INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO INVESTIGATIVO E HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA: ALGUMAS CARACTERIZAÇÕES

## INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO INVESTIGATIVO E HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA: ALGUMAS CARACTERIZAÇÕES

## Márcia da Costa 1 , Etiane Ortiz 2 , Andresa da Costa Ribeiro 3

- 1 Universidade Federal do Espírito Santo/Departamento de Química e Física/marcia.costa.21@ufes.br
- 2 Colégio Estadual Cívico Militar Sílvio Vidal/eti\_ortiz@hotmail.com
- 3 Universidade Estadual do Centro-Oeste/Departamento de Física/desa.ribeiro@hotmail.com

Palavras-chave : Abordagem histórico-investigativa; Ensino de Física; Revisão de Literatura.

## Resumo expandido

O ensino investigativo (EI) e as abordagens histórico-filosóficas são reconhecidas por potencializar os resultados da aprendizagem de conhecimentos científicos e a respeito da Natureza da Ciência (NdC). Essas duas estratégias didáticas podem ser combinadas para dar origem às abordagens denominadas histórico-investigativas (HI). Em síntese, essa abordagem envolve os alunos em atividades investigativas, guiadas por materiais de cunho histórico, centradas no aluno e orientadas pelo professor (BATISTA; SILVA, 2018; HEERING; HÖTTECKE 2014).

Segundo Heering e Höttecke (2014), as abordagens HI caracterizam-se por equilibrar os seguintes aspectos ou uma combinação deles: contextualizar a Ciência com sua história e filosofia; enfatizar os aspectos materiais, sociais e/ou culturais da Ciência; possibilitar ensino e aprendizagem de NdC; permitir aos alunos explorações práticas, mais ou menos guiadas de fenômenos naturais ou técnicos; basear as investigações dos alunos em atividades de pesquisa relacionadas à História e Filosofia da Ciência (HFC); habilitar reflexões críticas dos alunos a respeito de suas próprias ações e aprendizagem, bem como estimular suas habilidades de raciocínio; usar aspectos da HFC para permitir que os alunos deduzam seu próprio significado a respeito das suas experiências com entidades materiais e suas manipulações.

Ante o exposto, este trabalho apresenta os resultados de uma revisão sistemática de literatura em que buscou-se responder como o EI aparece integrado a HFC nas abordagens HI em produções científicas brasileiras da área de Ensino de Física (EF). Os dados foram obtidos nas seguintes fontes: Catálogo de Teses e Dissertações da Capes; anais de eventos científicos: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, Simpósio Nacional de Ensino de Física e periódicos nacionais com qualis A1 e A2 na área de Ensino.

Na busca, os termos 'ensino por investigação', 'ensino investigativo' e 'atividades investigativas' foram utilizados como disparadores. Selecionou-se as produções que apresentaram em seus títulos, palavras-chave ou resumos, termos relacionados a abordagens histórico-filosóficas. Essa busca compreendeu um período de dez anos (2010-2020) e resultou em um acervo de 11 produções que constituíram o corpus desse estudo e foram categorizadas de acordo com a maneira com que

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

articularam os aspectos do EI e HFC. Para essa classificação e análise dos dados utilizou-se os procedimentos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011).

As 11 pesquisas selecionadas foram: dois artigos (RODRIGUES JUNIOR et. al, 2016; SENRA; BRAGA, 2014), quatro dissertações (COELHO, 2019; SOUZA, 2019; SANTOS 2018; GOBBI, 2016); uma tese (BATISTA, 2018) e quatro trabalhos de anais de eventos científicos (FRANCO; SIQUEIRA; LEAL, 2019; SILVA; BATISTA 2019; LOPES, 2013; MACÊDO; PENIDO, 2010). Tais produções foram organizadas no Quadro 1 em 8 categorias (C1-C8) definidas a priori com base em Heering e Höttecke (2014) e Batista e Silva (2018) e 1 categoria emergente (C9) que surgiu da análise dos dados.

Quadro 1: Classificação das pesquisas de acordo com a integração entre EI e HFC.Fonte : As autoras.

Com base no Quadro 1 observa-se que a maioria das pesquisas selecionadas (06) apresentaram características do EI integrados a HFC por meio de Investigações guiadas por narrativas históricas (C1), ou seja, a estratégia mais utilizada pelos pesquisadores para fazer uso dessa integração é utilizando-se de narrativas históricas como guia para a realização de atividades de investigação e/ou experimentação.

Em 04 produções a abordagem HI foi contemplada por meio de investigações históricas com materiais modernos (C4), desse modo, considerando a dificuldade de reconstruir aparatos e experimentos históricos, os autores utilizaram materiais de fácil acesso ou simulações computacionais com o objetivo de não apenas testar hipóteses, mas também contextualizar a construção dos conhecimentos científicos envolvidos na atividade investigativa.

