ENSINO DE FÍSICA NA EPT NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19 POR MEIO DE TEIAS DE CONHECIMENTO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO CURSO TÉCNICO EM EDIFICAÇÕES DO INSTITUTO FEDERAL DA BAHIA CAMPUS ILHÉUS

## ENSINO DE FÍSICA NA EPT NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19 POR MEIO DE TEIAS DE CONHECIMENTO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO CURSO TÉCNICO EM EDIFICAÇÕES DO INSTITUTO FEDERAL DA BAHIA CAMPUS ILHÉUS

## Danilo Almeida Souza

Instituto Federal da Bahia/Campus Ilhéus/Diretoria Acadêmica, e-mail: danilofisico@gmail.com

Palavras-chave : Ensino de Física; Ensino Médio Integrado; Teias de Conhecimento.

## Resumo expandido

Em estudo anterior (SOUZA, 2019), (SOUZA; PENIDO, 2020), havíamos discutido o ensino de Física no universo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especialmente no que tange a organização do currículo da disciplina de Física. Na ocasião, a análise dos dados, à luz do nosso referencial teórico, nos possibilitou apresentar uma proposição para o desenho do componente curricular da Física no Ensino Médio Integrado (EMI) a partir de três eixos norteadores, dos quais a interdisciplinaridade se apresentava como uma forma de conduzir a integração curricular.

Embora não houvera mudança no documento que regia a organização desse currículo, a pandemia da Covid-19 motivou a publicação da Resolução nº 19, de 24 de agosto de 2020 do IFBA, que trata das normas acadêmicas emergenciais e provisórias para as Atividades de Ensino Não Presencial Emergencial (AENPE) durante o período de suspensão das atividades presenciais. Destacamos que para realização dessas atividades, o parágrafo único do art. 7º prevê que: deve-se priorizar a realização de AENPE extracurriculares e interdisciplinares que promovam o diálogo entre as áreas de formação específicas e temas transversais (IFBA, 2020a).

No IFBA campus Ilhéus, a Resolução nº 19 se traduziu na realização das AENPEs na forma de Teias de Conhecimento, que como consta na Portaria nº 83 da Diretoria Geral do campus Ilhéus constitui-se de:

uma proposição de trabalho pedagógico que parte de um tema gerador, de interesse das turmas e dos docentes implicados no trabalho, em consonância com o nível/modalidade de formação em que o estudante está inserido. [...] A partir de seu campo de conhecimento, os/as docentes atuam de modo articulado para produzir situações pedagógicas com mediação de aprendizagens, a partir de linguagens e códigos que são meios para comunicação e construção de conceitos. (IFBA, 2020b, p. 7)

Partindo do interesse de pesquisadores e educadores em ciências/Física e do campo da EPT, este trabalho tem como objetivo apresentar o relato de experiência da Teia de Conhecimento da turma ITE21 (2º ano do EMI em Edificações do IFBA) seguido de uma discussão para pensarmos em como o trabalho docente no contexto de pandemia, a partir do formato de Teias de Conhecimento, pode contribuir para um ensino médio técnico de fato integrado.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Para atingir tal objetivo, partimos da análise do Plano da AENPE ITE21 e buscamos identificar os elementos de integração da Física junto a formação profissional, bem como, verificamos de que forma os conteúdos da Física são pensados e definidos a partir dos problemas/temas geradores apresentados.

Embora haja o entendimento da situação de excepcionalidade imposta pela pandemia da Covid-19, e o formato de ensino, que agora se apresenta de forma remota, essas questões não aparecem como ponto de análise dessa pesquisa pela limitação dos dados que dispomos para análise.

- O projeto de Teia do IFBA Ilhéus agrupa o quantitativo de quatro (04) professores por turma, de diferentes áreas de conhecimento para escrita e execução da Teia, num conjunto de encontros síncronos e assíncronos que foi desenvolvido em 188 h/aula, no período de 13 de outubro a 18 de dezembro de 2020.

Para a turma em específico, tivemos professores das áreas de Ciências Humanas (Geografia), Ciências da Natureza (Física), Linguagens (Educação Física) e Área Técnica (Desenho Técnico 2), que propuseram para a Teia o tema: Abordagem Interdisciplinar acerca do Plano Diretor da cidade de Ilhéus-BA (IFBA, 2020c).

