O CHÁ COM CIÊNCIA: UM PSEUDO-PODCAST DEMOCRÁTICO

## O CHÁ COM CIÊNCIA: UM PSEUDO-PODCAST DEMOCRÁTICO

## Luiz Felipe de Moura da Rosa 1 , Júlio César Lucero 2 , Isis Gabriela Magalhães Rosa³

1 UFRGS/Instituto de Física/PPG EnFis, profluizfis@gmail.com

2 UFRGS/Instituto de Física, julio.lucero01@gmail.com

3 PUCRS/Escola Politécnica, Isis.rosa@edu.pucrs.br

Palavras-chave : Pré-vestibular popular; Ensino remoto; Relato de experiência.

## Resumo expandido

O ano de 2020 será marcado na história da humanidade. Os desafios que as diferentes sociedades enfrentaram globalmente, em virtude da pandemia de COVID19, chegaram às salas de aula. No presente texto apresentamos um relato de uma atividade desenvolvida nessa conjuntura em um espaço de educação não-formal, um projeto educacional cuja principal forma de ação se manifesta através de curso prévestibular popular (CPVP) (GARCIA, 2019; ROSA; ROSA, 2020; ROCKENBACH, 2020).

- O Projeto Educacional Alternativa Cidadã (PEAC) é uma atividade de extensão da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e já sediou outros estudos da área de Educação em Ciências, os quais trazem um pouco de sua história (GARCIA; SALGADO, 2019). Assumimos, em linhas gerais, um CPVP como uma iniciativa cujo objetivo é democratizar o acesso às universidades para minorias, em geral, vulnerabilizadas socioeconomicamente.

Enquanto CPVP, o PEAC realizava suas aulas de forma presencial, até o início da pandemia. Neste instante, da mesma forma que diversos outros espaços educacionais, o curso passou a operar de forma remota. Além dos problemas já conhecidos dessa mudança no contexto dos espaços de educação formal (CHARCZUK, 2020), o PEAC também foi afetado pelo distanciamento físico com seus estudantes uma vez que seus membros compartilham a acepção de que grande parte do objetivo de promover o desenvolvimento crítico de seus estudantes acontece no curso, não necessariamente nas aulas, mas na interação entre os sujeitos no espaço físico.

Diante dessa problemática, o núcleo de professores de Física do curso desenvolveu uma proposta metodológica para abordar diferentes tópicos potenciais para o desenvolvimento crítico dos estudantes no contraturno das aulas. Essa implementação da proposta se deu de forma remota, através da plataforma google meet . Todavia, privilegiava o debate sobre as diferentes temáticas em detrimento do conteúdo.

- O Chá com Ciência: um pseudo-podcast democrático acontecia semanalmente, no turno da tarde, com duração de 1 hora (por isso a referência ao chá da tarde). Com o passar do tempo, passou a ser realizado quinzenalmente. Parou de ser realizado na semana anterior ao Exame Nacional do Ensino Médio, com um total de 18 edições realizadas. Em cada edição da atividade eram convidados

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19 a 23 de julho de 2021 - Online

membros do corpo docente do curso ou pessoas externas. A estrutura da atividade funcionava em duas etapas, a saber:

- (i) Nos primeiros 30 minutos ocorria um debate entre dois pontos de vista antagônicos com respeito a uma temática específica tecido pelos(as) convidados(as) em um formato inspirado na metodologia de júri-simulado (GUIMARÃES; MASSONI, 2020). O(A) representante (ou grupo de representantes) de cada ponto de vista tinha três turnos de fala, cada turno tendo duração de 5 minutos. Era imprescindível que um processo argumentativo fosse empregado em cada um dos turnos de fala (IDEM). O debate era mediado por um professor de Física do curso. No entanto, diferentemente da proposição original de júri-simulado, não havia uma sentença do final do debate.
- (ii) Ao invés de sentença, os 30 minutos finais eram usados para uma conversa horizontal junto com os estudantes sobre a temática abordada e o debate em si. Era comum os estudantes trazerem contrapontos aos argumentos mobilizados durante o debate, bem como relatos de experiência sobre o tópico. As atividades ficavam gravadas e dificilmente os estudantes abriam a câmera de seus dispositivos, o que valoriza a ideia de interações sonoras das diferentes vozes envolvidas, caracterizando um podcast (QUADRADO, 2009).