Uma das produções integrou EI e HFC por meio de atividades investigativas por problemas, ações ou ideias de cientistas (C7). Para tanto, na busca por resolver os problemas propostos, os alunos deveriam colocar-se no lugar dos cientistas e buscar soluções, interpretar resultados de acordo com o contexto no qual o conhecimento científico apresentado foi elucidado.

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A análise também apresentou 02 pesquisas que se caracterizaram por apresentar investigações de instrumentos/experimentos da Ciência do passado (C3), 02 classificadas como atividade de encenação de conflitos e controvérsias científicas (C6) e 01 que consistiu em estudos com atividades envolvendo casos contemporâneos. Destaca-se que vários autores fizeram uso de mais de uma estratégia didática para promover essas integrações, evidenciando um esforço em buscar alternativas para potencializar os resultados da aprendizagem de conhecimentos científicos e da NdC por meio da abordagem HI.

Não foi identificada nenhuma produção que contemplasse a abordagem HI em Investigações a partir de diários de laboratório (C2) ou Investigações históricas em museus de Ciências (C5), evidenciando que ainda há maneiras não exploradas por pesquisas nacionais para integrar EI e HFC no EF.

Nesta revisão identificou-se o Laboratório didático investigativo como uma estratégia didática, não considerada como categoria a priori , que pode ser integrada ao hall de possibilidades para a integração de EI e HFC.

Essa revisão possibilitou evidenciar diferentes formas de articulações entre EI e HFC que podem ser utilizadas para promover um EF mais contextualizado e crítico. Todavia, entende-se que as possibilidades não se esgotam nessas caracterizadas, mas elas representam tentativas bem sucedidas para tal. Ademais, esse estudo indica a carência de investigações de outras formas de integração dessas abordagens que possam contribuir com o EF.

## Referências

BARDIN, L. Análise de Conteúdo . Trad. RETO, L. A.; PINHEIRO, A. São Paulo, Edições 70, 2011.

BATISTA, R. F. M.; SILVA, C. C. A abordagem histórico-investigativa no ensino de Ciências. Estudos Avançados , v. 32, n. 94, p. 97-110, 2018.

COELHO, A. O. Desenvolvimento e validação de uma sequência didática sobre eletromagnetismo na perspectiva da história da ciência e do ensino por investigação . 170f. Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2019.

FRANCO, P. H. F.; SIQUEIRA, T. C. G. B.; LEAL, K. P. Um ensino investigativo a partir da experimentação e da história da ciência: uma proposta para discutir o princípio de Arquimedes. In: XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, Salvador, Anais[...] , 2019.

GOBBI, L. H. Teoria da Relatividade Restrita: uma sequência didática investigativa, com a utilização de uma ferramenta computacional como facilitadora do processo de ensino/aprendizagem da contração espacial de Lorentz . 112f. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2016.

HEERING, P.; HÖTTECKE, D. Historical-Investigative Approaches in Science Teaching. In: MATTHEWS, M. R. (Ed.). International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching . New York: Springer, cap. 46, v. 2, p. 1473-1502, 2014.

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LOPES, E. S. E o elétron? é onda ou é partícula? Uma proposta para promover a ocorrência da Alfabetização Científica de Física Moderna e Contemporânea em estudantes do Ensino Médio. In: XX Simpósio Nacional de Ensino de Física, São Paulo, Anais[...] , 2019.

MACÊDO, R. S.; PENIDO, M. C. M. O laboratório didático investigativo no ensino de Física e suas relações com a concepção freiriana da Educação e as concepções sobre a natureza da Ciência. In: XII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, Águas de Lindóia, Anais[...] , 2010.

RODRIGUES JUNIOR, E. et. al. Um estudo de caso histórico sobre o experimento de Foucault no Brasil, elaborado por uma professora do ensino médio na formação continuada a distância. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 33, n. 1, p. 162193, 2016.

SANTOS, F. C. Atividades investigativas e história da ciência: tendências em potencial para promover o pensamento crítico . 99f. Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2018.

SENRA, C. P.; BRAGA, M. Pensando a natureza da ciência a partir de atividades experimentais investigativas numa escola de formação profissional. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 31, n. 1, p. 7-29, 2014.

SILVA, C. C.; BATISTA, R. F. M. O uso de textos históricos sobre calor na abordagem histórico-investigativa. In: XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, Salvador, Anais[...] , 2019.

SOUZA, S. S. Atividades investigativas e abordagem contextual no contexto da sala de aula .92f. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2019.

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