história e da filosofia da Ciência para o ensino de Ciências. 1ed. Campina Grande: Editora da Universidade Estadual da Paraíba, 2019.

GURGEL, I. Reflexões Político-Curriculares sobre a Importância da História das Ciências no Contexto da Crise da Modernidade. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 37, n. 2, p. 333-350, 2020.

PEDUZZI, L. O. Q; RAICIK, A. C. Sobre a natureza da ciência: asserções comentadas para uma articulação com a história da ciência. Investigações em Ensino de Ciências , v. 25, n. 2, p. 19-55, 2020.

SANTOS, M. E. Encruzilhadas de mudança no limiar do século XXI: coconstrução do saber científico e da cidadania via ensino CTS de ciências. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2, Valinhos. Atas... , 1999.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_