A GRAVIDADE COMO TEMA GERADOR: OLHARES DISTINTOS SOBRE O CONCEITO

## A GRAVIDADE COMO TEMA GERADOR: OLHARES DISTINTOS SOBRE O CONCEITO

## Carlos Henrique de Matos Pereira 1 , Yasmim Ribeiro de Souza 2 , Felipe Santos Vieira Novais³, Wagner Duarte José 4

- 1 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia / Colégio Estadual do Campo de Educação Integral José Gonçalves, chenrique.uesb@gmail.com
- 2 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, yasmimr099@gmail.com
- 3 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, f\_elipe-svn@live.com
- 4 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia / Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas, wagnerjose@uesb.edu.br

Palavras-chave : PIBID, Gravidade, Mídias Educacionais.

## Resumo expandido

- O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é um programa federal que vem estreitando relações entre universidades e escolas. Esta iniciativa é relevante tanto para a formação inicial de futuros professores como para a formação continuada de professores das redes públicas de ensino.

Nesta perspectiva, foi desenvolvido um conjunto de atividades em parceria entre a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e o Colégio Estadual do Campo de Educação Integral José Gonçalves (CECEIJG). Neste trabalho relatamos uma experiência de ensino inovadora que teve por objetivo conceituar a Gravidade.

Para balizar este trabalho, recorremos aos princípios pedagógicos de Paulo Freire, por entendermos que este autor traz a realidade de educandos para as salas de aula com ênfase na formação de pessoas críticas e reflexivas capazes de interferir no meio em que estão inseridos. O público alvo foram 50 estudantes de duas turmas do 1º ano do ensino médio do CECEIJG, escola estadual localizada no distrito José Gonçalves em Vitória da Conquista - BA.

Desenvolvemos a situação didática em 8 horas-aula, compreendendo o uso de documentário, exercícios propostos, simulação interativa e experimento didático de construção de um foguete de garrafa PET. Como estratégia metodológica, foi aplicado um conjunto de atividades enriquecidas com mídias educacionais, ordenadas de maneira a possibilitar a construção e a implicação do conceito de gravidade na vida dos educandos (as). Cada etapa foi conduzida de maneira dialógica e problematizadora, sempre iniciada com uma problematização inicial (DELIZOICOV, ANGOTTI, 1990). Como fontes de pesquisa, as aulas foram gravadas em áudio e consideramos também as respostas para questionários, resolução de atividades com uma simulação interativa e observações da participação dos estudantes na construção do foguete.

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Inicialmente, buscamos entender a leitura do mundo dos estudantes em relação ao tema Gravidade, por meio de uma tempestade de ideias. Logo após, exibimos um documentário, cujo título é Gravidade: o que é e como funciona (https://www.youtube.com/watch?v=EBY9G8OdVaE) com questões discursivas que fomentaram um debate sobre o conceito de gravidade, o seu papel na organização/formação? Do nosso sistema solar, as constelações, galáxias e o conceito de ondas gravitacionais.

Na organização do conhecimento (DELIZOICOV, ANGOTTI, 1990), lançamos mão de questões diversas (exercícios de vestibulares, questões do Enem, entre outros) para avaliar o grau de entendimento do conceito de gravidade construído até o momento. Nas duas aulas seguintes, utilizamos a simulação interativa Lançamento de Projéteis (disponível em https://phet.colorado.edu/pt/simulation/legacy/projectilemotion) para o estudo de movimentos influenciados pela gravidade. Alguns alunos conseguiram baixá-la da rede internet e puderam, dessa forma, interagir eles próprios com a simulação.

Na etapa final, como aplicação do conhecimento (DELIZOICOV, ANGOTTI, 1990), propusemos a construção de um experimento para ver na prática como a gravidade influencia nos movimentos, que consistiu na construção de um foguete de garrafas PET e lançando-o posteriormente na Feira de Ciências do colégio. A atividade demarcou a importância da interação social, colaboração e aplicação dos conceitos em situações reais (GASPAR; MONTEIRO, 2005), cotejando com as discussões realizadas anteriormente, na interação com a simulação, sobre como fazer o foguete lançado alcançar a maior distância.

Cientes que uma proposta alternativa ao ensino tradicional sempre tem impactos na dinâmica da sala de aula, houve quem se 'escondeu', mas, por outro lado, verificamos participações efetivas de onde menos esperávamos. A Feira de Ciências foi um momento de muita diversão, alegria e aprendizado, pois o envolvimento foi intenso. Como estratégia motivacional, foi criada uma competição para ver qual dos foguetes alcança uma distância maior, sendo os ganhadores premiados. A Figura 1 a seguir destaca a foto do grupo de estudantes com um foguete de garrafa PET.

Figura 1: Grupo de estudantes com seu foguete de garrafa PET lançado durante a Feira de Ciências do colégio.

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A inclusão desses recursos educacionais mostrou ser um potencial caminho para uma abordagem conceitual e fenomenológica da física pautada no desenvolvimento da curiosidade epistemológica (FREIRE, 1996) dos sujeitos educativos.

Sem sombra de dúvidas o processo ensino aprendizagem foi potencializado e mais adequado à realidade dos estudantes daquela escola. Contudo vemos que o ensino tradicional ainda está enraizado nas escolas e consequentemente impactando negativamente no processo ensino aprendizagem. Então as práticas pedagógicas que rompem com o ensino tradicional permitem que os educandos aprendam com mais objetividade, clareza e maior empatia com a disciplina (MOREIRA, 2018).

## Referências

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, A. Física . São Paulo: Cortez, 1990.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GASPAR, A; MONTEIRO, I. C. C. Atividades experimentais de demonstração em sala de aula: Uma análise segundo o referencial da teoria de Vygotsky. Investigações em Ensino de Ciências. v. 10, n. 2, 2005, p. 227-254.

MOREIRA, M. A. Uma análise crítica do ensino de Física. Estudos Avançados . V. 32, N. 94, 2018, p. 73-80.

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