MEMES CIENTÍFICOS: EDUTAINMENT NAS REDES SOCIAIS VOLTADO PARA A APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS DA NATUREZA

## MEMES CIENTÍFICOS: EDUTAINMENT NAS REDES SOCIAIS VOLTADO PARA A APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS DA NATUREZA

## Luiz Raimundo Moreira de Carvalho 1 , Tércio Saccol 2

- 1 Escola Técnica Estadual Henrique Lage (ETEHL-RJ), luiz.carvalho@prof.etehl.faetec.rj.gov.br
- 2 Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), tercio.saccol@pucrs.br

Palavras-chave : edutainment ; meme; ciências da natureza.

## Resumo expandido

Na internet, memes são mensagens sintéticas elaboradas a partir de uma perspectiva humorística, podendo apresentar uma grande diversidade de conteúdos (SHIFMAN, 2014). Memes científicos apresentam algum tipo de conteúdo relacionado às Ciências. Em termos de edutainment , memes científicos apresentam inúmeras potencialidades didáticas, sobretudo aquelas vinculadas à construção do pensamento e do conhecimento científicos. Suas aplicações variam desde o estímulo ao estudo de conceitos, passando pela exposição e explicação do conhecimento científico, até a avaliação pedagógica de componentes curriculares específicos. Apesar de apresentarem limitações por não conseguirem abarcar a complexidade do conhecimento científico em geral, os memes científicos podem ser ferramentas extremamente úteis no ensino e na aprendizagem em Ciências, uma vez que a interpretação humorística de um meme científico está diretamente associada à compreensão do conhecimento científico.

- O entretenimento educativo ou edutainment pode ser considerado uma estratégia ou metodologia que mescla elementos de entretenimento com objetivos específicos de ensino e aprendizagem (SINGHAL & ROGERS, 2002). Podendo ser aplicado a diversos assuntos ou conteúdos, o edutainment apresenta diferentes gradações, ora se aproximando mais de um entretenimento não tão compromissado com questões educativas, ora se fundamentando mais em propósitos didáticos bem determinados. Por sempre apresentar um caráter lúdico, o edutainment estimula a aprendizagem através de um apelo emocional. Dessa forma, busca-se não apenas promover uma facilitação na aprendizagem como também fazer com que esta ocorra de forma mais significativa.
- O apelo emocional vinculado ao edutainment estimula os sentimentos das pessoas. Segundo a literatura diversa, a base midiática na qual o edutainment pode se manifestar é imensa e inclui filmes (NAPOLITANO, 2003), músicas, videogames (FADEL, 2014), programas ou seriados de TV (ARROYO & CASHMAN, 2016), histórias em quadrinhos (RAMA & VERGUEIRO, 2004), rádio, podcasts e redes sociais (BIEGING, 2013). Também existem elementos materiais em edutainment , como brinquedos educativos, artes performáticas como o teatro e a dança, museus interativos e diversas outras possibilidades. Muitos desses recursos já são utilizados em aulas, como apontam as referências citadas, e os memes certamente podem fazer parte do cenário educativo através de estratégias de uso didático. Como os memes

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

19 a 30 de julho de 2021 - Online

tornaram-se uma das mais populares formas de humor disseminadas nas redes sociais, é natural, portanto, que memes também possam servir como edutainment .

As redes sociais produziram novos modelos de comunicação com a viralização de conteúdo, onde os memes desempenham importantes papéis comunicativos. Em geral, um meme de internet pode ser considerado uma imagem, um vídeo curto ou um GIF animado, sempre com algum conteúdo humorístico apresentado da forma mais sintética possível (SHIFMAN, 2014). Dadas essas características, os memes consequentemente possuem uma enorme capacidade de viralização, isto é, uma extrema facilidade de propagar suas informações através do compartilhamento massivo feito pelos usuários de redes sociais. Dessa forma, a simpatia que as pessoas têm pelo humor sintético revelado em memes pode ser aproveitada no uso de memes científicos como importantes ferramentas de ensino ou como uma alternativa complementar à aprendizagem escolar sistematizada.

