O JOGO "ONDA SECRETA" E SUAS POSSIBILIDADES NA MEDIAÇÃO DO ENSINO DA ONDULATÓRIA

## O JOGO 'ONDA SECRETA' E SUAS POSSIBILIDADES NA MEDIAÇÃO DO ENSINO DA ONDULATÓRIA

Lucianno Cabral Rios 1 , Neuton Alves de Araújo 2

- 1 Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF/UFPI, luciannocabral@outlook.com
- 2 Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF/UFPI, doutor.neuton@ufpi.edu.br

Palavras-chave : Ondulatória; Mediação; jogo 'Onda Secreta'.

## Resumo expandido

Estudos desenvolvidos sobre educação, a exemplo de Moreira (2000), revelam a necessidade de mudanças na educação escolar brasileira, uma vez que apontam para uma prática de ensino vertical, centrada no professor e que pouco resulta em um aluno crítico, reflexivo e pesquisador.

Após mais de uma década como professor de Física da Educação Básica, foi possível observar que a utilização de instrumentos mediadores, sobretudo os jogos eletrônicos, possibilita o despertar, nos estudantes, de motivação, internalização de conceitos científicos e produção de significados. Isto posto, este trabalho, que consiste em uma pesquisa de campo, de natureza explicativa e abordagem qualitativa, tem como objetivo geral analisar as possibilidades de o jogo eletrônico "Ondas Secretas", produzido a partir do Scratch , mediar a apropriação de conceitos da Ondulatória no Ensino Médio.

Para tanto, a presente pesquisa teve como objetivos específicos: a) realizar estudos teóricos sobre a gamificação no ensino de Física, com destaque nos jogos eletrônicos; b) elaborar o jogo eletrônico 'Ondas Secretas", produzido a partir do Scratch , como potencializador da apropriação de conceitos da Ondulatória; c) aplicar o jogo eletrônico 'Ondas Secretas", contemplando situações teórico-práticas sobre os conceitos da Ondulatória; d) identificar as significações desenvolvidas pelos alunos, participantes da pesquisa, sobre o jogo eletrônico "Ondas Secretas" e suas possibilidades na apropriação de conceitos da Ondulatória.

Tal jogo foi criado a partir dos recursos oferecidos pelo Scratch , aplicativo gratuito desenvolvido pelo Massachusetts Institute of Technology (MIT). Esse aplicativo utiliza uma linguagem de programação gráfica e permite aos docentes adequarem o jogo para suas necessidades por meio do seu recurso de remixagem. Assim sendo, o Scratch é compreendido como um instrumento mediador no processo ensino-aprendizagem da Ondulatória, conforme a perspectiva teórico-metodológica de Vygotsky.

Para auxiliar na aplicação desse programa, foi empregada a gamificação, estratégia didática que faz uso de elementos de jogos em situações que não são aquelas que, no geral, apenas motivam os alunos, sem o objetivo principal, que é o de favorecer a apropriação de conceitos científicos, como compreendido por Durão, Bley e Araújo (2015).

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Assim, para o desenvolvimento da pesquisa, foi realizado um estudo bibliográfico acerca da temática em foco. Por sua vez, a produção de dados para análise e discussões ocorreu diretamente no campo empírico da pesquisa, local em que o produto educacional foi aplicado - Centro Educacional de Tempo Integral. Os sujeitos, grupo definido por amostragem, foram estudantes da 2ª série do Ensino Médio da referida escola.

Como técnicas e instrumentos de produção de dados, houve a realização de uma roda de conversa, aplicação de questionários semiestruturados (com perguntas abertas e fechadas) e a observação sistemática, em conformidade com Marconi e Lakatos (2017), Richardson (2007), Gil (2007) e Fiorentini e Lorenzato (2012). No tocante ao processo de análise de dados, este foi desenvolvido mediante a Análise Textual Discursiva (ATD), conforme as orientações de uso de categorias apresentadas por Moraes e Galiazzi (2011).

Observou-se que o produto educacional, tendo a gamificação como possibilidade de apropriação de conceitos da Ondulatória, foi bem recebido pelos estudantes, permitindo gerar interesse e, portanto, mediar a aprendizagem. Foi possível constatar indícios da produção de significados e desenvolvimento do pensamento científico, o que se deu mediante a internalização de novos conceitos e da superação dos conceitos espontâneos. Além disso, os alunos também descobriram o interesse pela ciência.

Em síntese, por meio das análises realizadas com os dados produzidos, foi possível verificarmos que houve a mediação e produção de significados de conceitos da Ondulatória.

## Referências

DURÃO, L.; BLEY, D. H. P.; ARAÚJO, R. A gamificação como estratégia didática: um relato de experiência no ensino superior. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 12., 2015, Curitiba. Anais... Curitiba: PUCPR, 2015. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/17883\_8663.pdf. Acesso em: 20 dez. 2019.

FIORENTINI, D.; LORENZATO, S. Investigação em Educação Matemática : percursos teóricos metodológicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa . 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica . São Paulo. 5ª Ed. Editora Atlas, 2003.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. do C. Análise textual discursiva . Ijuí/RS: Editora Unijuí, 2011.

MOREIRA, M. A. Ensino de Física no Brasil : Retrospectiva e Perspectivas. Rev. Bras. Ens. Fis. v. 2, n. 3, p. 94-99, 2000. Disponível em: http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/v22a13.pdf. Acesso em: 20 jun. 2019.

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