A leitura do Plano AENPE da turma ITE21 nos permitiu identificar conteúdos próprios da Física, que foram elencados para o trabalho interdisciplinar, aparecendo explicitamente: noções introdutórias da Física e instrumentalização para outras áreas (unidades de medida e análise dimensional), conteúdos específicos que pudessem ajudar na avaliação de questões próprias do município como a nova ponte estaiada (Força e condições de equilíbrio) e abordagem global que motivasse os estudantes a pensarem em como o conhecimento físico contribui para soluções de problemas cotidianos (Física no trânsito).

Os conteúdos da Física identificados no parágrafo anterior, encontram relação com os objetivos apresentados no Plano da AENPE. A exemplo, destacamos:

- -Compreender aspectos de fundações e equilíbrio das estruturas relacionados a construção da ponte Estaiada ; - Analisar as mudanças ocorridas na engenharia de tráfego da cidade de Ilhéus, bem como discutir qualitativamente os principais conceitos físicos que fundamentam/motivam a atualização desses projetos de engenharia; (IFBA, 2020c, grifo nosso).

A finalização da Teia na turma trouxe a análise de cinco (5) obras presentes no Plano diretor da cidade de Ilhéus-BA, por meio da apresentação de um conjunto de seminários que deveriam contemplar: a) caracterização geral da obra; b) informe das disciplinas do núcleo comum e tecnológico relacionadas com a implantação da obra estudada, citando alguns dos conhecimentos envolvidos; c) análise dos impactos ambientais decorrentes da implantação da obra.

Os dados apresentados nos indicam que o Plano da AENPE traz de forma explícita uma relação da Física junto as demais áreas de conhecimento que compõem a Teia, mais ainda a área de formação do curso técnico para qual foi pensada, nesse caso o curso Técnico em Edificações.

Embora seja prematuro afirmar que esse seja o modelo mais adequado para cursos no formato de EMI, já conseguimos identificar duas características marcantes que estavam ausentes nos PPCs avaliado por Souza (2019) e Souza e Penido (2020): o diálogo da Física junto a formação técnica e o incentivo a interdisciplinaridade como horizonte e constituição do EMI na descrição do componente curricular da Física.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Defendemos que o formato de AENPE proposto pelo IFBA campus Ilhéus no contexto da pandemia, contribui fortemente para a constituição do EMI, sobretudo na aproximação dos conteúdos ministrados pela Física a partir da motivação da formação técnica onde ela está inserida. Como estudo futuro indicamos a necessidade de escuta dos atores envolvidos na execução da AENPE (professores, estudantes e coordenação de curso) a fim de problematizar questões que a análise documental não contempla, bem como a construção de ferramentas de coleta de dados que nos possibilite avaliar outros pontos que se defende para o EMI, a exemplo do pensamento autônomo e crítico alicerçado por uma formação de conhecimento geral sólida.

## Referências

Instituto Federal da Bahia. IFBA. Resolução CONSUP, nº 19, de 24 de agosto de 2020. Aprovar as normas acadêmicas emergenciais e provisórias para as Atividades de Ensino Não Presencial durante o período de suspensão das atividades presenciais, no âmbito do IFBA, enquanto durar a situação de pandemia do novo Coronavírus - COVID-19, conforme documento em anexo. 2020a.

Instituto Federal da Bahia. IFBA. Portaria DG IFBA Ilhéus, nº 83, de 28 de setembro de 2020 . APROVAR o Plano de Implementação das Atividades de Ensino Não Presencial Emergencial (Anexos I e II), elaborado pela Comissão Didático-Pedagógica. 2020b.

Instituto Federal da Bahia. IFBA. ANEXO I - Plano AENPE ITE21. Plano de Atividades Educacionais Não Presenciais Emergenciais - AENPE da Turma ITE21. Curso Técnico de Edificações, 2020c.

SOUZA, Danilo Almeida. A Física no Ensino Médio Integrado: Dimensões Curriculares e Concepções Docentes. Tese (Doutorado). Programa de Pósgraduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências - Instituto de Física, Universidade Federal da Bahia, Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2019.

SOUZA, Danilo Almeida; PENIDO, Maria Cristina Martins. A Física no Ensino Médio Técnico Integrado em Edificações no Instituto Federal da Bahia: uma análise a partir do Projeto Pedagógico do Curso. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica , [S.l.], v. 1, n. 18, p. e8994

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_