ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES INSPIRADAS EM HISTÓRIAS EM QUADRINHOS SOBRE ELETROSTÁTICA PARA IMPLEMENTAÇÃO NO ENSINO REMOTO

## ELABORAÇÃO DE ATIVIDADES INSPIRADAS EM HISTÓRIAS EM QUADRINHOS SOBRE ELETROSTÁTICA PARA IMPLEMENTAÇÃO NO ENSINO REMOTO

Amanda Rodrigues dos Santos 1,a , Deyne Dehon de Oliveira 1,b , Ana Carolina Sonvesso Borges 1,c , Daiane Manoelina Lopes Freitas 2,d , Antonio dos Anjos Pinheiro 1,e , Helena Libardi 1,f

1 Universidade Federal de Lavras/Departamento de Educação em Ciências Físicas e Matemáticas DFM/ICET

2 Escola Estadual Azarias Ribeiro-Lavras/SEE-MG

a amanda.santos8@estudante.ufla.br

b deyne.oliveira@estudante.ufla.br

c ana.borges3@estudante.ufla.br

d daiane.freitas1@estudante.ufla.br

e spaanjos@ufla.br

f hlibardi@ufla.br

Palavras-chave : História em quadrinhos; Eletrostática; Ensino remoto.

## Resumo expandido

Com o surgimento da pandemia ocasionada pelo Covid-19 e a necessidade do afastamento social para evitar a proliferação da doença, uma das áreas mais afetadas foi a educação básica. Como medida, o Governo Estadual implementou o PET (Plano de Estudo Tutorado) (MINAS, 2020), visando proporcionar uma continuidade do aprendizado dos alunos durante o Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REANP).

Contudo, existem algumas preocupações que devem ser levadas em conta, como o fato dos PET's (MINAS, 2020) terem sido produzidos de forma acelerada, sem preparação e deixando conteúdos a desejar. Além disso, esse cenário contribuiu para o aumento da desproporcionalidade de aprendizado entre os alunos que possuem recursos tecnológicos e acesso à internet e os que não possuem, como é o caso da maioria dos alunos da zona rural.

Como consequência, é possível que o afastamento do espaço físico escolar possa ter acarretado um aumento da desmotivação dos alunos. Logo, faz-se necessária a utilização de estratégias didáticas que despertem interesse e confiram autonomia aos alunos, como forma de suprir a ausência das aulas presenciais.

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Uma alternativa relevante é a utilização de atividades inspiradas em Histórias em Quadrinhos (HQ), visto que essa ferramenta possui característica linguística lúdica e menos formal, servindo de entretenimento e facilitando a compreensão da linguagem científica por parte dos alunos, como afirmam (TESTONI; ABIB, 2005, p.1):

'O fato de estarmos tratando de um instrumento de caráter cotidiano, de cunho popular e fácil interpretação, aliado com as demais características relacionadas ao aspecto lúdico, linguístico e psicológico dos desenhos e da narrativa, leva-nos a considerar os Quadrinhos como uma estratégia potencial para o ensino de física.'

Dessa forma, o presente artigo tem como objetivo apresentar uma proposta didática que empregue materiais baseados em HQs, da primeira parte do conteúdo de eletrostática, partindo-se do pressuposto de que a utilização das HQs no ensino de física tem se mostrado uma ferramenta pedagógica/artística capaz de entreter e influenciar os alunos utilizando um formato e linguagem popular de fácil compreensão (TESTONI; ABIB, 2005). Esses materiais foram produzidos como atividade durante o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) Física da Universidade Federal de Lavras (UFLA) para que sejam aplicados durante o REANP com os alunos do terceiro ano do ensino médio.

Para desenvolver as atividades baseadas em HQs, utilizamos como abordagem metodológica os três momentos pedagógicos, propostos inicialmente por Delizoicov e Angotti (1990), abordando o tema de eletrostática, visto que essa estratégia contribui para favorecer a interação professor/aluno tornando-se um caminho para aulas mais dinâmicas, dialogadas e problematizadoras, apesar do ensino remoto.

Os três momentos pedagógicos são estruturados, segundo Muenchen e Delizoicov (2014), em:

- · problematização inicial : momento em que questões sobre situações reais ou cotidianas dos alunos, são apresentadas de forma problematizadora aguçando explicações contraditórias e localizando possíveis limitações do conhecimento que são expressadas na participação dos alunos;
- · organização do conhecimento : etapa em que os conhecimentos da disciplina de física que são necessários para a compreensão do tema e da problematização inicial precisam ser meticulosamente trabalhados como: definições, conceitos, relações e leis, utilizando diferentes estratégias para conduzir o aluno a construção do conhecimento;
- · aplicação do conhecimento : etapa que aborda o conhecimento que deve ser incorporado pelos alunos, facilitando a análise e a interpretação de situações

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tanto iniciais (como a questão problematizadora), quanto outras situações que não estejam diretamente ligadas à questão inicial, mas que podem ser explicadas pelo mesmo conhecimento. É nessa parte que o professor formaliza os conceitos, retoma a questão problematizadora e conclui a discussão.

Certo das ferramentas utilizadas, elaboramos as atividades inspiradas em HQs para o conteúdo inicial de eletrostática, sendo que os personagens são figuras representativas dos bolsistas e professores do PIBID, criados e editados através de aplicativos.

Seguindo os três momentos pedagógicos, utilizamos a seguinte problematização inicial: um dos personagens toma choque em um carro e se indaga sobre o porque isso aconteceu. Dessa forma, outros personagens iniciam o segundo momento explicitando os conceitos físicos necessários para a compreensão desse fenômeno. Os conceitos foram: partículas atômicas, átomo, cargas elétricas - assim como a interação entre elas - força elétrica, materiais condutores e isolantes, e por fim, os três processos de eletrização (atrito, contato e indução).

A partir disso a problematização inicial foi retomada, ou seja, através dos conceitos esclarecidos anteriormente explicou-se o porque da personagem ter tomado choque em um carro naquele dia e dessa maneira o terceiro momento pedagógico foi contemplado.

Através desse modelo de material didático, almejamos produzir materiais de outros conteúdos de física e implementá-las na Escola Estadual Azarias Ribeiro. Através disso tem-se a intencionalidade de despertar o interesse dos alunos durante o REANP, propiciando um conteúdo mais leve e facilitando sua compreensão. Desse modo, acredita-se que a produção de um material inspirado em HQs foi uma estratégia apropriada para o cumprimento desses objetivos e esperamos que sua inserção beneficie o ensino remoto, contribuindo com o trabalho dos professores e com a aprendizagem dos alunos.

## Referências

DELIZOICOV, Demétrio.; ANGOTTI, José André. Física. São Paulo: Cortez, 1990.

MUENCHEN, Cristiane. DELIZOICOV, Demétrio. Os três momentos pedagógicos e o contexto de produção do livro 'Física'. Ciência & Educação, Bauru, v. 20, n. 3, 617-638, 2014.

MINAS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. 2020. Planos de Estudos Tutorados. 1°, 2° e 3° ano - Ensino Médio. 2020. Disponível em https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets/ensino-medio. Acesso em: 08 mar. 2021.

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TESTONI, Leonardo André.; ABIB, Maria Lucia Vidal dos Santos. A utilização de Histórias em Quadrinhos no Ensino de Física. Enseñanza de las Ciencias, v. extra, p. 1-5, 2005.

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