CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONCEITOS DA CINEMÁTICA ATRAVÉS DA ROBÓTICA EDUCACIONAL COM ARDUINO E O APLICATIVO PHYPHOX

## CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONCEITOS DA CINEMÁTICA ATRAVÉS DA ROBÓTICA EDUCACIONAL COM ARDUINO E O APLICATIVO PHYPHOX

## Dadson Luis Ferreira Leite¹, Edson Firmino Viana de Carvalho 2

- 1 Universidade Federal do Maranhão, e-mail: dadsonleite@hotmail.com
- 2 Universidade Federal do Maranhão, e-mail: edson.carvalho@ufma.br

Palavras-chave : Ensino de Física; Robótica Educacional; Phyphox.

## Resumo expandido

Tendo em vista que o Ensino de Física tenha se tornado apenas uma demonstração de situações matemáticas, como prega uma grande maioria das obras didáticas usadas nas escolas públicas, o seguinte trabalho tem como objetivo mostrar que os conteúdos de Física, mesmo nos assuntos que remetem a uma análise conceitual restrita, podem ser tratados de uma forma mais atrativa para a construção da aprendizagem dos discentes através do uso das tecnologias. O uso de ferramentas tecnológicas tem se tornado cada vez mais necessário e eficaz no ensino, pois conta atualmente com uma grande variedade de ferramentas no mercado que podem facilitar muito a relação de ensino-aprendizagem entre alunos e professores, ferramentas estas que muitas das vezes são de fácil manuseio. O grande problema é que alguns professores e escolas, que em sua maioria são da rede pública de ensino, não estão preparados para esse tipo de prática pedagógica, seja por falta de capacitação ou de recursos, ou seja, o problema pode ser algo estrutural. Nesta pesquisa utilizamos um experimento didático controlado, via celular, para a observação da Cinemática e uma placa de programação livre, o Arduíno. No celular, foi instalado um aplicativo free denominado PHYPHOX, que é um app facilmente encontrado nas lojas de aplicativos. Esse aplicativo funciona como um laboratório de bolso e utiliza os sensores do celular para colher informações e transformá-las, muita das vezes, em gráficos que podem ser facilmente analisados pelos professores e alunos. Associado a isso, nós construímos um carrinho-robô com uma placa de Arduíno , com determinada programação, responsável por permitir a integração dos diversos sensores instalados que interaja com o aplicativo PHYPHOX. A partir dessa interação, o aplicativo colhe alguns dados que podem ser analisados através dos gráficos gerados na tela do celular. Essa prática pedagógica com uso de tal tecnologia foi trabalhada através de uma sequência didática, que conta com 6 aulas de 50 minutos e foi atribuída a alunos da 1° série do ensino médio da escola Sotero dos Reis, localizada em São Luís, no estado do Maranhão. A escolha da escola se deu por conta da vulnerabilidade social e financeira que rodea os alunos desta instituição de ensino, que não conta com um espaço apropriado para atividades práticas de laboratório didático, mas que após conhecimento da direção da escola da aplicação dessa atividade pedagógica realizada com determinado grupo de alunos, mostrou-se

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

extremamente motivada a criar um laboratório de robótica com Arduíno. O desenvolvimento desta proposta de ensino se deu em estágios, em que inicialmente aplicou-se um questionário prévio sobre o conteúdo de Cinemática, tratando de situações do cotidiano e com conceitos simples, com o intuito de colher dados quantitativos e qualitativos para a prática da Sequência Didática. Paralelo ao questionário prévio foi aplicado um questionário sobre a cultura digital dos alunos participantes, uma vez que a aplicação da sequência didática se deu de modo remoto, por conta dos decretos resultantes da ação da pandemia de Covid-19. A contextualização da sequência didática como prática pedagógica foi planejada seguindo os ideais da prática computacional e da robótica descritas no Construcionismo desenvolvido por Papert, que é derivado de aspectos característicos do Construcionismo defendido por Piaget. Portanto, ao considerarmos a participação dos alunos em todas as etapas da respectiva proposta pedagógica, a qualidade da aprendizagem no que tange ao processo avaliativo realizado e o interesse da direção da escola em adotar o recurso da tecnologia como instrumento educacional permanente, permite-nos concluir que houve indícios de aprendizagem significativa a partir da sequência didática proposta.

## Referências

- 1. PAPERT, S. A máquina das crianças . Porto Alegre: Artmed, 1994
- 2. PIAGET, J. Jean piaget. Clark University Press, 1952..
- 3. OLIVEIRA, Cláudio; ZANETTI, Humberto. Arduino Descomplicado : Como elaborar projetos de eletrônica. 1 ed. São Paulo: Érica / Saraiva, 2015.
- 4. MOREIRA, Marco Antonio. Teorias da aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.

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