PLICKERS COMO FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM DE FÍSICA NO ENSINO REMOTO

## PLICKERS COMO FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM DE FÍSICA NO ENSINO REMOTO

Jeirla Alves Monteiro 1 , Darkson Fernandes da Costa 2 , Alisandra Cavalcante Fernandes de Almeida 3 , Gilvandenys Leite Sales 4

1 Instituto Federal do Ceará, jeirla@gmail.com 2 Instituto Federal do Ceará, darksonifce@gmail.com 3 Instituto Federal do Ceará, alisandra.cavalcante@ifce.edu.br 4 Instituto Federal do Ceará, denyssales@ifce.edu.br

Palavras-chave : Avaliação, Plickers, Ensino de Física

## Resumo

O ano de 2020, foi um ano de vários desafios e mudanças na sociedade, causados principalmente pela pandemia da COVID-19. Com a ordem de isolamento social, inúmeros setores sofreram para se adaptar e encontrar soluções para essa situação conturbada. Conforme Senhoras (2020) a área educacional não teve como escapar da nova realidade. A pandemia causou a paralização das atividades presenciais nas escolas, e isso ocasionou alguns impactos negativos manifestados pelo comprometimento do processo de ensino-aprendizagem e pelo aumento da evasão escolar (SENHORAS, 2020). O ensino remoto, através de ambientes virtuais, e as aulas assíncronas, em canais de TV aberta, surgiram como solução temporária, para amenizar os danos causados pela falta de aulas presenciais.

Com as mudanças no cenário educacional, todo o processo de ensinoaprendizagem teve que ser adaptado para o ensino remoto. Com isso, de acordo com o Instituto Península (2020), os professores enfrentaram dificuldades, pois não estavam habituados com os ambientes virtuais de aprendizagem. Segundo Raposo et al (2020) uma das maiores dificuldades que o professor encara no processo educativo é compreender a forma como está sendo processada a aprendizagem do aluno.

No ensino de Física, há tempos pesquisadores ressaltavam que havia uma necessidade de mudança nas metodologias de ensino e nas formas de avaliação. Essa necessidade se dá pela dificuldade que os alunos apresentam na disciplina, que é reiteradamente considerada difícil, inclusive por professores (MONTEIRO, 2019). Para Robillota e Babichak (1997) ensinar e avaliar os alunos, em Física, é difícil, pois é uma matéria que possui características muito peculiares, que engloba um amplo conhecimento e envolve ideias cada vez mais abstratas sobre uma parte do mundo natural.

A avaliação sempre ocupou um espaço importantíssimo no processo de ensino-aprendizagem. Com a ascensão do ensino online, as formas e os instrumentos de avaliação tiveram que mudar. Segundo Pedrochi Junior (2012) existem três tipos de avaliação que são utilizadas no ambiente escolar e estão ligadas diretamente aos propósitos, às finalidades e aos objetivos do avaliador, são essas:

- 1) Avaliação Somativa: objetiva pôr à prova os conhecimentos dos alunos com o intuito de certificá-los;

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

- 2) Avaliação Diagnóstica: tem como função dar um prognóstico da aprendizagem do aluno
- 3) Avaliação Formativa: analisa as dificuldades dos alunos, com o objetivo de regular sua aprendizagem é chamada

Segundo Lucena et al. (2018) no ambiente escolar, compreende-se que a avaliação é uma oportunidade de aprendizagem, e pode auxiliar professores, em seus planejamentos e estratégias para atingir os objetivos propostos, e alunos, no modo de organizarem seus estudos. Conforme Barbosa et al. (2017) os instrumentos de avaliação devem ajudar o professor a identificar as dificuldades dos alunos e criando um diálogo entre professor e aluno. Compreendendo a importância da avaliação para a aprendizagem dos alunos, o presente trabalho descreve a ferramenta Plickers, como método de avaliação formativa para a aprendizagem de conteúdos de Física, no ensino remoto.

