A CONCEPÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE O QUE É UM TEMA CONTROVERSO: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE ITABAIANA/SE

## A CONCEPÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA SOBRE O QUE É UM TEMA CONTROVERSO: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE ITABAIANA/SE

Lucielma Andrade Santos 1 , Tiago Nery Ribeiro 2 , Eric Martins Santana Santos 3

- 1 Universidade Federal de Sergipe/Departamento de Física, lucielaandrade2016@gmail.com 2 Universidade Federal de Sergipe/Departamento de Física, tnribeiro@gmail.com
- 3 Universidade Federal de Sergipe/Programa de Pós-Graduação em ciências Naturais/Campus Professor Alberto Carvalho, eric.martins@live.com

Palavras-chave : Temas Controversos, Questões sociocientíficas, Ensino de Física.

## Resumo expandido

O desenvolvimento científico, tecnológico e social experimentado pelos seres humanos no início deste século tem afetado decisivamente a vida das pessoas. Quando olhamos para o ambiente escolar nos perguntamos: o que o futuro nos reserva? Que cidadãos seremos? Como cuidaremos do nosso planeta? Enfim, como nossos estudantes enfrentarão temas que necessitarão de um conhecimento e de uma análise mais adequada, que são contraditórios e globais, que necessitam de um julgamento mais crítico, mais científico.

Em contrapartida, a escola se apresenta com uma grade curricular cada vez mais extensa, carga horaria reduzida, estática e inflexivel. Para dificultar ainda mais, o processo de ensino-aprendizagem se apresenta propedêutico, isento de valores, que conduz a verdades absolutas e inquestionáveis. No entanto, a ciência nos parece ser bem diferente, corroboramos com Loucks-Horsley et al (2003, apud DONALD et al. 2006) quando rejeitam a visão da ciência como um corpo estático de conhecimento e acreditam que o desenvolvimento profissional deve refletir a natureza verdadeiramente dinâmica da ciência real.

Para nós, fica evidente que o ensino tradicionalista não funciona como abordagem metodologica única, como forma de promover uma aprendizagem eficaz, preparando os alunos a debaterem a respeito de um determinado tema. Para isso, as escolas também podem contribuir, apresentando currículos atualizados e contextualizados e profissionalizando suficientemente os professores de forma a buscar metodologias de ensino que estejam mais inseridos a contemporaneidade da sociedade, a novas experiências no processo de aprendizagem que serviram como modelos poderosos para seu próprio ensino e criaram um roteiro que seguiram em seu ensino próprio (STIGLER E HIEBERT, (1999, apud DONALD et al. 2006).

Quando o professor adere a uma metodologia focada nos alunos ou nos problemas que os cercam, diferentes temas começam a emergir no cotidiano da sala de aula, diversificando as concepções daqueles que falam e discutem no ambiente escolar, gerando o que a literatura chama de Temas Controversos, são questões que de alguma

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

forma afetam a sociedade, os indivíduos, e a escola de uma maneira geral, para Dearden:

um assunto é controverso se pontos de vista contrários podem ser sustentados sem que esses pontos de vista sejam contrários à razão. Este pode ser o caso, por exemplo, onde evidências insuficientes são mantidas a fim de decidir a controvérsia, ou, onde os resultados dependem de eventos futuros que não podem ser previstos com certeza, e onde o julgamento sobre a questão depende de como avaliar ou dar valor para as várias informações que são conhecidas sobre o problema. (DEARDEN, 1981: 38, apud OULTON, 2004).

Conceitualmente, para Stradling (1985), os Temas Controversas são:

aquelas questões nas quais nossa sociedade está claramente dividida e grupos significativos dentro da sociedade defendem explicações conflitantes ou soluções baseadas em valores alternativos. (STRADLING 1985: 9, apud OULTON, 2004).

A partir de então, surgiu a curiosidade de sabermos o comportamento, as atitudes e o conhecimento dos professores de Física com relação ao ensino de temas que são considerados controversos na educação básica. Logo, o projeto de iniciação científica que estamos desenvolvendo tem como proposito elaborar uma ferramenta de análise na qual tem como principal objetivo investigar as possíveis práticas e as opiniões de professores de física do munícipio de Itabaiana sobre a utilização de temas controversos como situação problema em sala de aula no ensino médio. Neste trabalho específico, tivemos por objetivo identificar a concepção dos professores acerca do conceito de Temas Controversos no ensino de Física. A Metodologia foi do tipo estudo de caso, de natureza qualitativa, na qual foi desenvolvida a partir de um questionário com base em formulário online, devido o momento de pandemia da covid-19, que foi disponibilizado a seis professores do ensino médio que lecionam física no município de Itabaiana/SE. O método de análise textual discursiva foi utilizado para analisar as opiniões dos professores. Durante as entrevistas foi evidenciado que os professores conseguem relacionar os Temas Controversos com as questões socio científicas em seus discursos, porém ficou claro a sua pouca efetiva utilização no ensino de Física em sala de aula na educação básica. Entender as concepções dos professores é apenas um passo para fazer dos Temas Controversos parte integrante do sistema educacional no processo de ensino e aprendizagem.

## Referências

DONALD, S., GRAY & TOM BRYCE. Socio scientific issues in science -education: implications for the professional development of teachers , Cambridge Journal of Education, (2006),36:2,171-192, DOI: 10.1080/03057640600718489.

OULTON, C., DILLON, J. b. & GRAC, M. M. Reconceptualizing the teaching of controversial issues . INT. J. SCI. EDUC., 19 MARCH 2004, VOL. 26, NO. 4, 411423. International Journal of Science Education ISSN 0950-0963 print/ISSN 1464-5289 online © 2004 Taylor & Francis Ltda. http://www.tandf.co.uk/journals. DOI: 10.1080/0950069032000072746.

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