A Figura 1 apresenta um meme científico sobre a conservação da energia mecânica. Nota-se que o meme contém os elementos básicos do humor sintético e visual. Trata-se de um meme científico pois tem a clara intenção de vincular o humor ao seu conteúdo científico. É muito importante destacar que a interpretação humorística de um meme científico está diretamente associada à compreensão do conhecimento (no caso da Figura 1, do entendimento das leis de conservação da energia). Sendo assim, o uso de memes científicos deve ser feito com cautela, pois as pessoas que não têm o conhecimento científico necessário para entender o contexto do fenômeno físico apresentado não acharão graça no meme. Uma vez que o conteúdo científico do meme não é autoexplicativo, seu uso deve ser norteado por objetivos pedagógicos precisos. Caso contrário, um uso despreocupado não cumprirá com o propósito didático que pode ser atribuído a memes científicos.

Figura 01: Meme sobre conservação da energia mecânica.

<!-- image -->

Fonte: Ciência em Memes (Twitter)

Muitos memes costumam conter textos curtos. No caso específico de memes científicos, a função dos textos não é explicar o conteúdo científico do meme, mas complementar as imagens. Cabe, portanto, ao leitor/espectador interpretar a correlação entre o textual e o imagético de forma a compreender o humor de cada meme à luz do conteúdo científico envolvido. Sendo assim, o que poderia parecer uma falha dos memes científicos (ausência de autoexplicação) é na realidade um dos seus principais potenciais didáticos. O humor do meme instiga as pessoas a tentarem

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

compreender/explicar seu conteúdo. Por exemplo: o que há de errado com a altura destacada no meme da Figura 2?

Figura 02: Exemplo de meme científico. Fonte: Engenheiro Sincero (Facebook)

<!-- image -->

Como os memes científicos não são autoexplicativos, observamos que os autores de algumas postagens optam por apresentar o meme juntamente com uma explicação que fundamente o conteúdo do meme. Isso revela uma preocupação pedagógica na postagem feita ou até mesmo uma evidência de que o edutainment é uma metodologia pedagógica. A Figura 3 apresenta uma postagem de um meme científico acompanhado de texto explicativo que certamente auxilia o leitor a compreender o sentido humorístico do meme.

Figura 03:

<!-- image -->

Meme acompanhado de texto explicativo. Fonte: Ciência em Memes (Facebook)

<!-- image -->

Várias estratégias podem ser realizadas com memes científicos, desde estimular o interesse em aprender até a verificação do conhecimento em questões de provas. Reconhecemos, portanto, o potencial didático dos memes científicos, não apenas como veículos auxiliares na divulgação científica e no estímulo à curiosidade,

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

mas também como importantes ferramentas pedagógicas aliadas ao ensino formal. Destacamos que a interpretação do conteúdo humorístico de um meme científico depende essencialmente da compreensão do conhecimento científico por parte do leitor/espectador. Por esta razão, o uso de memes científicos deve ser realizado com cautela e preocupação didática, visto que em geral não há conteúdo autoexplicativo. Outra possibilidade de uso que pode ser realizada em qualquer etapa da aprendizagem é a confecção de memes por parte dos próprios estudantes, criando uma oportunidade de manifestação do pensamento e do entendimento científico. Memes científicos também podem ser trabalhados em temas interdisciplinares ou relacionados à história e à filosofia das Ciências.

## Referências

ARROYO, R. L., CASHMAN, J. A. Using edutainment to facilitate mathematical thinking and learning: an exploratory study. Journal of Mathematics Education , v. 9, n. 2, p. 37-52, dez. 2016.

BIEGING, P. et al . Tecnologias e novas mídias: da educação às práticas culturais e de consumo . São Paulo, Pimenta Cultural, 2013.

FADEL, L. M. et al . Gamificação na educação . São Paulo: Pimenta Cultural, 2014.

NAPOLITANO, M. Como usar o cinema na sala de aula . São Paulo: Contexto, 2003.

RAMA, A., VERGUEIRO, W. Como usar a história em quadrinhos na sala de aula . São Paulo: Contexto, 2004.

SHIFMAN, L. Memes in digital culture . MIT Press, 2014.

SINGHAL, A., ROGERS, E. M. A theoretical agenda for Entertainment Education. Communication Theory , v. 12, n. 2, p. 117-135, maio 2002.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_