USO DO SOFTWARE TRACKER EM AULAS DE FÍSICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

## USO DO SOFTWARE TRACKER EM AULAS DE FÍSICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

## Patrícia Sousa Carvalho 1 , Ana Carolina Sales Oliveira 2

1 Universidade Federal de Itajubá/ psousac16@gmail.com

2 Universidade Federal de Itajubá/ anacarolinasales@unifei.edu.br

Palavras-chave : Tecnologias digitais; Software; Ensino de Física

## Resumo expandido

As Tecnologias Digitais (TD) fazem parte do cotidiano da maioria da população, sendo assim, atualmente é praticamente inegável a utilização das TD em vários setores da sociedade, bem como, é notável a presença destas tecnologias nas instituições escolares. De acordo com Campos (2019) as TD influenciam em âmbito escolar, pois incluem materiais didáticos, que dependendo da forma que forem utilizados, podem aprimorar e oferecer ferramentas de apoio aos processos de ensino e aprendizagem. Com a inserção das TD nas escolas, Coll e Monereo (2010) explicam que os papéis dos professores e dos estudantes são alterados, visto que o estudante assume um papel ativo da sua aprendizagem, enquanto o papel fundamental do professor, além de especialista do conteúdo ministrado, é de mediar a interação dos estudantes com as TD.

Dentre os diversos recursos tecnológicos destaca-se, nesse relato, os softwares , que segundo Frederico e Gianotto (2013), são programas computacionais desenvolvidos para várias funções e podem, dependendo da forma que forem utilizados, auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, entende-se que o uso de softwares pode auxiliar em determinados conceitos físicos. Entre os softwares disponíveis, destaca-se o Tracker , que é uma ferramenta gratuita de análise e modelagem de vídeo, e para sua utilização necessita-se apenas de um computador e de um instrumento para captação de imagens, o que pode ser realizado com a câmera de um celular, que, em geral, está à disposição dos estudantes.

Nesta perspectiva, autores como Ortiz e Krause (2016) e Frederico e Gianotto (2013) ressaltam que o Tracker , além de ser uma ferramenta gratuita, de fácil acesso e manuseio, oportuniza o desenvolvimento de atividades de forma contextualizada e pode despertar o interesse dos estudantes para a aprendizagem da Física, e tornar o ensino desta ciência mais dinâmico e interativo. Além disso, este software , quando aliado às filmagens, permite aos estudantes explorarem grandezas como: tempo, posição, velocidade e aceleração existentes em movimentos, para que desta forma seja possível realizar uma análise física.

Deste modo, o objetivo do presente relato foi identificar as contribuições das TD, sobretudo do uso do software Tracker em aulas de Física para abordar o conceito de queda livre. Para tanto, foi realizada uma intervenção em uma turma do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública localizada no sul de Minas Gerais, no ano de 2019.

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Para a realização da atividade, em um primeiro momento os estudantes foram divididos em equipes de três integrantes, de forma a possibilitar a captação das imagens do movimento de uma bola em queda livre. Pôde-se perceber, neste primeiro momento, uma euforia dos estudantes, o que se configura como um resultado das atividades dinâmicas aliadas à utilização das TD, uma vez que o uso destas atividades pode tornar os processos de ensino e aprendizagem mais prazeroso ao educando, o pode fazer com que o mesmo queira participar das atividades propostas. Para Zappa e Farias (2019) as tecnologias despertam o interesse dos estudantes, ajudando na comunicação, pensamento e criatividade.

Após a gravação do movimento e fazer upload dos vídeos nos computadores, com o auxílio do Tracker e uma de apresentação de slides que continham os comandos necessários para a realização da análise do movimento, os alunos responderam algumas questões que estavam em um guia, que foi distribuído aos estudantes no início da aula.

