UMA PROPOSTA DE JOGO DA MEMÓRIA PARA AUXILIAR O ENSINO DE FÍSICA NA ASSOCIAÇÃO ENTRE GRANDEZAS E UNIDADES

## UMA PROPOSTA DE JOGO DA MEMÓRIA PARA AUXILIAR O ENSINO DE FÍSICA NA ASSOCIAÇÃO ENTRE GRANDEZAS E UNIDADES

## Arthur Mendes da Silva 1 , Jusciane da Costa e Silva 2 , Lázaro Luis de Lima Sousa 3

- 1 Universidade Federal Rural do Semi-Árido/DCME, 1arthurmendes@gmail.com
- 2 Universidade Federal Rural do Semi-Árido/DCME, jusciane@ufersa.edu.br
- 3 Universidade Federal Rural do Semi-Árido/DCME, lazaro@ufersa.edu.br

Palavras-chave : Jogos educacionais; Memória; Ensino de Física.

## Resumo expandido

Durante a resolução de problemas quantitativos envolvendo fenômenos físicos, um dos pontos mais importantes no momento de apresentar uma resposta numérica é informar a unidade de medida envolvida (PEDUZZI, 1997). É ela quem permite a unificação científica, pois dá embasamento para os padrões e comparações entre outras medidas. O padrão de unidades é dado pelo Sistema Internacional de Unidades (SI), que é uma convenção científica para princípios gerais de grafia e nomenclatura dos símbolos e das unidades físicas (INMETRO, 2007). O uso correto das unidades de medida e sua relação com as grandezas é um passo importante para que haja um ambiente de aprendizagem fortificado no ensino de Física (DE QUADROS, VILLAS-BOAS, 2020). De certo modo, é comum que os educadores ainda encontrem dificuldades de criar ou aplicar metodologias, além do método tradicional, que alcancem esses tipos de entendimentos. E desta forma, este trabalho propõe um jogo educacional, baseado no jogo da memória, para auxiliar na associação entre grandezas físicas e as suas unidades, segundo o SI.

A Física é uma disciplina de área de exatas que é iniciada obrigatoriamente no 1º ano do Ensino Médio, apesar de seus conteúdos já serem introduzidos ainda no 9º ano do Ensino Fundamental. Seu estudo começa com a Mecânica Clássica e traz consigo situações da natureza que envolvam os corpos e suas condições de equilíbrio e movimento que, através de leis e definições associadas a uma linguagem matemática, podem ser previstas e descritas. Em muitos casos, os discentes encontram dificuldades em estabelecer conexões com esta teoria, justamente, por não conseguir conciliar as leis, as equações, as simbologias e as unidades das grandezas.

Para mostrar que existe uma dificuldade no reconhecimento da grafia e na associação das grandezas da Mecânica Clássica e suas unidades no SI, foi criado um questionário on-line objetivo. Foram entrevistados 243 indivíduos de diferentes modalidades de ensino: Ensino Médio completo, estudantes de graduação e graduados. Os resultados mostraram que 64% dos entrevistados acertaram a simbologia para a unidade de massa no SI, o kg (quilograma). Analisando estes dados, observa-se que embora sejam conhecimentos discretos, como saber que 'newton' inicia com letra minúscula ou que a simbologia de quilograma possui um 'k' minúsculo, vemos que mesmo alunos que por diversas vezes os utilizam não possuem certeza disso, dadas as respostas recebidas.

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Outra sondagem foi sobre a unidade de força por extenso e, neste caso, propositalmente foi inserida o nome do cientista Newton entre as cinco possíveis alternativas, o que diferencia da unidade de força, o newton, mas somente 38% obteve êxito neste quesito. Além destes, foram realizados outros questionamentos que indicam que há certo grau de desconhecimento sobre a representação das grandezas e suas unidades e como elas são escritas, o que foi dado como motivação para a proposta de um jogo educacional que trabalhasse de forma descontraída esses quesitos.

