A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES LICENCIANDOS QUANTO A TEMÁTICA DA RADIAÇÃO

## A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES LICENCIANDOS QUANTO A TEMÁTICA DA RADIAÇÃO

Cassiane Beatrís Pasuck Benassi ¹, Dulce Maria Strieder ²

1 Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática, Bolsista CAPES, cassibp@hotmail.com 2 Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática, dulce.strieder@unioeste.br

Palavras-chave: Ensino de Física; Radiação; Educação Básica.

## Resumo expandido

Um dos temas abordados durante a Educação Básica, e também nos cursos de formação inicial de professores de física, é a temática da Radiação. A inquietação social em torno do tema está associada aos processos de divulgação científica, onde é comum que as informações recebidas da mídia estejam relacionadas aos seus efeitos negativos como os acidentes nucleares, bombas atômicas, problemas de saúde como o câncer, entre outros. Apesar disso, os avanços tecnológicos e as discussões envolvendo a utilização das radiações tem se mantido de grande importância no meio científico, denotando a relevância da percepção das pessoas quanto ao interesse, informação e conhecimento.

As discussões sobre a temática da radiação devem permear as aulas da Educação Básica, principalmente na disciplina de Física no Ensino Médio, conforme orientações da BNCC, os conteúdos de Radiação devem integrar parte dos currículos das escolas (BRASIL, 2018).

Partindo desta preocupação o presente estudo, faz parte de um recorte da pesquisa de doutorado da primeira autora, na qual pretende-se analisar as percepções da ciência (conhecimentos, atitudes e interesses) de estudantes universitários, professores de física em formação, sobre o tema radiação durante a formação de educação básica, com o objetivo de analisar elementos de aproximação ou afastamento da cultura científica.

A pesquisa foi realizada em quatro Universidades públicas do Estado do Paraná, que ofertam o curso de licenciatura em Física, de modo a contemplar os estudantes ingressantes e concluintes do curso de Física/Ciências Exatas, por meio de um questionário online realizada pelo Google Forms , com prévia autorização dos campus e consentimentos dos participantes.

Participaram do questionário 54 estudantes, sendo que 21 pertencem a Universidade Federal do Paraná do campus de Palotina, 18 são do Instituto Federal do Paraná de Foz do Iguaçu, 9 (nove) pertencem a Universidade Federal da Fronteia Sul de Realeza e 6 (seis) da Universidade Estadual de Maringá do campus de Goioerê, na qual, 48 destes realizaram o Ensino Médio totalmente em escolas públicas e seis totalmente em escolas particulares.

De início, buscou-se saber qual o contato que os estudantes ingressantes e concluintes possuem do tema radiação. Foi lhes perguntado sobre quando

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você ouve falar em radiação, qual a primeira palavra que lhe vem à memória? Das respostas mencionadas, 8 (oito) mencionaram energia, 7 (sete) Chernobyl, 5 (cinco) ondas, 3 (três) espectro eletromagnético, 3 (três) usina nuclear, 3 (três) Marie Curie, 3 (três) luz, 2 (dois) tratamento de saúde, 2 (dois) gama, 2 (dois) perigo, 2 (dois) sol, 2 (dois) bomba atômica, as demais menções apenas foram registradas uma vez: algo tóxico para o ser humano, radiação voltada para a medicina, átomos, Hiroshima, Henri Becquerel, letal, raio x, estrelas, Física, cuidado, iodo terapia, urânio, Hawking.

Na sequência, os estudantes relataram quais disciplinas tiveram contato com o tema da radiação na Educação Básica, podendo citar todas as que acharam necessário. Diante das respostas: 31 mencionaram a disciplina de Física, 28 de Química, 14 de Biologia, 14 de História, 13 de Ciências, 15 responderam que não tiveram contato com a temática e um não lembra.

Dando continuação da investigação, foi solicitado aos estudantes que relatassem algo que foi abordado na Educação Básica, sendo que alguns foram citados mais vezes e repetidos. Dentre as respostas recebidas tem-se: Raio X; Um vídeo sobre como funciona a bomba atômica e alguns conceitos relacionados a física nuclear; Lembro quando o professor de química fez experiências no laboratório do colégio; Descoberta da radiação e seus fins na medicina; bomba nuclear de Hiroshima e Nagasaki; Átomos; Pesquisas sobre o Cesio-137 no Brasil; Ser exposto a altos níveis de radiação pode afetar a saúde; Radiação presente em alimentos consumidos no dia a dia, como por exemplo a banana ou a castanha do Pará; Acidentes com elementos radioativo; Micro-ondas; Radiação sol; Me recordo que foi apresentado o espectro eletromagnético e também os tipos de radiações na disciplina de Ótica que tive no Ensino Médio; Lembro vagamente da introdução deste tema no final do ensino médio; Radioatividade, Algo relacionado com a radiação solar, porém de um forma que colocava medo nos alunos (a questão do câncer de pele), por isso quando escuta a palavra 'radiação' me lembra algo perigoso; Citou-se a palavra radiação em relação aos acontecimentos de Chernobyl e Hiroshima e Nagasaki na disciplina de História; Decaimento radioativo; Sobre a história da cidade de Chernobyl e alguns documentários que os professores passeavam sobre radiação; Energia nuclear; As bombas nucleares em histórias os elementos químicos radioativos em química; Desastres nucleares; Nas aulas de física ao estudar sobre ondas eletromagnéticas, radiação de corpo negro, raio x, gama; comentário breve sobre a existência de radiações e seus usos; As bombas, achada de urânio; Breves comentários de professores de Física quando estavam no conteúdo de eletromagnetismo e de professores de química quando se referiam dos principais elementos radioativos da tabela periódica; Radiação dos Raios UVA e UVB; Cinemática, estrutura da célula e camadas energéticas do átomo; e 17 estudantes citaram não lembrar de nenhum conteúdo que foi abordado.

Diante das análises, percebe-se que apenas 7,4% julgam de forma positiva seu entendimento sobre o assunto, de modo, que 27,8% do total, não tiveram contato com a temática durante a Educação Básica, e que a maioria das respostas se referem a efeitos negativos, que geram reações de medo e ansiedade em diversos contextos da população, assim como sua inexistência.

Contudo, Vogt e Polino (2003) indicam que é essencial que o atual sistema de ensino formal do país avance nas ações relativas à melhoria da

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aprendizagem, sendo um dos elementos importantes a superação de conflitos entre o conhecimento prévio dos alunos e o conhecimento científico e um dos desafios da atualidade para a compreensão da dinâmica de interações entre ciência, tecnologia e sociedade ultrapassa os muros da escola e vincula-se ao desenvolvimento de uma geração de indicadores que permitam avaliar a evolução de três dimensões de análises relevantes: a percepção pública, a cultura científica e a participação dos cidadãos.

## Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: BNCC. 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC\_EI\_EF\_110518\_versaofina l\_site.pdf>. Acesso em: 10 mar. 2020.

VOGT, C.; POLINO, C. (Orgs.). Percepção pública da ciência: resultados da pesquisa na Argentina, Brasil, Espanha e Uruguai . Campinas, SP: Editora da UNICAMP; São Paulo: FAPESP, 2003.

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