Um Projeto para Formação de Professores no Contexto do Programa de Residência Pedagógica: Avaliando a Utilização do Just-in-Time Teaching na Prática Docente

## UM PROJETO PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CONTEXTO DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: AVALIANDO A UTILIZAÇÃO DO JUST-IN-TIME TEACHING NA PRÁTICA DOCENTE

## Bruna Schons Ribeiro 1 , Isadora Horn Lapa , Fernando Shinoske Tagawa de 2 Lemos Pires 3 , Leonardo Alencastro Vanin Dutra de Souza , Dioni Paulo 4 Pastorio 5

1 Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Curso de Licenciatura em Física, b.sribeiro@hotmail.com

2

Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Curso de Licenciatura em Física, isa.lapa@hotmail.com

3 Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Curso de Licenciatura em Física, feshinoske@outlook.com

- 4 Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Curso de Licenciatura em Física, leonardo.vanin@ufrgs.br

Palavras-chave : Residência Pedagógica; Just-in-Time Teaching ; Formação de Professores.

## Resumo expandido

O presente trabalho descreve um projeto de pesquisa em desenvolvimento por estudantes do curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), inseridos no Programa de Residência Pedagógica (RP), instituído pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

- O Programa de Residência Pedagógica é uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores e tem por objetivo induzir o aperfeiçoamento da formação prática nos cursos de licenciatura, promovendo a imersão do licenciando na escola de educação básica, a partir da segunda metade de seu curso. (CAPES, 2018)

Nesse projeto, foi proposto para os participantes que sejam desenvolvidas, implementadas e avaliadas sequências didáticas a nível de Ensino Médio, com o suporte dos professores orientadores da Universidade e dos professores preceptores das escolas de ensino básico participantes. A metodologia de ensino escolhida foi o Just-in-Time Teaching (JiTT) (NOVAK et al ., 1999), Ensino sob Medida em tradução livre. Esse método ativo de ensino tem como principal objetivo auxiliar no planejamento de uma ou mais aulas pelo professor, adaptando as exposições para cada turma específica. O JiTT possibilita que o docente possa focar a explicação em conceitos em que os estudantes têm mais dificuldade, otimizando o tempo em sala de aula.

Na prática, essa metodologia se baseia em uma tarefa que os alunos devem realizar previamente à exposição do conteúdo. A atividade, usualmente, envolve um primeiro contato com conceitos básicos - por meio de textos, vídeos, simulações -

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

seguido por um pequeno questionário acerca dos tópicos expostos. As respostas do questionário devem ser enviadas ao professor, em geral, de um a dois dias antes do encontro de sala de aula. A partir desse retorno, o professor consegue inferir quais tópicos os estudantes têm maior domínio, e quais requerem maior atenção do docente para exposição em sala. Assim, o tempo de aula, que costuma ser escasso nas escolas para a disciplina de Física, pode ser melhor distribuído e aproveitado. Com o objetivo de ilustrar os processos envolvidos na utilização do JiTT , destacamos a Figura 1 abaixo.

Figura 01: Linha do Tempo do JiTT (adaptado de ARAUJO; MAZUR, 2013)

<!-- image -->

A seguir, serão descritos os processos metodológicos da pesquisa.

- (i) Entrevista com os professores preceptores: primeiro contato dos licenciandos com os professores ministrantes das escolas de educação básica participantes do RP. Essa etapa tem como objetivo possibilitar um reconhecimento, por parte dos licenciandos, do contexto social em que as escolas que participarão deste projeto estão inseridas, além de investigar as metodologias já utilizadas em aula por esses professores, e seu conhecimento acerca da metodologia do Just-inTime Teaching .
- (ii) Revisão sistemática da literatura: nessa fase, é realizada uma busca por artigos científicos publicados em revistas nacionais e internacionais com foco em Ensino de Física e Educação em Ciências e com classificação Qualis Capes entre 1 A1 e B2. O objetivo geral é compreender como o JiTT tem sido empregado quando utilizado por docentes e pesquisadores, bem como sondar quais resultados estão sendo obtidos.
- (iii) Construção da proposta: com base nas duas etapas exploratórias anteriores, essa fase constitui-se da estruturação das aulas e atividades a serem propostas aos estudantes. Esse estágio envolve a eleição da área e dos conteúdos a serem ministrados, a seleção de materiais (textos, vídeos, simulações), a

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

elaboração dos questionários, a preparação da ferramenta a ser utilizada para o envio das tarefas e do planejamento das aulas a serem ministradas pelos licenciandos.

- (iv) Implementação da proposta: etapa em que os licenciandos vão para as escolas de educação básica aplicar as atividades e os planos de aula elaborados na fase anterior.
- (v) Aplicação de questionário e entrevista finais: um questionário será aplicado, ao fim da sequência de aulas, aos alunos das escolas participantes, e uma nova entrevista será realizada com os professores preceptores. O objetivo geral dessa etapa é avaliar o entendimento que os estudantes e os preceptores apresentam acerca da estruturação, da implementação e dos resultados da metodologia utilizada.
- (vi) Avaliação da proposta: por fim, o último estágio da pesquisa envolve analisar os resultados obtidos, tanto por meio das respostas das tarefas, quanto através dos feedbacks recebidos pelos questionários e entrevistas. Nesta fase, poderemos avaliar pontos positivos e negativos, possibilidades de avanço e necessidades de mudanças.
- Os resultados esperados como decorrência da implementação da metodologia JiTT nas escolas são a otimização do tempo de sala de aula, melhor interação entre estudantes e professores, desenvolvimento de hábitos de estudo e melhor aprendizagem conceitual. Essa expectativa vai ao encontro de resultados anteriormente descritos na literatura (ARAUJO; MAZUR, 2013). Além disso, esperase que este projeto, dentro do âmbito do Programa de Residência Pedagógica, represente uma rica experiência formativa para os licenciandos participantes enquanto futuros docentes.

## Referências

ARAUJO, I. S.; MAZUR, E. Instrução pelos colegas e ensino sob medida: uma proposta para o engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 30, n. 2, p. 362-384, 2013.

NOVAK, G. M. et al . Just-in-Time Teaching : Blending Active Learning with Web Technology. Boston: Addison-Wesley Professional, 1999.

Programa de Residência Pedagógica. CAPES , 2018. Disponível em: &lt;https://uab.capes.gov.br/educacao-basica/programa-residencia-pedagogica&gt;. Acesso em: 3 de mar. de 2021.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_