OBJETIVOS FORMATIVOS PRESENTES EM TESES E DISSERTAÇÕES RELACIONADAS À EDUCAÇÃO CTS NO PERÍODO DE 2010 A 2019

## OBJETIVOS FORMATIVOS PRESENTES EM TESES E DISSERTAÇÕES RELACIONADAS À EDUCAÇÃO CTS NO PERÍODO DE 2010 A 2019

## Alencar Coelho da Silva 1 , Mauro Sérgio Teixeira de Araújo 2

- 1 Universidade Cruzeiro do Sul/ Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, acalencarfis@gmail.com

Palavras-chave : Educação CTS, Objetivos Formativos, CAPES.

## Resumo expandido

O mapeamento de obras acadêmicas na área de ensino e, particularmente, da Educação CTS, é necessário dado o crescente acervo de produção cientifica, permitindo entender seu desenvolvimento e características. Entretanto, a Educação CTS ainda é pouco explorada em pesquisas do tipo Estado da Arte, motivando a realização desta pesquisa de caráter bibliográfico, inventariante, exploratório e descritivo, voltada a mapear e discutir este campo do conhecimento (FERREIRA, 2002).

Nosso objetivo é analisar os objetivos formativos presentes nas Teses e Dissertações (TD) vinculadas à Educação CTS defendidas no período de 2010 a 2019 e disponibilizadas no Portal de Periódicos da CAPES. A Educação CTS visa tornar o cidadão crítico, reflexivo, autônomo e capaz de tomar decisões adequadas em meio à sociedade, desenvolvendo uma visão libertadora e transformadora do mundo (FREIRE, 2018), constituindo, segundo Auler (2003), um novo paradigma educacional que permite superar o ensino propedêutico através de uma reconfiguração curricular, contribuindo também para o exercício da cidadania (MORAES, ARAÚJO, 2012).

A justificativa para enfatizar a identificação dos objetivos formativos no campo CTS é que entendemos que um aspecto essencial de todo processo educacional é justamente a promoção de objetivos formativos, pois fornecem sustentação para a existência e funcionamento das estruturas de ensino.

Neste estudo foram utilizados descritores criados a priori com base na literatura pertinente e empregada a Análise de Conteúdo de Bardin (2016) para analisar as 860 TD localizadas. Constatamos uma tendência de crescimento de TD ao longo da década investigada, alcançando o triplo de publicações nos últimos anos, conforme Gráfico 1 que mostra a evolução das TD segundo os extratos Mestrado Profissional (MP), Mestrado Acadêmico (MA) e Doutorado (D).

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Gráfico 1: Produção de TD na área CTS por extratos.

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Notamos que a produção nos extratos acompanha o comportamento da curva geral, embora as dissertações de MA mostrem pequena flutuação entre 2014 e 2019, enquanto de MP decresce acentuadamente entre 2017 e 2019, caindo de 60 para 31 trabalhos, sinalizando possível perda de atratividade desta modalidade de pósgraduação, que diferentemente do MA não oferece cotas de bolsas pela CAPES, dificultando o ingresso e permanência dos estudantes.

O conjunto de 860 TD analisadas foi classificado de acordo com os objetivos formativos apresentados no Quadro 1.

Quadro 1: Categorias de análise dos objetivos formativos.

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As técnicas de Análise de Conteúdo de Bardin (2016) possibilitaram distribuir as TD nas 10 categorias mencionadas, permitindo identificar a sua evolução temporal conforme ilustra o Gráfico 2.

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Gráfico 2 - Evolução dos objetivos formativos observados nas TD entre 2010 a 2019.

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Analisando os dados constatamos crescimento expressivo das TD que abordam a ACT e LCT (Categoria 9), objetivo enfatizado por Santos (2007), que se destaca em relação ao conjunto de trabalhos, assumindo predomínio em alguns anos do período estudado.

Também verificamos crescimento de TD nas Categorias 3, voltada ao Desenvolvimento de Pensamento Crítico e Reflexivo e Categoria 6, que enfatiza a Capacidade de Argumentação/Discursividade, mostrando que estes aspectos formativos passaram a ser foco de maior atenção pelos pesquisadores da Educação CTS.

A Compreensão de relações CTS/CTSA (Categoria 5) mostra-se como um objetivo formativo bastante frequente e de destaque ao longo da década, sendo um dos mais frequentes objetivos almejados nas TD investigadas e que é defendido, entre outros, por Auler e Delizoicov (2006).

Embora a Categoria 7 relacionada com Compreensão de aspectos da Natureza da Ciência mostre grande oscilação, constitui um objetivo que na média é bastante relevante entre as TD investigadas.