Os jogos educacionais podem dar maior ludicidade ao processo de ensinoaprendizagem de forma ativa e, quando direcionados à compreensão de teorias científicas, auxilia o desenvolvimento cognitivo e técnico do aluno (FONTES et al., 2016). Eles podem ser aplicados em qualquer ambiente escolar, dentro e fora da sala de aula, compondo estruturas educacionais inovadoras. Logo, este trabalho apresenta um jogo da memória como atividade para auxiliar na fixação destas relações físicas, sendo ele composto por um baralho com cartas representando grandezas e suas respectivas unidades no SI, assim, o par esperado para pontuação do jogador deve ser formado pela associação correta entre essas simbologias, o que difere de um jogo da memória comum em que o par é formado por figuras iguais.

Esta proposta foi escolhida devido a fácil confecção, ao apelo lúdico e por ter caráter diferenciado. Existe uma facilidade de modificação das grandezas e unidades, podendo ser utilizado em outros conteúdos. O baralho aqui proposto possui 36 cartas que, consequentemente, formam 18 pares de grandezas e as suas unidades relacionadas ao conteúdo da Mecânica Clássica, e tem todas as simbologias utilizadas de acordo com o SI, podendo ser estendido a outros conteúdos. Foi desenvolvido um 'layout' que deva contribuir para eventuais dúvidas na escrita, na grafia da unidade e nas suas associações com outras unidades. A Figura 1 mostra o verso da carta e um exemplo de par com a grandeza força e sua unidade o newton.

Figura 1 : Verso das cartas e exemplo de par no jogo da memória

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Como proposta, ele deve ser aplicado após o conteúdo já ter sido apresentado e discutido, deixando como exercício prático ou como retomada. Podem jogar simultaneamente de 2 a 4 participantes e, para dar oportunidade igualmente a eles, cada jogador pode realizar uma jogada por vez, independente do acerto ou erro. A cada par de cartas encontrado, os adversários devem conferir e validar a relação entre a grandeza e a sua unidade, esta conferência fortalece os vínculos de reconhecimento e fortalecimento do aprendizado. A vitória é alcançada por aquele que obter maior quantitativo de pares quando todos os pares forem encontrados. Para este trabalho, é proposto os pares mostrados na Figura 2.

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Figura 2 : Cartas combinação do jogo da memória

Devido à atual pandemia, a aplicação deste jogo ficou inviabilizada no âmbito escolar. Por outro lado, é pretendido imprimir as cartas para utilizá-las com estudantes do Ensino Médio, do 1º e do 3º ano, analisando seu efeito como intervenção pedagógica e, expandi-lo para os conteúdos posteriores da Física, acreditando que há uma possibilidade de êxito desta metodologia devido aos testes preliminares da dinâmica estabelecida.

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## Referências

DE QUADROS, Rodrigo Luís; VILLAS-BOAS, Valquíria. Aprendizagem Ativa no Ensino Médio: Uma Proposta para o Ensino de Grandezas Físicas e Unidades de Medida Utilizando Casos de Ensino . Scientia cum Industria, v. 8, n. 3, p. 17-21, 2020.

FONTES, ADRIANA DA SILVA et al. Jogos adaptados para o Ensino de Física . Ensino, Saúde e Ambiente, v. 9, n. 3, 2016.

INMETRO. SISTEMA Internacional de Unidades - SI . 8. ed.(revisada) Rio de Janeiro, 2007. 114 p.

- PEDUZZI, Luiz OQ. Sobre a resolução de problemas no ensino da física . Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 14, n. 3, p. 229-253, 1997.
- M.C. FERREIRA; L.M.O. DE CARVALHO. A evolução dos jogos de Física, a avaliação formativa e a prática reflexiva do professor . Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 26, p. 57-61, 2004.
- C. SCHROEDER. A importância da física nas quatro primeiras séries do ensino fundamental . Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 29, p; 89-94, 2007.
- I. DE C. S. DA SILVA; T. DA S. PRATES; L. F. S. RIBEIRO. As Novas Tecnologias e aprendizagem: desafios enfrentados pelo professor na sala de aula . Revista Em Debate (UFSC), Florianópolis, v. 16, p. 107-123, 2016.

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