A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO REMOTO: proposta de utilização do PhET no ensino de Física

## A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO REMOTO: proposta de utilização do PhET no ensino de Física

## Alan dos Reis Silva 1 , Luis Felipe Silva da Costa 2

- 1 Universidade do Estado do Pará/ Centro de Ciências Sociais e Educação, alanreissilva96@gmail.com
- 2 Universidade do Estado do Pará/ Centro de Ciências Sociais e Educação, luisluisfelipe3006@gmail.com

Palavras-chave : Experimentos. Física. PhET.

## Resumo expandido

A disciplina de Física é uma das mais importantes no currículo escolar, pois assume papel desmistificador de um mundo cheio de perguntas, sendo fundamental seu aprendizado para formação do cidadão consciente do mundo fenomenológico a sua volta.

A maneira como a mesma é ensinada é decisiva para despertar o interesse dos alunos, logo, a utilização de metodologias que aproximem o aluno dos fenômenos que estudam é essencial. Uma boa estratégia é a utilização de experimentos, pois possibilita melhor aprendizado dos conteúdos ensinados proporcionando relacionar teoria e prática (BARTZIK; ZANDER, 2016). Contudo, existem inúmeros desafios quanto à realização dos mesmos, os principais dizem respeito à falta de materiais e locais adequados à realização.

Diante do contexto atual, em que a pandemia de covid-19 impõe restrições, dentre elas o distanciamento social e suspensão temporária das aulas presenciais, a educação passa por novos desafios. Considerando o presente cenário a situação complica ainda mais, visto que com as aulas no estilo 'remoto', por vídeo conferências, a realização de experimentos torna-se mais inviável. Uma proposta que visa mitigar tais problemas é a utilização de 'simuladores' ou 'experimentos virtuais'. Para Simões Junior et al (2011, apud SILVA; MACEDO, 2019) esses experimentos virtuais simulam de forma controlada o comportamento físico de um fenômeno, baseados em um modelo físico-matemático fundamental.

- O presente trabalho apresenta o simulador PhET como ferramenta alternativa à realização de experimentos nas aulas remotas de Física. A experimentação é essencial no ensino de Física, entretanto a situação atual impõe barreiras que dificultam a sua realização, porém é possível contorná-las. Uma das proposta que supre essa demanda é a simulação virtual, e é exatamente este o objetivo deste trabalho, apresentar as principais ferramentas do 'PhET sob Pressão' expondo como utilizá-lo para abordar a temática pressão hidrostática nas aulas remotas de Física.

As instituições de ensino passaram a utilizar o ensino remoto, na tentativa de 'driblar' as novas dificuldades no processo educacional, trata-se de uma mudança com prazo de validade para uma forma não muito comum de ensino devido às circunstâncias de crise. O objetivo não é estruturar um sistema educacional robusto, mas proporcionar acesso temporário e suporte rápido, fácil e confiável (HODGES; et al, 2020).

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Vale lembrar que ensino remoto não resume-se à vídeo-aulas gravadas, são encontros por vídeo conferências 'ao vivo' via plataformas online.

Nesse contexto, o ensino de Física fica comprometido, visto que mesmo em 'condições normais' do sistema educacional a mesma já não é bem recebida pelos alunos. Como expõe Ribeiro (2005), ela é tida como uma das mais difíceis de ser estudada, sendo desprezada pela maioria dos alunos. Presencialmente o processo de ensino de Física já é um desafio, com a condição atual de aulas remotas a situação se intensifica.

Uma maneira de chamar a atenção dos alunos é a realização de experimentos. Com a situação do ensino remoto tais experimentos precisam ser adaptados à nova realidade de sala de aula, ou seja, ao ambiente virtual. Uma boa alternativa de experimentação virtual é o PhET da Universidade do Colorado. Trata-se de simulações interativas. As simulações produzidas pelo PhET podem ser utilizadas por alunos, professores, escolas e pode ser acessado em uma rápida busca por 'simulador PhET' em qualquer navegador de internet.

