Radiação versus Radioatividade: Concepções alternativas dos alunos acerca do objeto de conhecimento do Novo Ensino Médio

## Radiação versus Radioatividade: Concepções alternativas dos alunos acerca do objeto de conhecimento do Novo Ensino Médio

## Andressa Caroline Rodrigues Garcia 1 , Laura de Faveri 2

1 E.E. Professor Angelo Martino, andressacrodrigues@prof.educacao.sp.gov.br 2 Centro Educacional Primavera, laura\_faveri@hotmail.com

Palavras-chave : Radiação. Novo ensino médio. Concepções alternativas.

## Resumo expandido

Diante do atual cenário da implementação do Novo Ensino Médio, o Currículo Paulista vem adotando novas habilidades a serem trabalhadas em 2021 com os alunos do primeiro ano. Uma das primeiras habilidades essenciais em física é a habilidade EF09CI18, que contempla no primeiro bimestre a investigação de 'como as Ciências e a Tecnologia influenciam o modo de vida das pessoas quanto ao acesso, transmissão, captação e distribuição de informações' (SÃO PAULO, 2020). Assim, como primeiro objeto de conhecimento temos o tema 'Radiações e suas aplicações na área da saúde', que possui como ementa os conteúdos sobre ondas eletromagnéticas, objeto de conhecimento que não é introdutório no primeiro ano do ensino médio. Diante disso, os novos alunos do primeiro ano que estão conhecendo a disciplina de física, não possuem competências e conhecimentos mínimos necessários para os professores darem início à sequência de habilidades propostas do novo ensino médio. Com isso, durante as primeiras aulas de física trabalhando com a habilidade EF09CI18, foi possível notar as concepções alternativas dos alunos acerca do objeto de conhecimento em questão, as radiações eletromagnéticas. Concepções alternativas são ideias contextualmente errôneas que não correspondem aos conceitos científicos atuais, tendo como características as vivências e a visão intuitiva dos alunos acerca do mundo (HARRES, 1993). Este trabalho buscou identificar as concepções dos estudantes em relação ao fenômeno de radiação, que compreende a propagação das ondas, nesse caso, as eletromagnéticas para o funcionamento de aparelhos eletrônicos (rádio, microondas, controle remoto, celulares) e seu uso na medicina (diagnóstico por exames de imagem), diferente do estudo da radioatividade, pouco trabalhado durante as aulas de química do ensino médio, que tem como significado a compreensão da energia emitida espontaneamente pela desintegração ou instabilidade dos átomos (SILVA JÚNIOR et al. 2017). Devido à atual situação da pandemia de covid-19, a pesquisa foi realizada durante as aulas remotas de uma turma de primeiro ano do Novo Ensino Médio de uma escola pública no interior do estado de São Paulo. Num total de três momentos online, foi realizada primeiramente uma pesquisa prévia com os alunos com questões abertas para explicarem o significado do termo radiação. A pesquisa foi realizada por meio de um formulário com duas questões que foi disponibilizado para os alunos antes das aulas sobre o tema, perguntas como 'Você já ouviu alguma vez o termo radiação? Escreva com suas palavras o que pensa sobre isso'; 'E radioatividade? É algo diferente de radiação?' foram respondidas para que os alunos expusessem suas concepções e ideias sobre o tema, resultando em concepções como a radioatividade

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

ser algo 'mais forte', 'mais energético', 'que tem a ver com partículas', 'que a radiação é também um fenômeno natural/metamorfose'. Dos 19 alunos participantes, apenas 2 nunca tinham ouvido falar sobre radiação. No segundo momento, foi realizada a discussão do tema 'Física x Ciências Médicas', em que os alunos puderam relacionar as aplicações da física na área da saúde, citando os aparelhos de raios-x, tomografia e ultrassom, em que alguns deles já tiveram contato durante sua vida. Questionamentos por parte da professora como 'Quais as aplicações da física na área da saúde?', 'Por que a física é importante na medicina?', 'Quais são os possíveis riscos para a saúde?' foram realizados para que ocorresse a problematização durante a aula. Nesse momento, pudemos perceber que a maioria dos alunos relacionava sua concepção sobre radiação com o fenômeno da radioatividade, principalmente com a maioria citando o desastre de Chernobil, um acidente ocorrido em 1986 no reator nuclear de uma usina localizada na Ucrânia. Com essas respostas dos alunos, foi possível dar início à apresentação dos termos científicos acerca da ondulatória e radioatividade, para demonstrar as aplicações da física em aparelhos e nos exames por diagnóstico de imagem. Esse foi o terceiro momento, no qual foi apresentado aos alunos os conceitos e linguagem científica para assim perceberem a diferença entre a radioatividade e a radiação eletromagnética utilizada na medicina. Analisando os resultados no deparamos com alguns pontos que consideramos importantes ressaltar para além das concepções alternativas dos alunos. A primeira delas é quanto a ciência de que os planejamentos escolares não incentivam a interdisciplinaridade, e a proposta do Novo Ensino Médio possui um papel importantíssimo neste quesito, já que observamos um volume maior de conteúdo dentro das temáticas. A segunda é a importância de um bom planejamento, pois a demanda dentro de outras áreas agora é maior, que neste caso observou-se os temas: ondulatória, radiação, radioatividade, irradiação, configurações atômicas e entre outros vínculos com a química, sociologia e biologia. Quanto às concepções alternativas, observamos que após as mediações planejadas houve mudanças entre as respostas obtidas no formulário prévio e os questionamentos e discussões realizados em sala. Em nossas análises, não só a definição dos termos como as aplicações também se aproximaram da científica. Por fim, podemos concluir que as dificuldades encontradas na diferenciação não estavam ligadas a fenômenos observados no dia a dia, e sim na distância que existia entre o tema e o cotidiano dos alunos. Isso ressalta a importância da utilização adequada da linguagem científica dentro das contextualizações levadas para a sala de aula.

## Referências

HARRES, J. B. S. Um teste para detectar Concepções Alternativas sobre tópicos introdutórios de Ótica Geométrica. Caderno Catarinense de Ensino de Física , v.10, n.3: p.220-234, dez.1993.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo Paulista Etapa Ensino Médio . São Paulo, 2020, 301 p.

SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Habilidades Essenciais de Física 2020-2021 . São Paulo, 2020, 7 p.

SILVA JÚNIOR, A. J. et al. Concepções Alternativas de Alunos do Ensino Médio sobre Radioatividade. In: X Congreso Internacional sobre Investigación En

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Didáctica de las Ciencias, 2017, Sevilla. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, N.º EXTRAORDINARIO (2017) . Sevilla: SBN: 2174-6486, 2017. p. 3985-3989.

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