O PROCESSO DE DESSINCRETIZAÇÃO DAS RADIAÇÕES IONIZANTES EM UMA COLEÇÃO DIDÁTICA DE FÍSICA

## O PROCESSO DE DESSINCRETIZAÇÃO DAS RADIAÇÕES IONIZANTES EM UMA COLEÇÃO UTILIZADA NO ENSINO MÉDIO

## Alvaro Cesar da Silva Junior 1 , Leandro Londero 2 ,

1 Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho', alvaro2rp@gmail.com

- 2 Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista 'Júlio de Mesquita Filho', Leandro.londero@unesp.br

Palavras-chave : Transposição didática, Radiações Ionizantes, PNLD.

## Resumo expandido

A teoria da transposição didática foi descrita por Chevallard (1991) como 'o trabalho que faz de um objeto do saber a ensinar, um objeto de ensino'. Desta forma, esta teoria compreende a transformação de um saber sábio, desenvolvido na esfera científica, para um saber ensinado, voltado para o sistema didático.

Durante o trabalho de transposição, existem processos aos quais os saberes são submetidos, que caracterizam a reconstrução textual, sendo eles: a dessincretização, a despersonalização, a descontextualização, a programabilidade e a publicidade.

Este trabalho pertence a um projeto que objetiva investigar o processo de transposição didática da Física das Radiações Ionizantes e do fenômeno da Radioatividade, nas Coleções Didáticas de Física presentes no Programa Nacional do Livro Didático 2018-2020. Nesta comunicação, investigamos o processo de dessincretização em uma das coleções analisadas.

Inicialmente, foi escolhida a coleção didática (CD) a compor o objeto de análise, tal como o saber sábio de referência. Neste sentido, recorremos ao portal do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), afim de identificar a coleção do PNLD 2018-2020 mais solicitada pelas escolas, resultando na escolha da coleção 'Física', de Bonjorno et. al. (2016), como saber a ser ensinado. Com respeito ao saber sábio, escolhemos pelo livro 'Becquerel e a descoberta da radioatividade: uma análise crítica', de Martins (2012), por apresentar um estudo histórico de qualidade, com citações aos originais dos cientistas.

Em seguida, foi feita a leitura integral das obras, afim de destacar os principais saberes relacionados às radiações ionizantes e a radioatividade. A análise do processo de transposição foi feita através da comparação entre a elaboração textual das obras utilizadas, por fim, os resultados foram organizados em tabelas e textos, afim de avalia-los com base no processo de dessincretização.

- O quadro 01 apresenta os saberes elucidados na leitura das obras.

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Quadro 01: Saberes parciais evidenciados no saber a ser ensinado e no saber sábio.

Nota-se, que 60% dos saberes elucidados na CD, pertencem a duas categorias: Tecnologia e Radioatividade, sendo as aplicações o grupo com maior quantidade de saberes da obra, já no saber de referência, 43 % dos conteúdos se relacionam com estas categorias. Por outro lado, apenas um saber relacionado à prática científica pôde ser encontrado na CD (2,5%), enquanto em Martins (2012), foram elucidados 10 saberes da categoria (16%). A grande concentração de

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conteúdos no eixo tecnológico demonstra o objetivo da CD, tal como destacado em sua apresentação, de abordar a física de forma aproximada do cotidiano.

A comparação entre os saberes mostra um distanciamento significativo do saber a ser ensinado para com o saber sábio, fruto da transposição realizada. Enquanto o saber sábio apresenta diversos conhecimentos com relação à prática científica, estes não foram encontrados em meio à CD, que optou por inserir novos saberes.

Nota-se que o processo de dessincretização evidenciado, se diferencia dos resultados encontrados por Errobidart e Gobara (2011) para as ondas sonoras em CDs destinadas ao ensino médio, tal como dos resultados de Cordeiro e Peduzzi (2013) para a radioatividade em um livro destinado ao ensino superior. Em ambos os casos, os livros se aproximam dos saberes conceituais, afastando-se também das aplicações tecnológicas.

Porém, não é perceptível a inserção de saberes relacionados com a imagem da prática científica, que, como apontado por Cordeiro e Peduzzi (2013), podem propiciar uma melhor compreensão sobre o papel da ciência na sociedade.

Percebemos que o processo de dessincretização é notório na coleção, uma vez que o saber sábio é recontextualizado em saberes parciais, autónomos entre si. Entretanto, devemos sinalizar para a necessidade da inserção de tópicos que trabalhem o 'saber sobre ciência' em meio às CDs destinadas ao ensino médio, afim de pensar a instrução sobre a prática científica.

## Referências

BONJORNO, J. R.; et al. Física . 3 ed. São Paulo: FTD, 2016. v. 1, 2, 3.

CHEVALLARD, Y. La Transposition Didactique: Du Savoir Savant au Savoir Enseigné . Paris: La pensée Sauvage, 1991.

CORDEIRO, M, D.; PEDUZZI, L. O. Q. Consequências das descontextualizações em Revista Brasileira de Ensino

um livro didático: Uma análise do tema radioatividade. de Física , v. 35, n.3, p. 1-11, 2013.

ERROBIDART, N, C, G; GOBARA, S, T. Aspectos Da Transposição Didática De Ondas Sonoras Em Livros Didáticos De Física (PNLEM). Encontro Nacional de

Pesquisa em Educação em Ciências , VIII, Campinas/SP: 2011.

MARTINS, R. A. Becquerel e a descoberta da radioatividade: uma análise crítica . Campina Grande: EDUEPB/Livraria da Física. 2012.

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