JIGSAW E FOGUETES VIRTUAIS: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FÍSICA

## JIGSAW E FOGUETES VIRTUAIS:UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FÍSICA

## Katia Maria Maia Soares Caneppele 1 , Bernardo M.Tavares 2 , Valéria Nunes Belmonte 3

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Campus UFRJ-Macaé/MNPEF/katiacaneppele@hotmail.com

Campus UFRJ-Macaé/MNPEF/bernardotavares@mace.ufrj.br

3 Campus UFRJ-Macaé/MNPEF/vnbelmonte@macae.ufrj.br

Palavras-chave : Jigsaw, Openrocket, Ensino Remoto.

## Resumo expandido

Na situação em que o mundo se encontra devido à pandemia, o ensino remoto se tornou a principal modalidade para continuidade do processo ensino-aprendizagem no ano de 2020. Essa modalidade acentuou a dificuldade na compreensão dos conceitos físicos, pois necessita de um protagonismo e interação maior entre professor e alunos devido a ausência do contato presencial . Diante disso, o presente trabalho é uma proposta de produto educacional que favorece o engajamento de estudantes mesmo em ensino remoto. O produto será aplicado em uma turma da primeira série do Ensino Médio, do Colégio Municipal Paulo Freire , em Búzios-RJ. Nos basearemos na teoria sociointeracionista de Vygotsky, (RESENDE, 2009) e no emprego da metodologia colaboracionista de ensino 'jigsaw', (ARONSON e COLS,1978) no estudo dos conteúdos de mecânica clássica. Escolhemos a temática de construção e lançamento de foguetes como fio condutor para o estudo da mecânica, pois envolve todos os conceitos relevantes da mecânica, como o estudo das variáveis cinemáticas , leis da dinâmica e conservação do momento linear. É possível também abordar a temática da gravitação universal envolvendo os conceitos leis de Kepler e energia potencial gravitacional. Então, usaremos como ferramenta principal o software gratuito ' openrocket' na simulação de foguetes virtuais, assim os alunos estarão conectados com seus colegas de grupo, mesmo que virtualmente. Motivar e facilitar a aprendizagem do ensino de Física é o objetivo principal deste trabalho, portanto as atividades propostas na sequência didática tem o intuito de tornar as aulas mais descontraídas e interessantes, sendo os estudantes parte essencial das aulas e o ensino remoto mais colaborativo e atrativo.

Na metodologia Jigsaw, os alunos têm oportunidade de ensinar e aprender uns com os outros e essa troca de conhecimentos que o indivíduo vivencia quando está aprendendo, tornam o entendimento mais fácil, e assim o companheirismo, descontração e interação são intensificados, tendo o professor como mediador da aprendizagem. Esse método Jigsaw consiste em fragmentar um tema principal em tópicos. Então, os educandos são inicialmente organizados em grupos de base nos

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

quais cada um recebe um dos tópicos preparados e faz a leitura individual. Após a leitura o educando segue para outro grupo denominado grupo de especialistas, constituído de educandos com o mesmo tópico. O objetivo deste grupo é aprofundar a discussão sobre esse tópico. Posteriormente, cada participante retorna ao grupo base e compartilha seu aprendizado, passando a ter conhecimento de todos os tópicos. Um esquema da formação dos grupos encontra-se na Figura 1.

Figura 1: Representação esquemática de atividade baseada no método cooperativo de aprendizagem Jigsaw. Fonte:

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http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/sbq/QNEsc32\_3/05-RSA-7309\_novo.pdf

Para os encontros remotos (aulas síncronas) da sequência didática (quadro 01), será utilizada a plataforma de reuniões remotas 'Zoom 1 ', e cada aula terá a duração de 50 minutos, num total de 16 aulas.

Quadro 01: Sequência didática

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Com o desafio de tornar as aulas remotas de Física mais atrativas e integradas, usando a metodologia jigsaw e a praticidade do openrocket , acredita-se que a busca do conhecimento será acentuada, facilitando a assimilação dos conteúdos de Física. Questionários (prévios e posteriores) serão aplicados para se ter um perfil de aprendizagem do aluno. Espera-se que este produto contribua também como estratégia de ensino remoto aos professores, um ensino centrado em competição e cooperação com equidade de aprendizagem.

## Referências

ARONSON, E.; BLANEY, N.; STEPHINS, C.; SIKES, J e SNAPP, M. The Jigsaw classroom . Beverly Hills: Sage, 1978.

Lisboa:

COCHITO, M.I.S. Cooperação e aprendizagem: educação intercultural. ACIME, 2004. Disponível em:

&lt;http://www.acidi.gov.pt/docs/Publicacoes/Entreculturas/Coop\_Apredizagem\_N3.pdf &gt;. Acesso em junho 2020.

DINIZ, B. P . Experimentação no ensino de células galvânicas utilizando o método jigsaw . 2019. 130 f. Dissertação (Profissional em Química) - Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2019.

Método , QUÍMICA NOVA NA ESCOLA no Ensino

FATARELI, E. F.; FERREIRA, L. N. A.; FERREIRA, J. Q.; QUEIROZ, S. L. Cooperativo de Aprendizagem Jigsaw de Cinética Química Vol. 32, N° 3, agosto 2010 Disponível

http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/quimica/sbq/QNEsc32\_3/05-RSA-7309 \_novo.pdf. Acesso em junho 2020.

HAMILTON, C. J. Views of the Solar System. Uma Breve História dos Foguetes , 1999. Disponível em: . Acesso em: janeiro 2021.RESENDE, Muriel L. M. Vygotsky: um olhar sociointeracionista do desenvolvimento da língua escrita . Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp? entrID=1195. Publicado em: 25/11/2009. Acesso em agosto 2020.

SANTOS, M. C. S. C. Aprendizagem Cooperativa em Matemática: um estudo longitudinal com uma turma experimental do Novo Programa de Matemática do 2° ciclo do Ensino Básico. 617 f. Tese (Doutor em Ciências a Educação) Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade do Algarve, 2011.

SANTOS, J. P. Aprendizagem cooperativa: estudando conceitos físicos de cor e espectro através da Astronomia. São Cristóvão/SE, Universidade Federal de Sergipe, UFS, 2018. 140p. Dissertação de Mestrado.

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