UMA ANÁLISE ABREVIADA SOBRE A UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE DE VIDEOANÁLISE TRACKER EM SALA DE AULA DIVULGADA EM ALGUNS PERIÓDICOS BRASILEIROS

## UMA ANÁLISE ABREVIADA SOBRE A UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE DE VIDEOANÁLISE TRACKER EM SALA DE AULA DIVULGADA EM ALGUNS PERIÓDICOS BRASILEIROS

## Giulio Domenico Bordin 1 , Marcos Vinicius Peres 2 , Jorge Alberto Lenz 3 , Arandi Ginane Bezerra Junior 4

1 Universidade Tecnológica Federal do Paraná / Programa de Pós-graduação em Formação Científica e Tecnológica, giuliobordin@gmail.com

2 Universidade Tecnológica Federal do Paraná / Programa de Pós-graduação em Formação Científica e Tecnológica, markinhusperes@gmail.com

3 Universidade Tecnológica Federal do Paraná / Departamento Acadêmico de Física, lenz@utfpr.edu.br

4 Universidade Tecnológica Federal do Paraná / Programa de Pós-graduação em Formação Científica e Tecnológica, Departamento Acadêmico de Física, arandi@utfpr.edu.br

Palavras-chave : Videoanálise. Tracker . TIC. Ensino de Física

## Resumo expandido

Nota-se que o uso das TIC nas aulas de física remete não apenas ao ensino e aprendizagem do conteúdo em si, mas ao desenvolvimento de habilidades que se tornem úteis em ambientes particulares da sociedade.

As redes sociais, aplicativos e outras tecnologias, já fazem parte do cotidiano de qualquer jovem que tira e compartilha fotos, grava e posta vídeos, comenta nas produções dos amigos e familiares. Sendo assim, devemos utilizar as potencialidades e habilidades já existentes para ressignificar o ensino de física (VARGAS; ROCHA; FREIRE, 2007), numa conjuntura que favoreça o uso de tais qualidades para potencializar a aprendizagem.

Por isso, a videoanálise é a mescla entre o que os jovens fazem no cotidiano com as práticas experimentais tão relevantes ao ensino de física. Essa ferramenta é definida como a investigação dos quadros de um filme, para que o trabalho de observação de fenômenos físicos seja facilitado (BONATO, 2017; BROWN; COX, 2009; BEZERRA Jr et al, 2012; JESUS; SASAKI, 2015).

Para analisar como esta tecnologia estaria sendo utilizada em sala de aula é que houve a realização deste trabalho. O mesmo teve como objetivo a realização da busca do tipo Revisão Sistemática de Literatura por publicações nas principais fontes da literatura brasileira tais como cadernos e revistas em ensino de física e repositório da ***** cujos parâmetros de busca se basearam na utilização ou não do Tracker em sala de aula. A classificação ocorreu de acordo com os seguintes temas: o uso do Tracker somente como proposta de atividades didáticas; o uso do Tracker como proposta de atividades didáticas testadas em sala de aula e a utilização do Tracker como ferramenta educacional não aplicada em sala de aula.

Desta forma, justifica-se a realização de estudos do tipo Revisão Sistemática de Literatura. No caso específico do presente trabalho, para realização desta pesquisa foram utilizados os seguintes parâmetros de busca:

- i) Delimitação do período de 2001 a 2018.
- ii) Definição das revistas e repositórios nacionais de busca.

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

- iii) Definição das palavras chave 'videoanálise', 'vídeo-análise' e ' Tracker ' para busca de artigos, teses e dissertações.

O universo de busca é formado pelos artigos e dissertações encontrados nas seguintes fontes: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Revista Brasileira de Ensino de Física, Acta Scientiae , Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação, Revista da ABENGE, Física na Escola - SBF, Repositório *****, MNPEF e ABAKÓS. A escolha se deu com base na importância destes periódicos (relevância na base Qualis da Capes e histórico de publicações na área específica).

Dado que o presente trabalho se encontra em andamento, essa base é, até o momento, nacional, porém, a pesquisa ainda será expandida para bases internacionais. Neste momento, a pesquisa concentrou-se unicamente em artigos, dissertações e teses direcionadas à videoanálise para que não haja distorção da amostragem.

Na sequência, os resultados desta revisão sistemática da literatura são apresentados e contém informações a respeito das fontes, autores, ano de publicação, resumo e uma categorização.

