ELABORAÇÃO DE VÍDEOS COMO POSSIBILIDADE FORMATIVA PARA A RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA

## ELABORAÇÃO DE VÍDEOS COMO POSSIBILIDADE FORMATIVA PARA A RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA

Lucianno Cabral Rios 1 , Micaías Rodrigues Andrade 2

1 Secretaria de Estado da Educação do Piauí, luciannocabral@outlook.com 2 Universidade Federal do Piauí - UFPI; Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino -

DMTE/UFPI, micaias@ufpi.edu.br

Palavras-chave : Formação de professores. Produção de vídeos. Ensino de Física.

## Resumo expandido

Encontrar mecanismos que proporcionem a aquisição de competências e habilidades relativas a temas da Física, assim como em outras áreas de conhecimento, por estudantes do Ensino Médio, é um dos grandes desafios para os professores há algumas décadas. Isto vem sendo debatido em várias esferas, tendo em vista que existe a necessidade por parte dos docentes que a Física seja vista como parte necessária da construção do conhecimento, de percurso obrigatório para a produção de inúmeros significados e caminho necessário para a internalização de temas contemporâneos, ajudando a compreender melhor uma sociedade cada vez mais tecnológica, além de ser percebida como tal por estudantes que não a veem como fim (MOREIRA, 2000).

Essa dificuldade é compartilhada por licenciandos e novos licenciados ao iniciar a carreira docente. Dessa forma, este trabalho tem como objetivo geral apresentar uma proposta formativa para estudantes participantes do Programa Residência Pedagógica (RP) e/ou Estágio Supervisionado (ES) do Curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Piauí (UFPI) através da produção de vídeos. Tendo como objetivos específicos: desenvolver estratégia que permita despertar o interesse dos estudantes do Ensino Médio pela Física; proporcionar aos licenciandos o contato com aplicativos orientados para a gravação e/ou edição de vídeos; e produzir vídeos de curta duração apresentando a Física existente em alguns brinquedos.

Tal ação se justifica pela necessidade dos docentes em formação se adequarem às necessidades dos seus futuros estudantes, que a princípio serão aqueles integrantes da Geração Z, nascidos entre 1990-2010. Estes têm a internet como principal fonte de informação, entretenimento e mecanismo gerenciador para tomada de suas decisões, dominando o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) até mais que seus professores e resistentes ao que lhes são proposto devido ao grande desinteresse sobre aquilo que é ofertado pela escola (TOLEDO; ALBUQUERQUE; MAGALHÃES, 2012; JORDÃO, 2016).

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

A geração Alpha, composta por aqueles nascidos a partir do ano de 2010, são essencialmente nativos digitais, que possuem de algum modo, uma conexão com as redes digitais/sociais, tendo algum contato com notebooks, smartphones ou tablets e logo estarão com acesso ao estudo de temas que envolvem a Física. Assim, é necessário o preparo para que os futuros docentes, quando tiverem atuando com estes, não estarem em completo despreparo (TOLEDO; ALBUQUERQUE; MAGALHÃES, 2012; JORDÃO, 2016).

A atividade foi realizada durante o Período Letivo 2020.1 e ocorreu de forma remota, em função da suspensão das aulas e atividades presenciais em decorrência da pandemia do novo coronavírus - COVID19, atendendo o Decreto 18.884/2020 (PIAUÍ, 2020) do Estado do Piauí e da Lei nº 13.979/2020 (BRASIL, 2020) que dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus.

Com todo esse contexto envolvendo a sociedade, a aplicação foi adequada as necessidades dos estudantes de forma a ainda promovesse o desenvolvimento dos futuros docentes de Física ao permitir que os mesmos produzissem instrumentos que demonstrassem aplicações de conceitos físicos em brinquedos através da produção de vídeos. As atividades foram desenvolvidas remotamente por meio do aplicativo Google Meet auxiliando a interlocução entre estudantes e o docente, além da utilização do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA), sendo este responsável pelo gerenciamento da disciplina e de todas as informações relativas a mesma.

Participaram da atividade 9 alunos matriculados em ES 3 e 4 alunos na disciplina ES 4. Estes elaboraram 9 vídeos sobre 'Brinquedos e a Física'. As produções tinham como características ser de curta duração, entre 2 e 6 minutos, expondo materiais necessários para a confecção do brinquedo e as instruções para isto. Em seguida é demonstrado sua utilização e ao final do vídeo uma explicação física sobre o funcionamento do brinquedo, a exemplo da Figura 1, que contém a imagem do brinquedo 'a casa teimosa do Patrick'. Ao final, os trabalhos foram disponibilizados em um canal do Youtube 1 .

