O PROJETO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO SOB A ÓTICA DOS LICENCIANDOS

## O PROJETO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO SOB A ÓTICA DOS LICENCIANDOS

Marcel Henrique Alves de Freitas Ferreira Mendes 1 , Ana Beatriz Silva de Carvalho 2 , Giovana da Silva Cardoso 3 , Isabela Rodrigues Pinheiro de Almeida 4 , Jennifer Ramos de Carvalho 5 , Julia Amaral Abrahão 6 , Letícia Damascena Oliveira 7

1 IFRJ/Licenciatura em Física/mh-1555@hotmail.com

2 IFRJ/Licenciatura em Matemática /biacarvalho2014\_bm@hotmail.com

3 IFRJ/Docente/giovana.cardoso@ifrj.edu.br

4 IFRJ/Licenciatura em Matemática/isabelarp97@gmail.com

5 IFRJ/Licenciatura em Física/jenniferramosdecarvalho@gmail.com

6 IFRJ/Licenciatura em Matemática/juliaamaralabrahao@gmail.com

7 IFRJ/Licenciatura em Física/leticiadam.oliveira@gmail.com

Palavras-chave : Iniciação Científica; Formação do Professor; Ferramentas Digitais.

## Resumo expandido

A participação dos estudantes dos cursos de graduação em projetos que envolvam o ensino, a pesquisa e a extensão em suas instituições é considerada uma oportunidade acadêmica que favorece diferentes aspectos, seja de cunho pessoal ou profissional. Dentre os projetos, vale destacar aqueles voltados para a Iniciação Científica (IC) que de acordo com Pinto, Fernandes e Silva (2016):

É tida como importante oportunidade para estudantes desenvolverem suas habilidades acadêmicas e interpessoais, bem como encontrarem direcionamento e apoio profissional. Tais características fazem com que a IC seja fomentada por órgãos de pesquisa, como o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e seja adotada por diversas instituições de ensino.(PINTO, FERNANDES, SILVA; 2016)

Marcuschi (1996) afirma que a IC é um instrumento de formação que permite introduzir na pesquisa científica os estudantes de graduação potencialmente mais promissores. É a possibilidade de colocar o estudante desde cedo em contato direto com a atividade científica e engajá-lo na pesquisa.

Dada a relevância da temática, a questão que instigou a realização deste estudo foi como o projeto intitulado Formação de Professores e as TDIC está contribuindo com a formação dos estudantes das licenciaturas. Para tal, foram levantados os motivos que conduziram os estudantes a se interessar pela pesquisa e pelo projeto. Em seguida verificar a avaliação que fazem do projeto e as contribuições da IC para a formação.

A partir disso, este trabalho tem como objetivo compartilhar as percepções de licenciandos dos cursos de Física e Matemática do IFRJ - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, campus Volta Redonda, em relação à participação no projeto sobre Formação de Professores e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) 2020/2021. O referido projeto tem relação direta com

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

o momento vivenciado pela maior parte das instituições do Brasil. A necessidade do uso das TDIC ficou exacerbada neste período devido à pandemia da COVID- 19.

- O projeto tem buscado fomentar ações que contribuam para a formação inicial e continuada dos professores desde o mês de agosto de 2020. Os encontros são semanais para a produção de materiais de divulgação e estudos sobre assuntos voltados para o tema TDIC e formação dos professores. Ademais, utilizamos o Instagram como espaço de divulgação, planejamos oficinas pedagógicas, produzimos resumos e artigos e participamos de eventos, proporcionando o aprofundamento teórico.

Dentre as ferramentas digitais exploradas no projeto, temos o Padlet (padlet.com) e o Canva (canva.com).