Primeiramente no guia, era questionado sobre qual a velocidade inicial do corpo, e com o auxílio dos gráficos plotados pelos estudantes, por meio do Tracker , e com a mediação da pesquisadora, auxiliando os estudantes a interpretar as informações oferecidas pelo programa, todos os alunos responderam corretamente que a velocidade inicial era nula, uma vez que a bola era solta de uma determinada altura e não lançada com uma velocidade inicial, diferente de zero, ou seja, os estudantes puderam perceberam por meio dos dados fornecidos pelo programa que a velocidade da bola se iniciava aproximadamente perto de zero e aumentava progressivamente, sendo assim, entende-se que os estudantes recorreram aos conhecimentos prévios e aos recursos do programa para poder responder a questão.

Em um segundo momento, os alunos foram questionados se existia alguma aceleração que causava o movimento, e se existia qual era essa aceleração, assim como na questão anterior, os estudantes recorreram aos dados fornecidos pelo software e com o auxílio da pesquisadora para relembrar alguns conceitos de movimento, velocidade e aceleração, os estudantes concluíram que exista uma aceleração, e que esta era a aceleração da gravidade.

Desta forma, entende-se que quando foi utilizado o programa Tracker , os alunos conseguiram compreender os conceitos envolvidos mais facilmente, uma vez que o software permitiu aos estudantes explorar o pensamento crítico, mais próximo do fazer científico (BERREZA JR. et al, 2012), isto é, quando utiliza-se o software possibilita que os estudantes entendam como se dá a construção do conhecimento em laboratório, ou seja, visualizar e tratar os dados, quadro a quadro, e relacionar o fenômeno com o conceito estudado.

Outro ponto que deve-se destacar é a importância do trabalho em grupo que o programa e a metodologia utilizada proporcionaram aos estudantes, uma vez que de acordo com Cardozo (2003), o trabalho em equipe pode auxiliar na construção do conhecimento, já que as vantagens do trabalho em equipe vão além dos debates e compartilhamentos de informações, as equipes produzem resultados por meio de contribuição conjunta de seus membros, e nesse sentido a autora destaca os maiores níveis de desempenho dos estudantes em âmbito educacional.

Nesse sentido, ao que tudo indica, a utilização de metodologias diferenciadas utilizando as TD podem colaborar para que os estudantes demonstrem mais interesse pelo que está sendo abordado em sala de aula, visto que o estudante

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já tem contanto com as TD antes de ingressarem nas escolas, bem como, os recursos tecnológicos podem possibilitar uma relação entre a disciplina ensinada com o cotidiano dos estudantes, atribuindo desta forma um significado para o que está sendo abordado.

## Referências

BEZERRA JR, A. G. et al. Videoanálise com o software livre Tracker no laboratório didático de Física: movimento parabólico e segunda lei de Newton. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 29, n.1, p. 469-490, 2012.

CAMPO, F. R. Inovação ou Renovação Educacional? Dilemas, controvérsias e o futuro da escolarização. In: CAMPOS, R. BLIKSTEIN, P. (Org.) Inovações radicais na educação brasileira . Porto Alegre: Penso, p. 1- 11, 2019.

CARDOZO, C. M. O trabalho em equipe e seus motivadores . 2003. 66 f. Dissertação (Mestrado profissional em Administração) - Fundação Getulio Vargas Escola de Administração de Empresas de São Paulo, 2003.

COLL, C.; MONEREO, C. Educação e aprendizagem no século XXI: Novas ferramentas, novos cenários, novas finalidades. In: COLL, C. et al. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação . Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 15- 98.

FREDERICO, F. T.; GIANOTO, D. E. P. Utilização de Softwares no Ensino de Física e Matemática: Desafios e Reflexões. Diálogos & Saberes . Mandaguari, v. 9, n. 1, p.39-59, 2013.

ORTIZ, J.L.R; KRAUSE, J. C. Experimento e aprendizagem: o uso do software tracker para o ensino da física numa perspectiva de ensino médio. In: Jornada de Pesquisa,11, Rio Grande do Sul, anais , 2016.

ZAPPA, P. FARIAS, D. F. B. KENSKI, V. M. Tecnologia vc professor em tempos de mudança. ECCOM , v. 10, n. 19, p. 257 - 266, 2019.

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