LETRAMENTO CIENTÍFICO VISUAL ATRAVÉS DA COMUNICAÇÃO EM LIBRAS NO ENSINO DE FÍSICA

## LETRAMENTO CIENTÍFICO VISUAL ATRAVÉS DA COMUNICAÇÃO EM LIBRAS NO ENSINO DE FÍSICA

Vanessa Cristina da Silva Ferreira 1 , Ana Carla Ziner Nogueira 2 , Keles Firmina Rosa Soares 2,3 , Wagner Cabral dos Santos 2 , Viviane Morcelle 4

1 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/PPGEduCIMAT, tr.vanessa.ferreira@gmail.com

2 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/ICHS/Departamento de Letras e Comunicação, anaczinern@ufrrj.br, w7cabral@gmail.com

3 Unesa/Letras Libras - Língua Portuguesa, kelesf.soares@gmail.com

4 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/Departamento de Física, vivianemorcelle@gmail.com

Palavras-chave : Letramento Científico, Ensino de Física, Libras.

## Resumo expandido

A BNCC destaca a presença e a influência da ciência e da tecnologia na sociedade contemporânea trazendo novas possibilidades, ressalta que há pouca aplicação destes conhecimentos na resolução de problemas cotidianos. Diante de tal fato enfatiza a necessidade da Educação Básica comprometer-se com o letramento científico da população (BRASIL, 2017). Embora a BNCC trace um caminho, observase que as condições no percurso nem sempre são iguais. Daí a importância de se conhecer a realidade para reivindicar direitos, assumindo uma luta política diante das desigualdades de acesso ao letramento científico como é o caso da comunidade surda.

Sabe-se a diferença entre alfabetização e letramento científico,

... pois na tradição escolar a alfabetização científica tem sido considerada na acepção do domínio da linguagem científica, enquanto o letramento científico, no sentido do uso da prática social, parece ser um mito distante da prática de sala de aula. Ao empregar o termo letramento, buscase enfatizar a função social da educação científica contrapondo-se ao restrito significado de alfabetização escolar. (Santos, 2007, p.479)

Por isso precisamos lembrar que a utilização de palavras homônimas 1 em termos científicos pode gerar dúvidas, dificultando a compreensão de seu significado. Logo é extremamente importante que significados 2 sejam o foco do processo de ensino-aprendizagem e não significantes 3 .

Analisando conceitos como o de 'Força Normal', temos um ótimo exemplo de homônimo perfeito 4 que não leva ao entendimento imediato de seu conceito. Fazendo uma busca simples da palavra NORMAL no dicionário online Dicio 5 encontramos:

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- ● adjetivo: norma, regra; comum; natural, habitual[...]
- ● substantivo: Magistérios. Indivíduo que segue[...]
- ● expressão: [Matemática] Linha Normal; Normal a um ponto ou curva em um ponto. Perpendicular tangente nesse ponto[...]

Por isso, ao refletir sobre o letramento científico de alunos surdos, percebemos a necessidade de considerar a diferença linguística pautada em aspectos socioculturais desses educandos em relação à comunidade ouvinte. Para que haja compreensão dos conceitos, é fundamental que todo educando tenha uma língua natural estruturada, e para uma parte dos surdos brasileiros 6 , esse papel será da Libras, oficialmente reconhecida pelo Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

A percepção de mundo e apreensão de conceitos pelo Surdo se dá por meio da visualidade, característica essencial na alfabetização e no letramento (Campelo, 2007). Daí as metodologias de ensino devem respeitar sua característica linguística e não apenas uma adaptação do que existe. Os fracassos no seu letramento não são decorrentes da surdez, mas das metodologias empregadas no ensino, que não contam com a participação da comunidade surda. Vale destacar que, para desenvolver conceitos científicos, é importante considerar a utilização de sinais específicos no processo de ensino-aprendizagem, e não apenas uma tradução literal da língua portuguesa para libras.

- O letramento científico também nos leva a refletir sobre a cultura da escrita como forma de registrar, divulgar e desenvolver o conhecimento científico. Vygotsky (1991; p.77-79) observa a natureza humana em relação ao papel mnemônico estabelecido pelos símbolos escritos nos processos cognitivos. Isso nos leva a refletir sobre a importância da escrita no processo de letramento.

A história da educação de surdos registra vários conceitos equivocados, inclusive em relação à escrita. Tradicionalmente, a Educação e a Legislação determinam a modalidade escrita da língua portuguesa na educação, negando a cultura linguística do sujeito e subjugando a existência e a necessidade do reconhecimento da escrita de sinais e o seu papel mnemônico no processo de desenvolvimento do conhecimento.

Atualmente, existem quatro sistemas possíveis de notação escrita da Libras: SignWriting, ELIS, SEL e VisoGrafia. Dentre estas, defendemos o sistema SIGNWRITING no processo de letramento científico por acreditarmos que representa de forma clara a cultura linguística e, ao fato, de sua maior identificação na comunidade surda.