Por sua vez, as Categorias 1 (Formação para a Cidadania), aspecto abordado por Santos (2005) e Moraes e Araújo (2012), entre outros, 2 (Desenvolvimento de valores e atitudes), enfatizado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013) que aponta sua necessidade para que os estudantes possam

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viver de maneira mais adequada na sociedade, além de autores como Santos (2007), Bazzo (2018) e Oliveira e Alvim (2017), 4 (Autonomia e Tomada de Decisões) destacado por Auler (2003), Silva, Oliveira e Queiroz (2011) e Paro (2011), e 10 (Formação de professores - Inicial e/ou Continuada) seguem um padrão de frequência semelhante, formando um segundo bloco de objetivos almejados nas TD.

Por fim, a Categoria 8 que envolve a busca da Conscientização dos estudantes pela Educação CTS é a menos frequente no período estudado sendo, portanto, um objetivo pouco enfatizado pelos responsáveis pelas TD, apesar de ser salientada por autores como Freire (2018) e Santos e Schnetzler (2002), entre outros.

Uma melhor visualização do total de objetivos formativos identificados nas 860 TD é proporcionado pelo Gráfico 4, que reforça o predomínio das categorias 3, 5 e 9, respectivamente com 393, 374 e 370 TD, ou seja, que o desenvolvimento do Pensamento Crítico e Reflexivo; estudo das Relações CTS/CTSA e promoção da ACT/LTC se destacaram no conjunto de trabalhos analisados, enquanto a Conscientização dos cidadãos foi o aspecto menos explorado, podendo ser interpretado como uma fragilidade no campo da Educação CTS, merecendo maior atenção dos pesquisadores envolvidos com esta área.

Gráfico 4 - Total de objetivos formativos relacionados à Educação CTS nas TD analisadas.

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Por fim, podemos afirmar que a análise empreendida na extensa base de dados obtidos no repositório da CAPES proporcionou um panorama geral dos objetivos formativos presentes nas TD vinculadas à Educação CTS e publicadas entre 2010 e 2019, fornecendo características relevantes do cenário da pesquisa acadêmica brasileira neste campo educacional que se mostra como alternativa fecunda e adequada frente às demandas da sociedade contemporânea, pois fornece contribuições importantes para a formação dos estudantes de diferentes níveis de escolaridade e também de professores, estando ainda em linha com documentos oficiais norteadores da educação brasileira, com destaque para a atual Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018).

## Referências

AULER, Décio. Alfabetização científico-tecnológica: um novo 'paradigma'? Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 5, n. 1, p.68-83, 2003.

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AULER, Décio; DELIZOICOV, Demétrio. Ciência-Tecnologia-Sociedade: relações estabelecidas por professores de ciências. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 5, n. 2, 2006.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo . São Paulo: Edições 70, 2016.

BAZZO, Walter Antônio. Quase três décadas de CTS no Brasil! Sobre avanços, desconfortos e provocações. R. Bras. Ens. Ci. Tecnol., Ponta Grossa, v. 11, n. 2, p. 50-68, mai./ago. 2018.

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FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. As pesquisas denominadas 'estado da arte' . Educação &amp; Sociedade, ano XXIII, n. 79, agosto/2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 66°edição. Rio de Janeiro/São Paulo. Paz e terra. 2018.

MORAES, José Uibson Pereira; ARAÚJO, Mauro Sérgio Teixeira. O Ensino de Física e o Enfoque CTSA: caminhos para uma educação cidadã. Livraria da Física, São Paulo, 2012, 144 p.

OLIVEIRA, R. R.; Alvim, M. H. Elos possíveis entre a História das Ciências e a educação CTS . Khronos, Revista de História da Ciência, n. 4, p. 5871, 2017.

PARO, Vitor Henrique. Autonomia do educando na escola fundamental: um tema negligenciado. Educar em Revista, Curitiba, n. 41, p. 197-213, jul./set. 2011.

SANTOS, Maria Eduarda Vaz Moniz dos. Cidadania, conhecimento, ciência e educação CTS . Rumo a 'novas' dimensões epistemológicas. Revista CTS, n. 6, v. 2, p. 137-157, 2005.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 36, p. 474-492, 2007.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; SCHNETZLER, R. P. Educação em Química: compromisso com a cidadania. 2. ed., Ijuí: Editora Unijuí, 2002.

SILVA, Osmar Benedito; Oliveira, Jane Raquel Silva; Queiroz, Salete Linhares. Abordagem CTS no Ensino Médio: estudo de caso com enfoque sociocientífico. In: SANTOS, Wildson Luiz Pereira; AULER, Décio. CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora Universidade de Brasília, p. 323-345, 2011.

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