ANALISANDO CONCEPÇÕES DOCENTES EM RELAÇÃO ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS EM SALA DE AULA: ESTÃO OS PROFESSORES PREPARADOS PARA UMA EDUCAÇÃO 4.0?

## ANALISANDO CONCEPÇÕES DOCENTES EM RELAÇÃO ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS EM SALA DE AULA: ESTÃO OS PROFESSORES PREPARADOS PARA UMA EDUCAÇÃO 4.0?

## Isadora Luiz Lemes 1 , Renato P. Dos Santos 2

- 1 Universidade Luterana do Brasil/Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática/ isa.ulbra@hotmail.com
- 2 Universidade Luterana do Brasil/Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática renatopsantos@ulbra.edu.br

Palavras-chave : Educação 4.0; Formação de Professores; Tecnologia.

## Resumo expandido

No mundo atual são muitas as mudanças que vêm ocorrendo e, em grande parte, por conta de cada vez mais tecnologias serem incorporadas em nossas ações do cotidiano. Não bastasse isso, vivemos um período muito delicado, por conta do contexto pandêmico deflagrado no mundo pela Covid-19 (MONTEIRO, 2020, p. 250).

Uma das mais urgentes discussões, refere-se a questão tecnológica, visto que com o ensino remoto de caráter emergencial, muitos docentes e estudantes percebem as dificuldades que se intensificam ou talvez tenham se evidenciado agora. Isso pode se justificar em virtude dos professores, que antes não optavam por acrescentar tecnologias em seus planejamentos, terem necessitado inseri-las em suas aulas (quando possível) ou mesmo pelos próprios alunos, que as significavam como meio de entretenimento e agora precisam torná-las instrumento de estudo.

Como mencionado por Cordeiro (2020) 'as soluções de ensino remoto através da utilização da tecnologia digital são extremamente importantes para enfrentar as demandas emergenciais, mas alertou seus efeitos limitados'. Ou seja, por mais que saibamos que é crucial neste específico momento que as tecnologias digitais sejam destacadas em prol da continuidade da escolarização, é necessário olharmos para todas as dificuldades que poderão ser encontradas no percurso.

Se antes já considerávamos discutir a importância de aproximar tecnologias das práticas docentes e das atividades realizadas com os estudantes, vemos agora ainda maior necessidade de compreender o ponto de vista dos professores com respeito a estas. Ainda mais se considerarmos que esta é uma das únicas alternativas possíveis para que se possa dar continuidade às atividades escolares. Este aspecto encontra a fala de Couto, Couto & Cruz (2020) quando afirmam que a experiência da educação online alcança parcela ainda restrita da população, sendo necessário olharmos atentamente para os desafios existentes da democratização das tecnologias.

Refletindo frente à estas questões, decide-se trazer aqui um recorte de uma pesquisa de doutoramento que possui como tema central a formação de professores para os desafios do século XXI. Esta pesquisa envolve diretamente reflexões acerca

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

da Educação 4.0 e práticas que podem auxiliar o público docente a se aproximar desta realidade.

Um dos instrumentos de coleta utilizados, refere-se a uma entrevista semiestruturada com professores das áreas de Física, Biologia, Química, Pedagogia e Matemática. Esta entrevista, contém dezesseis questões que foram elaboradas de modo a conhecer melhor os participantes, para direcionarmos as abordagens e atividades dos cursos de formação que consiste na etapa seguinte. As perguntas buscam conhecer acerca da prática docente, formação inicial e continuada, relações com tecnologias, bem como perspectivas quanto à profissão em cenários cada vez mais voláteis. Selecionamos para esta análise, seis perguntas desta entrevista, que eram voltadas às tecnologias, descritas no Quadro 1.

Quadro 1 - Recorte de perguntas realizadas nas entrevistas

Fonte: a pesquisa (2021).

A intenção, é verificar qual a relação dos professores com as tecnologias e suas concepções acerca das mesmas. Para isso, decidimos por uma análise mais qualitativa das afirmações dos seis docentes selecionados que responderam à entrevista. Adotamos como metodologia a análise de conteúdo de Bardin (2011).

A exemplo, trazemos no Quadro 2 a análise feita a partir da primeira pergunta que foi 'Que tipos de apoio institucional para participar de formações, oficinas, palestras, etc. você recebe?'. O 'n' refere-se à frequência que o termo da subcategoria aparece na fala dos professores e ao lado contempla-se em porcentagem a quantidade de participantes que menciona determinado vocábulo.

Quadro 2 - Concepções sobre tipo de apoio institucional para realizar formações que considera importante.

Fonte: a pesquisa (2021).

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A análise da primeira pergunta, aponta que grande maioria dos professores acredita na importância de que as instituições a que pertencem, seja como trabalhadores ou estudantes, forneçam formações, palestras e cursos, enquanto os demais acreditam no incentivo através de bolsas, descontos em mensalidades no caso das universidades.

Outro exemplo que consideramos pertinente mencionar, refere-se à pergunta três 'Você costuma utilizar Tecnologias Digitais em sala de aula?'. Todos os seis professores deste recorte, afirmam que costumam utilizar tecnologias em sala de aula quando possível e dois professores mencionam o recurso que adotam.

Quadro 3 - Quanto ao costume de utilizar tecnologias digitais em sala de aula.

Fonte: a pesquisa (2021).

Os dois exemplos trazidos aqui foram escolhidos pelo fato de acreditarmos que receber ou não apoio para participar de formação continuada pelas instituições a que os e as docentes estão vinculados, pode influenciar no uso ou não das mesmas em suas práticas. As demais análises não puderam ser demonstradas devido ao limite de extensão para este trabalho, mas apontam indícios de que os professores ainda necessitam de formações específicas para que tenham condições de lidar com tecnologias e possam implementá-las em suas atividades laborais, sobretudo com os desafios propostos pela Educação 4.0.

## Referências

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

CORDEIRO, Karolina Maria de Araújo. O Impacto da Pandemia na Educação: A Utilização da Tecnologia como Ferramenta de Ensino. 2020. Disponível em: http://repositorio.idaam.edu.br/jspui/handle/prefix/1157. Acesso em: 12 mar. 2021.

COUTO, Edvaldo Souza; COUTO, Edilece Souza; CRUZ, Ingrid de Magalhães Porto. #FIQUEEMCASA: educação na pandemia da covid-19. Interfaces Científicas - Educação , [S.L.], v. 8, n. 3, p. 200-217, 8 maio 2020. Universidade Tiradentes. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p200-217.

MONTEIRO, S. S. (RE)INVENTAR EDUCAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL EM TEMPOS DA COVID-19. Revista Augustus , Rio de Janeiro, v. 25, n. 51, p. 237254, out. 2020.

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