TEATRO CIENTÍFICO COMO PROPOSTA MULTIDISCIPLINAR PARA O ENSINO DE FÍSICA

## TEATRO CIENTÍFICO COMO PROPOSTA MULTIDISCIPLINAR PARA O ENSINO DE FÍSICA

## Renato Alves dos Santos 1 , Aníbal Livramento da Silva Netto 2

1 Colégio Estadual de Casa Nova, Casa Nova/BA, e-mail: resfisica@gmail.com

- 2 Universidade Federal do Vale do São Francisco, Colegiado de Pós-graduação em Ensino de Física, campus Juazeiro, Juazeiro/BA, e-mail: anibal.livramento@univasf.edu.br

Palavras-chave : Teatro científico; Mecânica galileana; Modelos de universo.

## Resumo expandido

Ensinar e aprender Física não deveria prescindir o contexto histórico nem reduzir a História da Ciência a nomes e datas (MARTINS, 2001); do contrário, tal práxis não implicará em aprendizagem significativa. Por sua vez, no ensino tradicional, é costumeiro tratar Arte e Ciência como se imiscíveis fossem. Talvez a explicação para isso seja a ideia de que Arte remete a descontração, emoção e entretenimento, enquanto que Ciência apontaria para racionalização e pesquisa. Para SANTOS (2008, p. 77) 'razão sem emoção não capta a característica humana, enquanto emoção sem razão não conduz a parte alguma', trazendo um olhar de proximidade e mutualidade entre Arte e Ciência.

Nesse contexto, apresentamos uma estratégia de intervenção aplicável tanto ao ensino de Física multi ou transdisciplinar quanto para divulgação científica, utilizando o teatro científico para tal; estratégia essa relacionada ao trabalho de conclusão de mestrado de um dos autores, defendido em fevereiro de 2017 (SANTOS, 2017). Nesse ínterim, aplicamos uma proposta que envolve a elaboração de um roteiro de peça de teatro, construção de figurino e preparação de sequência didática; a partir de um recorte histórico da vida do físico Galileu Galilei, propomos um projetopiloto para a criação de um grupo de teatro científico a partir do engajamento de estudantes do ensino médio.

O locus de aplicação da estratégia foi uma escola pública de ensino médio, conseguindo envolver um grupo de estudantes nas etapas relacionadas à construção e apresentação da peça: escrita e adaptação do roteiro, estudo dos personagens e seu contexto histórico e sociocultural, construção de figurinos e cenários, técnicas e conceitos em Teatro e, por fim, a apresentação da peça a uma plateia de estudantes da educação básica. Além disso os estudantes, de acordo com o perfil, atuaram nas mais variadas funções ligadas ao desenvolvimento da peça teatral: atores, figurinistas, contra-regras, maquiadores etc. Nessa etapa também contamos com o apoio de um instrutor de teatro da comunidade. A implementação da estratégia seguiu os passos que geraram uma sequência didática, que contém orientações para os professores que desejem levar adiante a ideia. Realizamos duas oficinas, uma de leitura e outra sobre teoria e prática em Teatro. Os participantes tanto estudaram o roteiro e exploraram conceitos e princípios físicos ali abordados, quanto, no recorte histórico,

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

observaram aspectos sociais e culturais daquela época. Aplicamos questionários aos participantes, antes e após a intervenção.

Os resultados deste trabalho foram medidos com base nos questionários aplicados e em conversas informais com os estudantes durante todo processo de criação e aplicação do roteiro. Os questionários continham tanto questões objetivas quanto discursivas, onde se perguntou sobre aspectos científicos da vida de Galileu Galilei, sobre os conceitos de Índex, geocentrismo, heliocentrismo e queda livre. O questionário aplicado após a intervenção mostrou uma melhor no entendimento dos assuntos de Física que foram explorados e, também, de aspectos históricos no recorte que foi explorado.

Com base nos resultados obtidos, acredita-se que a proposta tem potencial para melhorar a aprendizagem de temas em Física nas escolas. Como perspectiva, espera-se que sejam elaborados mais roteiros teatrais explorando temáticas variadas em Física, por exemplo, Termodinâmica, Eletromagnetismo, Física Quântica e Relatividade. Cabe salientar que biografias de grandes cientistas, conjunturas sócio-político-econômicas em que revoluções científicas ocorreram apresentam um leque imenso de possibilidades dentro dessa ideia de introduzir o teatro científico como estratégia para ensinar (e aprender). Diante da receptividade dos alunos que participaram da aplicação da proposta e do potencial transformador observado durante a implementação da mesma, pretendemos incentivar a criação e o fortalecimento de grupos de teatro científico, bem como propor novos roteiros para peças de teatro científico.

Apesar das dificuldades inerentes ao contexto escolar e aos atores envolvidos na aplicação da presente estratégia, parece razoável dizer, a partir dos resultados obtidos, que a presente estratégia contribui para um ensino onde os estudantes participam de forma mais ativa, o que pode levar à melhora na aprendizagem, uma aprendizagem significativa (MOREIRA, 2011). Por fim, entendemos que o compartilhamento de saberes e fazeres entre professores e estudantes, que torna a aprendizagem, além de crítica e reflexiva, também significativa. Nesse aspecto, abordar Física, História e Artes de forma integrada podem trazer uma visão mais holística de ser humano no mundo.

## Referências

MARTINS, A. Um Manifesto Historiográfico, Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 23, n. 1, p. 113-1129, 2001.

SANTOS, A. Complexidade e Transdisciplinaridade em Educação: Cinco Princípios para Resgatar o Elo Perdido, Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, 2008.

MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. 2ª ed. São Paulo: Editora pedagógica e universitária LTDA, 2011 (p.137-149; 223 - 239).

SANTOS, R. Teatro científico como proposta multidisciplinar para o ensino de Física. 2017. Dissertação (Mestrado Profissional de Ensino de Física), 2017. Disponível em:

https://drive.google.com/drive/folders/0B2iSMD0xYR9FWkFpOXgwdm0yeUU. Acesso em 10 março 2021.

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