Um exemplo de tema abordado foram as pirâmides: haveria alguma forma de intervenção de povos extraterrestres na construção dos monumentos? Este tema foi debatido na primeira edição, por professores do núcleo de Física. Após cada edição era disponibilizado para a comunidade do PEAC (estudantes, professores e colaboradores) um formulário anônimo, via google forms , para que propusessem temas de interesse para o debate das próximas edições, votassem na temática da semana seguinte e avaliassem a edição daquela semana. O caráter democrático da atividade se manifestava, principalmente, nesse poder de decisão dos estudantes sobre o tema a temática de cada edição, uma vez que o tema abordado era usualmente o mais votado.

Destacamos que apesar de ser proposto e organizado pelos professores de Física, como eram os próprios estudantes quem traziam os temas, as edições abordaram os mais diversos assuntos com convidados(as) de diferentes formações (e.g., advogado, psicóloga, biomédico, astrofísica). Sobre as percepções dos participantes sobre a proposta e os debates, apresentamos alguns excertos de suas contribuições nos formulários:

- 'Achei extremamente interessante e necessária; uma inovação que eu ainda não tinha visto na área do ensino. Vocês são incríveis! ❤ '-resposta ao tema Humanos ou alienígenas: quem construiu as pirâmides do Egito?
- 'Gostei muito da possibilidade de ouvir pontos de vista diferentes, acho muito positivo para desenvolvermos nosso juízo crítico' . - resposta ao tema Legalizar as drogas é a solução?
- 'Achei incrível! O debate foi muito saudável e ampliou-se para uma conversa muito positiva para os alunos. Falar de religiosidade costuma ser um tanto quanto polêmico. Porém, com todo respeito e suporte da equipe PEAC, o Chá com Ciência desenvolveu-se numa troca de experiências agregadora, que gerou uma paz no coração' . - resposta ao tema Deus existe?
- 'Gostei muito. A conversa foi muito legal, a vontade era de ficar nela pra sempre. As profes que debateram foram incríveis. Foi uma conversa muito

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esclarecedora e acolhedora' . - resposta ao tema Pílula anticoncepcional: escolha ou imposição?

'Achei muito necessário o debate para aprendermos novas informações e refletirmos questões sociais e estarmos sempre repensando formas de agir conscientemente como cidadãos. Foi muito bacana o debate. Muito obrigada, profes, por esses momentos!' - resposta ao tema A população grega, em geral, realmente acreditava em seus mitos?

Por fim, avaliamos que a presente proposta de atividade se mostrou frutífera para discussão de temas diversos que fomentem o senso científico e o desenvolvimento crítico dos estudantes de espaços de educação não-formal no formato de ensino remoto. Dessa forma, pode servir como inspiração para professores de Física (e outras disciplinas) que almejem propostas didáticas adequadas a esse novo formato ao qual estamos temporariamente sujeitos.

## Referências

CHARCZUK, S. B. Sustentar a Transferência no Ensino Remoto: docência em tempos de pandemia. Educação & Realidade , v. 45, n. 4, e109145, p. 1-20, 2020.

GARCIA, K. C. Uma rosa na Ciência: uma abordagem interdisciplinar utilizando a obra 'O nome da rosa' . Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e da Saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2019.

GARCIA, K. C.; SALGADO, T. D. M. Uma alternativa cidadã: A visão de estudantes de um curso Pré-Vestibular Popular. In : ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, XII, 2019. Anais [...]. Natal: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2019.

GUIMARÃES, R. R.; MASSONI, N. T. Relato crítico de uma experiência didática acerca de uma temática científica aplicada na educação básica: algumas reflexões epistemológicas e a defesa de um ensino de ciências fundamentado na argumentação dialógica. Caderno brasileiro de Ensino de Física , v. 37, n. 2, p. 695717, 2020.

QUADRADO, S. I. G. Podcasting no ensino da Física: estudo piloto (quase experimental) sobre reforço de aprendizagem de conteúdos . Dissertação (Mestrado em Multimédia) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Porto, Porto, 2009.

ROCKENBACH, D. L. Estudar, ocupar e transformar: vivências na educação superior de estudantes oriundas (os) do Centro de Educação e Cultura PréVestibular Resgate Popular . Dissertação (Mestrado em Educação) - a Faculdade de Ciências da Universidade do Porto, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2020.

ROSA, I. G. M.; ROSA, L. F. M. Retrato sociológico de uma licencianda em Física egressa de um curso pré-vestibular popular. In : Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, XVIII, 2020. Anais [...]. Online, 2020.

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