PRÁTICAS DE ENSINO MÃO-NA-MASSA NAS AULAS DE FÍSICA: UM ESTUDO REVISIONAL SOBRE AS ATIVIDADES MAKER DO SNEF 2019

## PRÁTICAS DE ENSINO MÃO-NA-MASSA NAS AULAS DE FÍSICA: UM ESTUDO REVISIONAL SOBRE AS ATIVIDADES MAKER DO SNEF 2019

Wagner Moreira Da Silva , Marcelo Zanotello 2 1

1 UFABC / PEHCM / wagner.moreira@ufabc.edu.br

2 UFABC / PEHCM / marcelo.zanotello@ufabc.edu.br

Palavras-chave : Mão-na-Massa; Movimento Maker, Atividades Práticas de Física

## Resumo expandido

O presente trabalho busca compreender de que maneira as concepções e práticas de ensino relacionadas ao Movimento Maker podem contribuir para o planejamento, implementação e avaliação das atividades experimentais nas aulas de Física. Para tanto, a partir de 6 oficinas realizadas no ateliê de fabricação digital FABLAB (situado dentro de uma faculdade de educação na cidade de São Paulo) elencou-se 22 palavras-chaves que representam as atividades mão-na-massa na perspectiva da Educação Maker (Blikstein, Worsley, 2016). Com isso, realizou-se uma revisão sistemática nos anais do XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF 2019). Buscou-se descobrir o que os professores de física da escola básica chamam de "atividades práticas" e "experimentais" neste evento, correlacionando as 22 palavraschaves com os trabalhos apresentados na área temática "Materiais, Métodos e Estratégias de Ensino de Física". Os resultados demonstram uma tipografia das atividades mão-na-massa e algumas aproximações entre a Perspectiva Maker e as Aulas de Física.

Os termos 'Mão-na-Massa', DIY (do-it-yourself, faça você mesmo), FabLab (laboratórios de fabricação), Maker Movement (Movimento do fazer) e a metodologia STEAM (integração dos conhecimentos de conhecimentos de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) têm ganhado destaque nas escolas particulares e públicas em todo mundo nos últimos anos. O principal pilar dessa cultura é a ideia de que todos possam fabricar, construir, reparar e alterar objetos e funções com as próprias mãos. Estudantes dos mais diferentes níveis de escolarização são desafiados a resolverem problemas de maneira colaborativa por meio do uso de Programação Computacional, Robótica, Fabricação Digital e Produção de Mídias.

São 4 questões norteadoras que mobilizam o nosso interesse de pesquisa:

- 1) Que tipo de atividades práticas experimentais os professores de física estão desenvolvendo com os seus alunos no Ensino Fundamental II e Ensino Médio?
- 2) Tais atividades se assemelham com as atividades desenvolvidas nos laboratórios Maker ou são muito diferentes?
- 3) Como professores do Ensino Fundamental II e Ensino Médio implementam e avaliam suas atividades práticas / experimentais? Quê Materiais, Métodos e Estratégias de Ensino de Física esses professores recomendam sobre esse tipo de aula?

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

4) Os pressupostos da Educação Maker podem contribuir para que professores de física superem os desafios apontados nos trabalhos apresentados no SNEF 2019?

Com base nas 22 palavras-chaves elencadas nas oficinas mão-na-massa foi realizada uma revisão sistemática nos anais do SNEF2019.

Tabela 01: Resultados da revisão sistemática com as palavras-chaves

Conforme a Tabela 1, a seleção dos trabalhos foi minuciosa. Primeiramente cada palavra-chave foi inserida no campo de busca dos anais do SNEF2019 2 , encontrando o resultado de 155 trabalhos. Em seguida, foram excluídos os títulos que se repetiam com a combinação das 22 palavras, obtendo assim 124 trabalhos. Por fim, aplicou-se os 5 critérios de exclusão 3 chegando ao resultado de 39 trabalhos.

Era de nosso interesse descobrir o que exatamente os alunos faziam nesses trabalhos; queríamos identificar como os professores nomeavam suas atividades práticas experimentais e reconhecer de que maneira foi realizado o registro e a

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avaliação dessas atividades práticas. Dessa forma, prosseguiu-se com a segunda fase de análise. Utilizando-se um software para estudar com maior cuidado o conteúdo dos 39 artigos. Todos os títulos, resumos e palavras-chave foram inseridos neste software, que realizou a mineração de dados em textos, permitindo a obtenção de várias análises quantitativas do corpus linguísticos:

Figura 01: nuvem de palavras do agrupamento "Atividades Práticas e Experimentação"

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Figura 02: nuvem de palavras do agrupamento "Jogos"

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Os trabalhos agrupados com as palavras-chave " Atividades Práticas e Experimentação " (Figura 1) e "Jogos" (Figura 2) representam mais de 70% dos resultados obtidos. O que responde a nossa questão [2] de pesquisa. Essas atividades do SNEF2019 se assemelham sim às Práticas Maker se comparada com outras que nem apareceram nas buscas: Programação, Low Code/No Code, Inteligência Artificial, Aplicativo, FabLab, site, DIY, sensores, Internet das Coisas e Gamificação. Além disso, quando lemos esses três grupos de trabalhos o tipo de atividades práticas encontradas ( questão [1] ) se desdobram em pelo menos outras 5 abordagens muito comuns nos laboratórios de Fabricação Digital: Cronofotografias, utilização de Aparatos físicos, Experimentos Caseiros, Montagem e Construção de Experimentos e uso de Criação de Jogos e Games. As questões 3 e 4 também obtiveram respostas. Porém, o espaço limitado do presente resumo nos impossibilita destrinchar tais resultados.

Encerramos este resumo com o manifesto da Educação Maker, publicado no livro " The Maker Movement Manifesto: Rules for Innovation in the New World of Crafters, Hackers, and Tinkerers " que defende este tipo de prática nos seguintes termos:

"Devemos fazer, criar e nos expressar para nos sentirmos inteiros. Há algo único em fazer as coisas físicas. Elas são como pequenos pedaços de nós e parecem incorporar porções de nossas almas" (Hatch, 2013, p.16, tradução livre)

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## Referências

BLIKSTEIN, P.; WORSLEY, M. Children are not Hackers : Building a Culture of Powerful Ideas, Deep Learning, and Equity in the Maker Movement. In Makeology.2016

MARK, H. The Maker Movement Manifesto : rules for innovation in the new world of crafters, hackers, and tinkerers. San Francisco: McGraw-Hill Education, 2013.

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