Figura 1 : Vídeo 'A casa teimosa do Patrick'

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1 - Física na quarentena - www.youtube.com/channel/UCDbwt6Lc7\_cPZ\_zLEojYHag

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Na Tabela 1 estão descritos os vídeos produzidos, indicando os brinquedos confeccionados e os conceitos físicos abordados neles.

Tabela 1: Brinquedos e conceitos físicos abordados

Ao final do processo de escolha de tema/brinquedo, elaboração de roteiro, produção e edição do vídeo e a disponibilização do mesmo, houve uma avaliação da atividade pelos licenciandos. Quando questionados sobre o que acharam da atividade, de forma geral percebeu-se que estes nunca haviam produzido vídeos com aquela temática, ressaltando a importância de aplicações semelhantes com estudantes do Ensino Médio, devido a inovação atrelada à atividade e pela perspectiva de atrair um maior interesse destes. O fato de permitir que os licenciandos se familiarizassem ainda mais com as ferramentas de produção e edição, até então desconhecidas para alguns, foi bastante exaltada, assim como a praticidade de utilizar materiais de baixo custo e fácil acesso para a produção dos brinquedos, deixando-os, assim, acessíveis para quaisquer estudantes, independente da classe social.

Ao serem questionados se utilizariam tal aplicação em sala de aula no futuro exercício da docência, todos foram categóricos em afirmar que empregariam esta estratégia em suas turmas, já que permitiria unir conceitos físicos trabalhados com os estudantes, com a produção de algo, no caso um brinquedo, em que seu funcionamento fosse elucidado pelo conhecimento em questão. Assim, a atenção dos estudantes seria facilmente alcançada, ajudando-os na mediação e internalização dos temas discutidos.

Dessa forma, percebe-se que a produção de vídeos onde a confecção de brinquedos que se utilizem de conceitos físicos para seu funcionamento por parte de

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estudantes de graduação, mostrou-se com uma excelente possibilidade formativa para estudantes do RP e/ou ES, quer de forma remota ou presencial.

## Referências

BRASIL. Lei nº 13.979, de 06 de fevereiro de 2020. Dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus responsável pelo surto de 2019. Diário Oficial da União : seção 1, Brasília, DF, ano 158, n. 27, p. 1, 07 fev. 2020a. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/lei-n-13.979-de-6-de-fevereiro-de-2020242078735. Acesso em: 13 mar. 2021.

JORDÃO, M. H. A mudança de comportamento das gerações X, Y, Z e Alfa e suas implicações . São Carlos - SP: USP, 2016. Disponível em: http://www.gradadm.ifsc.usp.br/dados/20162/SLC0631-1/geracoes%20xyz.pdf. Acesso em 13 mar. 2021.

MOREIRA, M. A. Ensino de Física no Brasil: Retrospectiva e Perspectivas. Rev. Bras. Ens. Fis. v. 2, n. 3, p. 94-99, 2000. Disponível em: http://www.sbfisica.org.br/rbef/pdf/v22a13.pdf. Acesso em: 10 mar. 2021.

PIAUÍ. Decreto nº 18.884 , de 16 de março de 2020. Regulamenta a lei 13.979, de 06 de fevereiro de 2020, para dispor no âmbito do Estado do Piauí, sobre as medidas de emergência de saúde pública de importância internacional e tendo em vista a classificação da situação mundial do novo coronavírus como pandemia, institui o Comitê de Gestão de Crise, e dá outras providências. Teresina: 2020. Disponível em:https://www.pi.gov.br/wp-content/uploads/2020/03/Decreto-18.884-de16-03-2020.pdf. Acesso em: 08 mar. 2021.

TOLEDO, P. B. F.; ALBUQUERQUE, R. A. F.; MAGALHÃES, A. R. de. O comportamento da geração z e a influência nas atitudes dos professores. In: SIMPÓSIO DE EXCELÊNCIA EM GESTÃO E TECNOLOGIA. 9, 2012, Resende.

Anais... Resende, 2012. Disponível em:

https://www.aedb.br/seget/arquivos/artigos12/38516548.pdf. Acesso em: 13 mar. 2021.

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