FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS A RESPEITO DA UNIDADE MATÉRIA E ENERGIA E A BNCC

## FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS A RESPEITO DA UNIDADE MATÉRIA E ENERGIA E A BNCC

## Francisco Machado da Cunha 1 , Márcia Maria Lucchese 2 , Camila Aparecida Tolentino Cicuto 3

- 1 Universidade Federal do Pampa / Campus Bagé, franciscocunha.aluno@unipampa.edu.br
- 2
- Universidade Federal do Pampa / Campus Bagé, marcialucchese@unipampa.edu.br
- 3 Universidade Federal do Pampa / Campus Dom Pedrito, camilacicuto@unipampa.edu.br

Palavras-chave : Formação Continuada; BNCC; Matéria e Energia

## Resumo expandido

As mudanças implantadas na Base Nacional Comum Curricular, BNCC, (BRASIL, 2018), ocorreram no âmbito nacional e já começaram a valer a partir do ano de 2020. Na disciplina de ciências foram instituídas 3 unidades temáticas: Matéria e Energia (conteúdos relacionados a Física e Química), Vida e Evolução (conteúdos relacionados a Ciências Biológicas) e Terra e Universo (conteúdos relacionados a Astronomia). Com mais aulas com conteúdos de física e química, essas alterações foram importantes, uma vez que os alunos terão uma base maior de conhecimento. Além disso, as disciplinas possuem objetos de conhecimento e habilidades específicas que os alunos devem desenvolver em cada área do conhecimento, sendo essas habilidades relacionadas a situações importantes para o dia a dia do aluno. A partir dessas considerações, o questionamento deste trabalho relaciona-se à formação do professor que está na escola e precisa trabalhar esses conceitos e conteúdos, ou seja 'a formação do professor de ciências abarca os conteúdos e conceitos exigidos pela BNCC na Unidade de Matéria e Energia?'. Com o objetivo de responder a esse questionamento, fez-se um questionário com professores cujo o intuito foi identificar informações pessoais (idade), formação acadêmica (magistério, graduação e pós-graduação), experiência em sala de aula, a perspectiva em relação às alterações que ocorreram decorrente da BNCC e também uma avaliação de conhecimentos da unidade temática de Matéria e Energia do 8º ano do Ensino Fundamental (EF). O questionário foi realizado no município de Bagé que está localizado na região da Campanha Gaúcha no estado do Rio Grande do Sul. Na pesquisa participaram 21 professores de ciências da rede pública municipal de ensino (o equivalente a 87,5% dos docentes de ciências), o questionário foi aplicado durante uma formação presencial em novembro de 2019.

Realizando a análise dos dados se constatou que nenhum dos professores atuantes na rede municipal de ensino possui formação acadêmica específica em ciências da natureza, 16 professores são formados em ciências biológicas, 3 são formados em matemática, 1 em química e outro participante não informou a formação. Esses dados são interessantes, pois os conteúdos relacionados a Matéria e Energia normalmente são abordados em cursos de física, química e ciências da natureza.

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

Em relação a BNCC e a experiência do professor, o questionário apresentou perguntas sobre o tempo de experiência em sala de aula, se o professor participava de cursos de formação continuada, quais as turmas e disciplinas que eles lecionaram, se já haviam recebido formação para a BNCC, se os professores estavam preparados para as mudanças que haviam ocorrido e a opinião pessoal sobre as alterações. Quanto à participação em cursos de formação para a BNCC, dos 21 professores apenas 1 respondeu que não havia participado anteriormente. Esse dado é importante, pois percebemos o interesse dos professores em participar e da rede pública de ensino em realizar cursos de formação continuada. Referente à pergunta: 'Os professores estão preparados para lecionar essas novas áreas apresentadas na BNCC?', os resultados obtidos foram que 15 docentes afirmaram que os professores necessitavam de cursos de formação para aperfeiçoar as metodologias de ensino destes conteúdos e 8 afirmaram que necessitavam de aperfeiçoamento para um melhor domínio dos conteúdos e apenas 2 professores afirmaram que os professores da rede estavam preparados para lecionar.

Na pesquisa também identificou-se uma certa dificuldade conceitual nos conteúdos de matéria e energia do 8º ano do EF por parte destes professores. O questionário possuía 4 áreas: formas de energia, fontes de energia, circuitos elétricos e consumo de energia elétrica. As questões sobre formas de energia abordavam a transformação de energia em equipamentos elétricos utilizados no dia a dia (secador de cabelo, televisão e smartphone). Era necessário completar os quadros com as formas de energias perceptíveis nos equipamentos. Nessa questão, 8 não responderam, 3 professores acertaram 7, 6, 5 e 4 acertos, e 1 teve 3 acertos, conforme podemos observar na figura 01. O fato de um considerável número de participantes não terem respondido a questão, nos levou a conclusão que não sabiam a resposta.

Figura 01: Análise da questão referente a formas de energia.

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Quanto a fontes de energia era solicitado que os professores completassem a questão com a definição e exemplos de fontes renováveis e não renováveis de energia. Analisando as definições identificamos que a grande maioria (17

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professores) conceituou erroneamente ou cometeu algum equívoco em relação a fontes renováveis de energia.

A questão de circuitos elétricos possuía a representação de dois circuitos elétricos, um em série e o outro em paralelo. Foi solicitado que marcassem o circuito que estava em paralelo. Nesta questão, novamente, observou-se a dificuldade em responder corretamente à questão: 14 não responderam, 6 professores acertaram, e um não respondeu, figura 02. Da mesma forma que na questão anterior, os professores que não responderam, provavelmente, não sabiam o conceito.

Figura 02: Análise da questão referente à circuitos elétricos.

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E a questão do consumo de energia elétrica, era necessário calcular o consumo de um computador durante 30 dias utilizando-o por 5 horas diárias, apresentando o resultado em kWh. Nessa questão observou-se que nenhum dos professores acertou-la completamente, conforme figura 03.

Figura 03: Análise da questão referente ao cálculo do consumo de energia elétrica.

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Os resultados obtidos nesta pesquisa foram interessantes, pois foi possível identificar a formação acadêmica, se houve formação continuada e a opinião pessoal dos professores sobre a BNCC e também seus conhecimentos prévios em relação ao conteúdo específico de Matéria e Energia do 8º ano do EF.

Embora na pesquisa tenha sido constatado que todos os professores já participaram de cursos de formação continuada específicos para a BNCC, se verifica uma dificuldade nos conteúdos relacionados à física que foram investigados na pesquisa, com isso, percebe-se que os professores necessitam e gostariam de participar de mais cursos de formação específicos aos novos conteúdos presente na grade curricular de ciências.

- A partir dos resultados da pesquisa, os autores submeteram um projeto, junto à universidade, para a elaboração e aplicação de um curso de formação continuada de professores de ciências para o ensino dos conteúdos de Matéria e Energia do 8º ano do EF.

## Referências

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular . Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC\_EI\_EF\_110518\_versaofinal\_s ite.pdf. Acesso em: 09 mar 2021.

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