Para efeito de categorização, foram determinados os seguintes critérios:

- 1) Propostas de Atividades Didáticas - este critério foi utilizado para artigos onde há apresentação de proposta de atividade, todavia, não houve uma validação em sala de aula.
- 2) Propostas de Atividades Didáticas testadas em Sala de Aula - este critério foi aplicado para artigos/dissertações que se caracteriza como proposta didática e houve uma validação e/ou aplicação em sala de aula.
- 3) Utilização do Tracker como ferramenta educacional não aplicada em sala de aula - este critério foi aplicado a artigos/dissertações onde o Tracker é utilizado como ferramenta experimental para coleta de dados.

Na figura 1, temos a visão de Publicação por Revista/Repositório, onde encontramos um quantitativo maior em 3 fontes: Repositório da UTFPR, Revista Brasileira de Ensino de Física e Caderno Brasileiro de Ensino de Física.

Na Figura 2, temos a visão Acumulada x Anual de Publicações de artigo, podemos afirmar baseada nos dados, que houve uma concentração de publicações nesses repositórios, em 2014, 2015 e 2016, a visão em Linha sinaliza a evolução de publicações, alcançando um total de 30 artigos.

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Figura 01: Publicação por revista/repositório

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Figura 02: Publicações por ano - acumulado x anual

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A análise gráfica da Figura 3, mostra a distribuição de publicações por categorização.

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Figura 03: Divisão por categoria

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A validação do uso da videoanálise com o Tracker fica evidenciada ao perceber-se o número crescente de publicações em revistas de ensino, dissertações e teses envolvendo o Tracker .

Nota-se que os trabalhos que abordam a videoanálise inserida na física estão, cada vez mais, ganhando espaço nos periódicos relevantes à área. Essa questão dialoga com as exigências e necessidades do século XXI que utiliza as tecnologias em todos os ambientes, do trabalho ao lazer.

Os recursos digitais surgem no contexto social em que a velocidade na transmissão das informações é praticamente instantânea, possibilitando que o acesso à determinado material/prática seja efetivo.

Como a física depende de um grau de abstração elevado, as diferentes formas de abordagem, bem como os recursos disponíveis, têm um grande impacto na potencialização do ensino e aprendizagem de física. Se considerarmos que diversas escolas não possuem laboratórios de física equipados com experimentos de qualidade, a videoanálise torna-se uma grande aliada na superação dessas dificuldades.

Esse recurso tem sido explorado de maneira mais clara ao longo dos anos, como visto no corpo do texto. Diversos periódicos e repositórios têm apresentado trabalhos que versam sobre o uso da videoanálise, especialmente o software Tracker .

No que diz respeito às dissertações analisadas, há produção significativa de trabalhos que utilizam o software Tracker , para a produção de materiais (tutoriais, vídeos) e de práticas (sequências didáticas).

Segundo a figura 3, percebe-se que as práticas testadas em sala de aula apresentam uma proposta interessante de aproveitamento dessas atividades. Segundo o Comitê Gestor da Internet (CGI, 2018), há presença de dispositivos

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eletrônicos em grande parte das escolas brasileiras, sendo assim, satisfeita a condição principal que é a existência de computadores.

## Referências

BEZERRA-JR, A. G. et al. Vídeoanálise com o software livre tracker no laboratório didático de física: movimento parabólico e segunda lei de Newton, Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 29, p. 469-490, 2012.

BONATO, J.; GRATTON, L. M.; ONORATO, P.; Oss, S. Using high speed smartphone cameras and video analysis techniques to teach mechanical wave. Physics Education , v. 52, 2017.

BROWN, D.; COX, A. J. Innovative Uses of VídeoAnalysis. The Physics Teacher , v. 47, n. 3, 2009.

CGI - COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC Educação 2018. Disponível em:

&lt;https://cetic.br/media/docs/publicacoes/216410120191105/tic\_edu\_2018\_livro\_eletr onico.pdf&gt;. Acesso em abr. de 2020.

JESUS, Vitor L. B.; SASAKI, Daniel G. G. O experimento didático do lançamento horizontal de uma esfera: Um estudo por videoanálise . Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 37, n. 1, 2015.

VARGAS, A.; ROCHA, H. V. da; FREIRE, F. M. P. Promídia: produção de vídeos digitais no contexto educacional. Revista Novas Tecnologias na Educação . v. 5, n. 2, 2007.

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