Para exemplificar esses pontos que abordamos anteriormente, analisamos sinais para o conceito de 'força normal'. É comum associar essa palavra ao significado de 'comum' ou trazer relações visuais antagônicas que terminam por deturpar o conceito em questão. Precisamos considerar que esta força depende do contato entre superfícies e como esse contato ocorre precisa ser considerado para que possamos caracterizar o fenômeno em direções diferentes, permitindo que cada caso possa ser sinalizado e representar todas as variações.

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A seguir mostramos junto aos diferentes exemplos - comumente encontrados em materiais didáticos - a sinalização em Libras e sua escrita em signwriting demonstrando a estreita relação visual entre os conceitos expressos nelas.

Figura 04: Imagens da: Normal em um objeto em contato com uma parede, a sinalização em Libras e sua escrita em SignWriting. (Toda Matéria, 2021) (Acervo pessoal, 2020)

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Figura 02: Imagens de: um corpo sem superfície de apoio, a Normal em um objeto apoiado sobre uma superfície, a sinalização em Libras do corpo antes e depois do contato e sua escrita em SignWriting . (Toda Matéria, 2021) (Acervo pessoal, 2020) 7

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Figura 03: Imagens da: Normal em um objeto em contato com o teto, sua sinalização em Libras e sua escrita em SignWriting. (Toda Matéria, 2021) (Acervo pessoal, 2020)

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Figura 05: Imagens da: Força Normal em uma superfície curva, sua sinalização em Libras e a escrita em SignWriting. (Toda Matéria, 2021) (Acervo pessoal, 2020)

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Além disso, para diferentes formas de contato e formato de objetos, podemos utilizar elementos próprios da Libras. É perceptível que, podemos sinalizar 'força normal' mostrando que esta não é um par ação-reação com a 'força peso' - uma confusão usualmente cometida pelos alunos - e, consequentemente, evitar possíveis distorções conceituais. Essa proposta de letramento científico não somente promove a inclusão da comunidade surda nos conhecimentos da ciência, mas também a de ouvinte.

O essencial do letramento científico é compreender a diversidade e suas diferenças na sociedade, aqui apresentamos em relação aos Surdos. O material didático necessita ser pensado junto à comunidade surda. Esperamos com este trabalho contribuir para que a comunidade científica possa se incluir nesta comunidade linguística e, portanto, contribuir para a promoção da inclusão de surdos nas Ciências.

## Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Ministério da Educação. DF, 2017. Disponível em: &lt;http://basenacionalcomum.mec.gov.br/&gt;. Acessado em: 12 mar. 2021.

BRANCO, A. B.G et.al. O letramento científico na BNCC: possíveis desafios para a sua prática. Revista Contemporânea de Educação, v.15, nº 33, mai/ago 2020. Disponível em: &lt;https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/view/32073&gt;. Acesso em: 12 mar. 2020.

CAMPELLO, Ana Regina e Souza. Aspectos da Visualidade na educação de surdos . Florianópolis: Tese de doutorado. Universidade Federal de São Carlos, 2007. Disponível em: &lt;https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/91182&gt;. Acessado em: 19 julho, 2019.

FERREIRA, Vanessa Cristina da Silva; SANTOS, Wagner C. dos; CARVALHO, Paulo Simeão. O Signo Linguístico: A Importância da Conexão Científica e Linguística em Libras . In: Fórum Internacional Sobre Produção De Glossários E

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Dicionários Em Línguas De Sinais, I, 2018, Niterói. P. 50. Disponível em: &lt;https://www.researchgate.net/publication/326876834\_EBook\_-\_Anais\_do\_I\_Forum\_Internacional\_sobre\_Producao\_de\_Glossario\_e\_Dicionarios\_e m\_Lingua\_de\_Sinais\_Resumo\_dos\_trabalho&gt;. Acesso em: 29 set, 2019.

ROSA, Emiliana Faria; LUCHI, Marcos. 2010. Semiótica imagética: a importância da imagem na aprendizagem . Santa Catarina: s.n., 2010.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios . Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 12, n. 36, p. 474-492, Dec. 2007. Available from &lt;http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci\_arttext&amp;pid=S141324782007000300007&amp;lng=en&amp;nrm=iso&gt;. access on 03 Mar. 2021. https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000300007.

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente . Livraria Martins Fontes, São Paulo, 1991, 4ª edição.

FILHO, Kepler de Souza Oliveira; SARAIVA, Maria de Fátima Oliveira. Sistema Solar . Set, 2019. Disponível em: &lt;http://astro.if.ufrgs.br/ssolar.htm&gt;. Acessado em: 12 de mar, 2021.

Toda Matéria: Força Centrípeta . Disponível em:

- &lt;https://www.todamateria.com.br/forca-centripeta&gt;. Acessado em 12 de mar, 2021.

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