Caderno de Física para professores de Ciências

## CADERNO DE FÍSICA PARA PROFESSORES DE CIÊNCIAS

## Deborah Paredes Soares da Silva 1 , Mônica Mesquita Lacerda 2

- 1 UFRJ - Campus Duque de Caxias Professor Geraldo Cidade, deborahpbio@yahoo.com.br
- 2 UFRJ - Campus Duque de Caxias Professor Geraldo Cidade, monica\_lacerda@xerem.ufrj.br

Palavras-chave : Ensino de Física, Ensino de Ciências, Base Nacional Curricular Comum (BNCC).

## Resumo expandido

Com a exigência atual da Base Nacional Curricular Comum - BNCC (BRASIL, 2018), os professores da educação básica devem lecionar conteúdos de física desde os anos iniciais do ensino fundamental. No primeiro segmento a formação deste profissional é em pedagogia e no segundo segmento em biologia e ambos não possuem formação básica adequada para isso.

O princípio das ciências físicas está na articulação dos conceitos, leis e teorias (Séré et al., 2003), este deve ser alinhado com a realidade e a experiência prévia do aluno. Da Rosa et al.(2007) aborda que, 'é necessário incorporar a essa prática pedagógica atividades que permitam explorar tais conhecimentos com base nas situações cotidianas dos estudantes e que os estimulem a buscar e discutir física'. Um dos aspectos fundamentais no ensino da Física, que é de cunho teóricometodológico, capaz de motivar o aluno para o estudo e, deste modo, propiciar a ele condições favoráveis para o gostar e para o aprender, está relacionado com a percepção que o estudante tem da importância, para a sua formação e para a sua vida, dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula (Bonadiman e Nonenmacher, 2007 ).

O ensino de física colabora para um entendimento da nossa relação com o entorno e este não deve ser de forma fragmentada, mas, sim, de tal modo que cada fenômeno observado ou vivido seja entendido de forma global. (Greca et al. , 2013). Por isso, observa-se a necessidade de um ensino de ciências mais interdisciplinar e contextualizado com a experiência prévia do aluno.

Segundo Silva e Santos (2017),'o problema em lecionar física está na falta de domínio dos conteúdos'. Há uma necessidade de melhoria na formação docente de profissionais que lecionam ciências na abordagem de conteúdos de física. Muitas das vezes os conteúdos de física são excluídos pelos próprios docentes pois os mesmos se sentem inseguros e despreparados para lecionar estes temas. Torna-se fundamental, investir em estratégias em que a mensagem possa ser percebida pelos aprendizes como compreensível e relevante, a fim de que se sintam estimulados e se envolvam cognitiva, emocional e criticamente na aprendizagem (Massoni et al., 2018). Além disso, o ensino de física deve ser trabalhado por investigação, problematização e de forma contextualizada (Silva e Santos 2017), assim a física não será percebida

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como uma disciplina pouco importante, difícil e fora da realidade de todos, mas sim como algo que nos auxiliará a uma compreensão de mundo.

Esse trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta de conteúdos de Física para professores de Ciências do segundo segmento do Ensino Fundamental (EFII), através da preparação e construção de uma cartilha, com o nome de Caderno de Física , que seja uma ferramenta didática, criativa, dinâmica e interdisciplinar com temas pertinentes ao dia-a-dia dos alunos.

O trabalho foi submetido ao Comitê de Ética pela Plataforma Brasil-CEP no dia 17.12.2020 conforme protocolo de estudos com seres humanos e foi aprovado sob CAAE 40381520.4.0000.5261. A metodologia utilizada na pesquisa foi a quantitativa descritiva, de forma a quantificar os dados obtidos a partir de questionários aplicados a professores da EFII e a descrever a cartilha e a percepção dos docentes com relação a mesma.

Inicialmente foi feita uma análise da necessidade de um Ensino de Ciências que abarcasse a física na sala de aula. Em uma discussão realizada com os alunos do curso de Mestrado em Formação em Ciências para Professores da UFRJ Campus Duque de Caxias, observou-se que a maioria deles possui alguma dificuldade ao lecionar conteúdos de física. Para atender às necessidades dos docentes, foi realizada uma análise da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) do segundo segmento do ensino fundamental de forma a alinhar as atividades propostas às habilidades que deverão ser desenvolvidas pelos alunos. Para isso foi realizada uma pesquisa no site http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.

Tendo em vista as necessidades e dificuldades dos docentes da EFII, aplicouse um primeiro questionário (prévio) com perguntas voltadas para a didática, suas dificuldades em lecionar temas de física, os conteúdos abordados e a utilização da proposta da BNCC. Utilizamos o Google Forms para alcançar professores (públicoalvo do estudo) que lecionam Ciências em escolas municipais em turmas de 6º, 7º e 8º anos do Ensino Fundamental em todo o país. O propósito é avaliar aspectos importantes com relação ao ensino de ciências e eleger os temas, seguindo a BNCC, de maior dificuldade dos docentes e dentro da proposta estabelecida.

Até a submissão deste trabalho, 70 professores da EFII responderam o questionário prévio. A maioria, 71%, tem formação básica em biologia. 63.8% afirmaram que suas aulas no curso de licenciatura não eram nem contextualizadas e nem interdisciplinares. Estes resultados apontam para a importância da formação inicial do docente em sua didática e forma de lecionar.

Na abordagem sobre o uso das diretrizes da BNCC em sala de aula, 49,3% informaram que possuem dificuldade de trabalhar de forma interdisciplinar. 78,3% afirmaram lecionar de forma apenas expositiva. Segundo (Bonadiman e Nonenmacher, 2007 ) ' o ensino deve ser capaz de motivar o aluno para o estudo e, deste modo, propiciar a ele condições favoráveis para o gostar e para o aprender'. Com aulas muitos expositivas, desmotivamos os alunos e transformamos o ensino em algo mecânico.

A maior dificuldade apontada por 60,6% dos professores é a realização de atividades práticas. Sobre as questões relativas ao ensino de Física, apenas 59,4% afirmaram apresentar os conteúdos em suas aulas. Este resultado fortalece a

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necessidade de um material que possa auxiliar esses professores em sua prática docente. E os temas apontados como os mais difíceis de lecionar são: magnetismo (47,7%), seguido de óptica (44,6%) e eletricidade (41,5%).

Os experimentos que farão parte da cartilha, e serão apresentados no SNEF, estão sendo definidos pelos resultados apresentados acima e terão como premissa a facilidade de aplicação junto aos alunos, buscando sempre selecionar aqueles mais interessantes na perspectiva deles, na busca entre o aprender e o gostar, de forma a motivá-los pelo ensino-aprendizagem.

## Referências

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