PODCAST COMO AUXÍLIO AO ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

## PODCAST COMO AUXÍLIO AO ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

## Paulo Henrique Taborda 1 , Hércules Alves Oliveira 2

- 1 Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)/Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia - UTFPR, paulinhotaborda@gmail.com
- 2 I Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)/Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia - UTFPR, hercules@utfpr.edu.br

Palavras-chave : Podcast, Ensino de ciências, aprendizagem significativa

## Resumo expandido

A estrutura do ensino de ciências no ensino fundamental sofreu alterações significativas com a aplicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018). Os conteúdos de física passaram a ser abordados desde o primeiro ano, do Ensino fundamental, com noções de tempo e de astronomia. Neste contexto, nos surge as questões: Os professores possuem a formação mínima para abordar os conteúdos de física? Os professores de ciências recebem formação continuada para uma atualização constante? Para responder estas perguntas fizemos uma pesquisa sobre a formação dos professores da disciplina de ciências, no ensino fundamental de escolas públicas do estado do Paraná. Nesta, encontramos que aproximadamente 68% dos pesquisados possui formação em Biologia, 9% em Química e 9% em Física. Outro dado trazido pela pesquisa mostra que apenas 37% dos professores estão cientes das mudanças trazidas pela BNCC. Numa escala de 1 à 5, apenas 40% dos professores (respostas entre 4 e 5 da escala) afirmam possuir segurança em ensinar os conteúdos de ciências no ensino fundamental. Na tentativa de auxiliar esses professores, proporcionando uma formação continuada, criamos uma série de podcasts para trazer uma nova apresentação dos conteúdos de física para o ensino fundamental. O podcast tem caráter mais informal, de conversa, que pode despertar mais a atenção do ouvinte. Esta ferramenta ainda permite que o ouvinte possa ter maior mobilidade, consumindo o áudio no ônibus, no carro ou em outros lugares e até executando outras tarefas enquanto absorve os conteúdos apresentados. O podcast pode ser tratado como um organizador prévio, segundo a teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel (AUSUBEL et al., 1968), fazendo a ligação entre o conhecimento prévio existente na estrutura cognitiva do ouvinte e o novo conhecimento apresentado. Neste sentido, disponibilizamos uma série de seis episódios sobre a física abordada na disciplina ciências do ensino fundamental, do sexto ao nono ano, na plataforma Spotfy . Os podcasts apresentam dois professores, um do ensino fundamental e médio e outro do ensino superior, conversando sobre como tratar os conteúdos de física de uma forma mais significativa, tanto para o professor quanto para o aluno. Este produto se apresenta como material potencialmente significativo para uma formação continuada à professores do ensino fundamental. Dados retirados da plataforma Spotfy mostram que os episódios foram iniciados ( starts ) 107 vezes, em quatro meses, com 49 ouvintes ( listeners ) diferentes. Os podcasts obtiveram uma retenção de 70 ouvintes por mais de um minuto ( streams ).

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Isso significa que a procura pelo podcast foi de 223%, em relação a quantia de professores pesquisados, correspondendo a 27 pessoas a mais que se interessaram pelo conteúdo e consumiram o produto por achar relevante para seu trabalho. Dois episódios tiveram as maiores retenções de pessoas, o primeiro episódio como 23 ( listeners ) e o último com 19. O primeiro episódio trouxe uma introdução à física do ensino fundamental, presente na disciplina de ciências e explicou as mudanças da BNCC. O último episódio recapitulou os conceitos trazidos nos episódios anteriores e fez uma ligação com a aprendizagem significativa. Os dados coletados demonstram que a maioria dos professores não apresenta formação suficiente para ministrar os conteúdos de física presentes na disciplina de ciências do ensino fundamental. Os dados ainda apontam que, mesmo sem divulgação e afetado pelo começo da pandemia com o fechamento das escolas, a ferramenta demostra ter grande potencial no ensino de ciências e na formação de professores. Numa próxima etapa, os pesquisadores planejam associar o podcast à vídeos, como já ocorre em programas de entrevistas e tentar medir o grau de aprendizados dos ouvintes.

## Referências

AUSUBEL, D. P.; NOVAK J. D.; HANESIAN H. Psicologia Educacional. 2° edição. Rio de Janeiro: Interamericana, 1968.

BRASIL. Secretária da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasilia: MEC, 2018.

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