- O Padlet é uma ferramenta on-line, na qual podemos montar diferentes murais ou quadros interativos para socializar informações. Nele é possível inserir textos, áudios, vídeos, links, dentre outros. (SCHRÖDER, 2018, p. 95). Inicialmente empregamos este recurso como banco de dados, mas pode ser usado para a construção de mapas conceituais e portfólios, produção de aulas interativas e organização de estudos.
- Já o Canva pode ser considerado uma ferramenta online de design de conteúdos gráficos idealizada para qualquer tipo de usuário. Geralmente, o Canva é usado por quem deseja produzir conteúdos diversos, mas descobrimos outras possibilidades educacionais fundamentais as quais favorecem os estudos e as aulas dos professores

Por meio de um questionário do Google Forms, os 06 (seis) estudantes , 03 (três) da licenciatura em Física e 03 (três) da licenciatura em Matemática do IFRJ campus Volta Redonda os quais fazem parte do projeto com a faixa etária de 19 a 24 anos, responderam às seguintes perguntas: O que é pesquisa para você? Por que participar de um grupo de estudos e pesquisas como iniciação científica? Qual ou quais impactos do grupo de estudos e pesquisas para o seu desenvolvimento profissional, pessoal e acadêmico?

As respostas apontaram que o envolvimento com as ações de pesquisa proporciona mais autonomia nos estudos, desejo em pesquisar, em saber o porquê das coisas e aprimorar a escrita. Outrossim, auxilia na produção de trabalhos acadêmicos, favorece a convivência coletiva, proporciona atualização constante oportunizando a relação entre teoria e prática.

Estudantes que participam da IC geralmente apresentam espírito de equipe e detêm mais facilidade de falar em público e de se adaptar às atividades didáticas futuras, de acordo com Lopes e Sousa Junior (2017). Os objetivos e ações do projeto são acompanhados e os ajustes são efetivados quando pertinentes e de forma colaborativa.

Massi e Queiroz (2010) afirmam que a IC ajuda os estudantes a uma escolha profissional mais consciente por meio das atividades de pesquisa. Fernandes, Pinto e Silva (2016) corroboram ao apontar que é um momento para fazerem novas descobertas e aprimorar sua vida acadêmica e interpessoal dando apoio a escolha profissional.

Esta pesquisa permitiu delinear alguns aspectos que podem ser considerados contribuições e aprendizados da pesquisa para os licenciandos

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participantes do projeto. O engajamento dos mesmos ofereceu a oportunidade de apropriar-se de produções variadas da área refletindo na vida acadêmica.

A partir das considerações dos participantes evidenciamos que o projeto tem contemplado seus objetivos para a formação do professor-pesquisador proporcionando motivação e interesse pelas temáticas voltadas para as tecnologias educacionais, como as ferramentas digitais, ensino híbrido e aprendizagem on-line.

## Referências

FERNANDES, L. M. A.;PINTO, N.L.S.; SILVA, F.F. Para além da formação acadêmica: as contribuições da iniciação científica para o desenvolvimento pessoal e profissional de estudantes da área de administração. Administração: Ensino e pesquisa , Rio de Janeiro v. 17, n. 2, p. 301-325, 2016.

LOPES, M.J.P.;SOUSA JÚNIOR, D.L. Iniciação científica: uma análise de sua contribuição na formação acadêmica. Disponível em: https://periodicos.unicesumar.edu.br/index.php/revcesumar/article/view/6309/3219.

Acesso em: 11 mar. 2021.

MARCUSCHI, L. A. Avaliação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) do CNPq e Proposta de Ação. Recife: UFPe, 1996. (Relatório Final). mimeo

MASSI, L.; QUEIROZ, S. L. Estudos sobre iniciação científica no Brasil: uma revisão. Cadernos de Pesquisa, v.40, n.139, jan./abr. 2010

SCHRÖDER, Regina. Tecnologias móveis: sequências didáticas para o ensino e aprendizagem de matemática. Universidade do Estado de Santa Catarina. Dissertação. Programa de ciências, matemática e tecnologias Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/429390/2/Produto%20Educacional%2 0PPGECMT\_Regina%20Schr%C3%B6der.pdf. Acesso em: 15 jan. 2021.

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