- O PhET oferece simulações para Física, Biologia, Química, Ciências da Terra e Matemática, também disponibiliza simulações por nível de ensino (SAMPAIO, 2017). E mais, não requer um computador potente, pois é um simulador on-line e gratuito (LEAL et al , 2020).
- O simulador 'PhET sob pressão' possibilita realizar diversas investigações quanto à temática abordada. Conta com recurso 'Dica para Professores' que apresenta configurações e ferramentas mostrando as possibilidades de customização, conforme figura (01) abaixo. Também dá sugestões para uso didático com proposição de desafios para os alunos investigarem.

FIGURA 01: Ferramentas do 'PhET sob pressão'.

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O 'PHET sobre pressão' é constituído de: reservatório (4 opções diferentes), torneira que enche o reservatório e outra que possibilita regular seu esvaziamento, manômetros (4 possibilitando medições simultâneas em diferentes pontos), régua, configurações de gravidade, densidade e atmosfera, além do sistema de medidas.

Quanto à utilização em aulas remotas online é possível utilizá-lo como opção viável e acessível para a realização da experimentação suprindo essa necessidade. É possível que os alunos investiguem os fatores que influenciam a pressão e sua variação. O simulador dispõe de manômetros que podem ser colocados em diferentes posições no líquido (e fora dele) e com isso os alunos investigam o que faz a pressão variar. Podem ainda variar a densidade do líquido e a gravidade. É possível utilizar o manômetro para verificar a pressão em nível da água, variando a

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profundidade e observando o que acontece com a pressão. Pode-se desligar a opção atmosfera e averiguar somente a pressão embaixo d'água. Ligando a opção atmosfera é possível observar o efeito da mesma sobre a pressão no interior do tanque.

É possível também investigar o que acontece com a pressão em pontos de mesma altura em recipientes de formatos diferentes. Utilizando a régua tem-se uma referência da variação da profundidade e pressão medida pelo manômetro, podendo ser elaborada uma tabela relacionando profundidade e pressão.

Por se tratar de um experimento virtual (simulação) é possível ser realizado várias vezes sem gasto de equipamentos ou riscos na execução do mesmo. Por ser online pode ser acessado por todos os alunos que possuam internet, ou utilizado pelo professor em aula para exposição do conteúdo ministrado de maneira a possibilitar a melhor visualização do assunto.

Faz-se necessário que frente a novos desafios à educação se utilize de recursos para saná-los. A experimentação é essencial ao ensino de física e pode ser desenvolvida mesmo no ensino remoto, isso por meio de simuladores virtuais, tal qual o PhET que foi apresentado.

Além de realizar experimentos virtualmente, é possível mostrar na prática o quão poderosa é a ciência aliada à tecnologia, visto que possibilita a reprodução de práticas experimentais, baseados em modelos e leis da natureza, de forma virtual podendo ser observado as mesmas manifestações físicas que em um experimento convencional.

## Referências

BARTZIK, F.; ZANDER, L. D. A importância das aulas práticas de ciências no ensino fundamental . Revista @rquivo Brasileiro de Educação , Belo Horizonte, v.4, n. 8, mai-ago, 2016.

HODGES, C. et al . Diferenças entre o aprendizado online e o ensino remoto de emergência. Revista da Escola, Professor, Educação e Tecnologia, Recife, v. 2, p. 1-12, jun. 2020. Disponível em: https://escribo.com/revista/index.php/escola/ article/view/17/16.

LEAL, M. M. et al . A utilização do simulador phet como ferramenta de ensino nas aulas on-line de ciências em uma escola do município de água branca - PI. In: Congresso Nacional de Educação, 7., 2020, Maceió. Anais … Maceió: Realize editora, 2020. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/ 2020/TRABALHO\_EV140\_MD1\_SA16\_ID1440\_01102020225114.pdf.

RIBEIRO, M. R. Análise das dificuldades relacionadas ao ensino de física no nível médio : 2005, 47f. Monografia (Licenciatura plena em física). Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia.

SAMPAIO, I.S. O simulador PhET como recurso metodológico no ensino de reações químicas no primeiro ano do ensino médio com aporte na teoria de Ausebel. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Universidade Estadual de Roraima. Boa Vista, p.104. 2017. Disponível em: https://uerr.edu.br/ppg ec/wp-content/uploads/2018/05/Disserta%C3%A7%C3%A3o-Iracilma.pdf.

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SILVA, I. P.; MERCADO, L. P. L. Revisão sistemática de literatura acerca da experimentação virtual no ensino de Física. Ensino &amp; Pesquisa , 2019.

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