De acordo com Raposo et al . (2020) a ferramenta Plickers era bastante utilizada como método de avaliação no ensino presencial. Por meio dele, o professor poderia fazer perguntas do tipo múltipla escolha e verdadeiro ou falso. Cada aluno recebia um cartão ou pedaço de papel com um código estilo QR, contendo em cada lado uma letra A, B, C ou D, como mostra a figura 01. Porém essa ferramenta foi adaptada ao ensino online , ao invés de cartões os alunos recebem um link de acesso para uma sala virtual, e a partir dessa sala o professor insere as perguntas para os alunos responderem. É uma ferramenta que pode ser utilizada em aulas síncronas.

Figura 01 : QR code Plickers

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Para utilizar o Plickers na versão online , o professor deve importar sua turma, do google classroom para a plataforma Plickers. Depois disso, ele deve ativar o modo ' E-Learning ', e em seguida selecionar todos os alunos da turma, para que esses recebam um e-mail com o seu link Plickers. Quando os alunos clicarem no link , abrirá uma sala virtual, chamada 'meu plickers', onde eles irão responder as perguntas da avaliação.

Durante a aula remota, o professor deve pedir para os alunos acessarem o link Plickers, então, para habilitar as respostas dos alunos, o professor deverá ativar o questionário, como mostra a figura 02.

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Figura 02: Habilitar questionário

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Com essa ferramenta, o professor pode controlar o tempo de resposta para cada questão, e acompanhar o desempenho dos alunos, enquanto eles respondem. Com o Plickers além do professor garantir um feedback imediato, ele consegue compreender, em tempo real, quais são os pontos de maior dificuldade dos seus alunos. Recomenda-se que o Plickers seja utilizado juntamente com uma metodologia ativa, como a instrução por pares, pois desse modo os alunos terão a oportunidade de desenvolver uma aprendizagem ativa e significativa, sobre o conteúdo estudado.

Em síntese, o Plickers é uma ferramenta ágio, 100% gratuita, que avalia em tempo real e viabiliza um feedback imediato aos alunos e professores que a utilizam. Em disciplinas consideradas difíceis, como a Física, essa ferramenta unida a uma metodologia ativa de ensino, pode ser preciosa proporcionando um bom acompanhamento da aprendizagem dos alunos.

## Referências

BARBOSA, Elsa; BORRALHO, António; LUCENA, Isabel. A valiação das Aprendizagens em Matemática em Turmas de Anos Iniciais . 2017.

INSTITUTO PENÍNSULA. Disponível em : Como estão os professores neste momento de crise? Disponível em: https://institutopeninsula.org.br/pesquisasentimento-e-percepcao-dos-professores-nos-diferentes-estagios-do-coronavirus-nobrasil/. Notícias, 2020. Acesso em: 13 março 2021

LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues; BORRALHO, António Manuel Águas; DIAS, Josete Leal. Práticas letivas de sala de aula de matemática nos anos iniciais. Estudos em Avaliação Educacional , v. 29, n. 70, p. 254-274, 2018.

MONTEIRO, Jeirla Alves; ARAÚJO, Afrânio Coelho; SALES, Gilvandenys Leite. Uma proposta didática sobre o ensino de eletricidade com abordagem investigativa. # Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia , v. 8, n. 2, 2019.

PEDROCHI JUNIOR, Osmar. Avaliação como oportunidade de aprendizagem em Matemática. 2012. 56f. Mestrado (Programa de Pós-Graduação em Ensino de

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Ciências e Educação Matemática)-Universidade Estadual de Londrina, Londrina , 2012.

RAPOSO, Letícia Martins; MARINHO, Juliana dos Santos Lopes; DA SILVA, Aline Rodrigues Cezario. Uso da ferramenta Plickers como tecnologia avaliativa no curso de bioestatística. Revista Interdisciplinar Parcerias Digitais , v. 1, n. 2, 2020.

ROBILOTTA, M. R.; BABICHAK, C. C. Definições e conceitos em Física. Cadernos Cedes , Ano XVIII, n. 41, p. 35-45, jul. 1997.

SENHORAS, Elói Martins. Covid-19, pedagogia &amp; ambiente escolar . EdUFRR, 2020.

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