ENSINO HIBRIDO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA EM EVENTOS NACIONAIS DE FÍSICA

## ENSINO HÍBRIDO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA EM EVENTOS NACIONAIS DE FÍSICA

## Thais Cristina dos Santos 1 , Camila Tonezer 2

- 1 Universidade Federal do Paraná/ Mestranda PPGECEMTE, thaiscrisblanger@gmail.com
- 2 Universidade Federal do Paraná/ Departamento de Engenharias e Exatas, ctonezer@ufpr.br

Palavras-chave: Ensino Híbrido; Ensino de Física; Metodologias.

## RESUMO:

Diante do enfrentamento da pandemia de COVID - 19 e o isolamento social, a escola necessitou se reinventar de modo urgente, vendo nos avanços tecnológicos o meio de contornar a situação vivida e retornar às atividades educacionais de modo remoto. Para auxiliar esse ensino remoto que estamos experienciando contamos com o auxílio de diferentes metodologias educacionais, dentre estas o Ensino Híbrido tem ganhado bastante destaque, considerado uma promissora metodologia de ensino, ao remeter sobre uma educação híbrida apresentamos a junção de maneiras de ensinar e aprender, aliando a tecnologia, o ensino remoto e a sala de aula presencial. Horn e Staker (2015) definem o Ensino Híbrido como qualquer programa educacional onde o estudante aprende tendo controle sobre algum elemento do processo de aprendizagem. Peres e Pimenta (2011, p.15) apresentam a metodologia Híbrida como uma solução mista, onde: 'valoriza o melhor do presencial e do online'. Neste trabalho apresentamos brevemente uma revisão de trabalhos apresentados nos eventos nacionais de Física, dentre os eventos nacionais foram escolhidos para a análise o Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF) e o Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF), por serem os eventos nacionais mais antigos de Ensino de Física. Delimitamos nossas buscas nos últimos 10 anos, onde procuramos investigar as publicações relacionadas ao Ensino Híbrido e como esta metodologia está sendo trabalhada em conjunto com a disciplina de Física, objetivando através da revisão de literatura conhecer quais são os desafios ao aplicar tal metodologia e o que têm-se discutido sobre o assunto e quais os benefícios da utilização do Ensino Híbrido. Para delinear nossa busca, inicialmente optamos por utilizar os seguintes termos: "híbrido", "híbrida", termos referentes à temática de nosso estudo. Na investigação encontramos apenas um artigo sobre o ensino híbrido, apuramos então artigos sobre as metodologias ativas aplicadas em conjunto com o ensino híbrido, optamos por utilizar o termo: "metodologia", na busca e selecionamos quatro artigos sobre as metodologias aplicadas em conjunto com a aprendizagem híbrida, sendo possível por meio desses perceber quais os desafios enfrentados ao trabalhar o ensino presencial e o ensino remoto em conjunto. Para a análise, fez-se a leitura dos artigos selecionados em sua totalidade, buscando identificar a forma que o ensino híbrido está sendo trabalhado. A seguir apresentamos um recorte de nossa pesquisa. Em função das dimensões deste trabalho, não será possível detalhar cada trabalho

analisado. Optamos por realizar a apresentação de forma breve. Capuzzi e Santos (2019) apresentam um relato de experiência sobre a aplicação do ensino híbrido em aulas de Física, apontando assim os benefícios do trabalho com essa metodologia e os desafios ao realizar essa proposta em sala de aula e a precariedade tecnológica existente em algumas escolas brasileiras, observando a empatia dos alunos em relação à proposta de atividade, é notável um maior interesse nos discentes. Petter e et al. (2020) e Ferreira e colaboradores (2020) buscaram verificar a eficiência de metodologia ativa empregada no Ensino de Física, observando assim como resultado a melhora nos aspectos sociais e o trabalho em equipe. Junior Gonçalves e Gomes (2019), apresentam um estudo sobre Rotação por Estações e relatam a experiência de trabalhar com a metodologia escolhida. Mascarenhas e colaboradores (2015) apresentam os resultados obtidos utilizando a metodologia Instrução por Pares, obtendo como resultado a motivação e o engajamento dos estudantes, mostrando a possibilidade de um maior dinamismo e a promoção da aprendizagem em conjunto. Notou-se que em todos os artigos apresentam como dificuldade a integração entre a tecnologia e o ensino presencial, notamos que a utilização do ensino híbrido e das metodologias ativas de aprendizagem são recebidas positivamente pelos alunos. Concluímos que tem-se discutido pouco sobre a possibilidade de trabalharmos com o ensino híbrido considerando o momento que estamos vivendo e a necessidade de uma implementação favorável e urgente dessa metodologia de ensino, onde tanto o ensino presencial como a parte tecnológica funcione de forma plena, favorecendo assim o processo de construção de conhecimento.

## REFERÊNCIAS:

CAPUZZI, J. M.; SANTOS, C. A. M. dos.; Ensino Híbrido em escola Pública utilizando a rede social Cuboz. Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2019.

FERREIRA, W. do N.; BARROS, F. P.; DANTAS, L. O.; MACEDO, E. R. de; Metodologias Ativas no Ensino de Física: uma Revisão Sistemática. Encontro de Pesquisa e Ensino de Física, 2020.

HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso, 2015. Tradução: Maria Cristina Gularte Monteiro, revisão técnica: Adolfo Tanzi Neto, Lilian Bacich.

JUNIOR GONÇALVES, M. A.; GOMES, M. B.; Os métodos P.OE., Rotação por estação e o laboratório Rotacional no estudo da queda dos corpos. Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2019.

MASCARENHAS, Y. P.; ZAGO, L.; BARROS, M. A.; BARROS, M. V.; O Método Peer Instruction: Uma Proposta Didática Para o Ensino do Efeito Fotoelétrico . Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2015.

PERES, P.; PIMENTA, P.; Teorias e práticas de b-learning . Lisboa: Edições Sílabo Ltda., 2011.

PETTER, A. A.; ESPINOSA, T.; ARAÚJO, I. S.; Adoção do Método Peer Instruction em Trabalhos com Temas de Física dos Mestrados Profissionais em Ensino. Encontro de Pesquisa e Ensino de Física, 2020.