PROPOSTA DE CARACTERIZAÇÃO DO ENSINO DE CIÊNCIAS NA PEDAGOGIA MONTESSORIANA VIA ANÁLISE DE ÁLBUNS

## PROPOSTA DE CARACTERIZAÇÃO DO ENSINO DE CIÊNCIAS NA PEDAGOGIA MONTESSORIANA VIA ANÁLISE DE ÁLBUNS

Fabricio Paraiso Rocha 1 , Anne L. Scarinci , 2

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Universidade de São Paulo, fabricio.paraiso@usp.br 2 Universidade de São Paulo, anne@if.usp.br

Palavras-chave : Educação Infantil, Ensino Fundamental, Método Montessori.

## Resumo expandido

A presente pesquisa propõe focar na pedagogia proposta por Maria Montessori e na abordagem montessoriana para o ensino da ciência. Tal pedagogia é comumente vista como alternativa por estabelecer um método que evidencia aspectos destoantes do ensino-aprendizagem tradicional tais como: a centralidade na criança (SALOMÃO, 2019); e o ambiente não apenas como importante aspecto na educação da criança como também sendo fulcro central de toda a estrutura pedagógica (MONTESSORI, 2019, p.77).

Propõe-se para a análise a utilização de um tipo de material chamado de álbuns montessorianos - que são conjuntos de anotações feitas pelos professores ao longo de seu curso de formação na pedagogia. Eles trazem elementos curriculares, atitudinais e procedimentais a serem adotados nas aulas, e são organizados por área curricular. Acreditamos que o estudo desse material auxilie a descrever e a visualizar como se procedem certos elementos do ensino de Ciências Físicas dentro da pedagogia para a qual ele se volta.

O primeiro passo nessa pesquisa foi compreender a visão de educação e a proposta pedagógica de um modo mais amplo. Portanto o trabalho foi iniciado com um aprofundamento teórico no método e na filosofia montessoriana. Fizemos uma leitura de textos originais de Maria Montessori, bem como de outros escritos de professores montessorianos. Durante a fundamentação, voltou-se o interesse por encontrar como a Dra Montessori elencou alguns pontos que se relacionam com o ensino de ciências tais como o papel do professor diante de atividades experimentais. Alguns pontos foram: a priorização da compreensão das leis naturais em detrimento da execução e da técnica (MONTESSORI, 2017, pp. 19-23); a postura do professor como mediador e observador mais do que ocupante de posição central no processo de ensino aprendizagem (MONTESSORI, 2021; MONTESSORI, 2017); e a conexão interdisciplinar e às vezes transdisciplinar dos conceitos e conteúdos.

O próximo passo foi buscar alguns álbuns curriculares montessorianos. Nesses documentos, encontramos elementos como: descrição de atividades; da

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19 a 30 de julho de 2021 - Online

forma como o professor deve apresentá-las; dos materiais, objetivos diretos e indiretos de cada atividade; dos procedimentos para cada execução; do acompanhamento do processo e do aprendizado. Foram escolhidos dois álbuns um deles voltado à educação infantil de 3 a 6 anos de idade ('álbum 01') e outro para os primeiros anos do ensino fundamental de 6 a 9 anos ('álbum 02').

Procedemos a uma análise de conteúdo (BARDIN, 2011) sobre os trechos dos álbuns que consideramos importantes e que contribuem para a caracterização pretendida. Alguns critérios de análise foram pensados de modo a respeitar a proposta original de Maria Montessori e são chamados aqui de pilares da educação montessoriana (SALOMÃO, 2021). Outros critérios de análise são trazidos para que se ofereça paralelamente um olhar externo (ZABALA, 1998) a essa mesma pedagogia.

Percebeu-se nas primeiras leituras anteriores à análise que as atividades para tais faixas etárias priorizam a vivência de experiências, bem como a aprendizagem da palavra após a vivência experimentada. Em certa experiência, por exemplo ('álbum 01'), a autora propõe refletir a luz solar no teto de uma sala usando uma bacia. Com isso, o professor aponta para o teto (na direção da iluminação provocada) e diz: 'isso se chama reflexo '. Outras experiências seguem a valorização da palavra após a vivência de uma experiência como a do exemplo anterior.

Finalmente, propõe-se encontrar nos álbuns montessorianos uma forma de olhar para os diversos campos do conhecimento de acordo com a educação cósmica (MONTESSORI, 2003) que é uma proposta sensivelmente particular dentro da pedagogia de Maria Montessori. Até agora algumas das características da educação cósmica são: a realização de atividades de modo cooperativo, respeitando a educação para a paz (MONTESSORI, 2014); e, em especial para crianças de 6 a 12 anos, a inserção do aprendiz em um mundo que contém grandes narrativas humanas a que Maria Montessori chamou de 'Grandes Histórias'. Campos (2017, p.102) apresenta alguns aspectos dessas histórias na educação cósmica de 6 a 12 anos: desenvolver o pensamento imaginativo, de modo impressionista, relacionando ciências biológicas, ciências sociais, matemática e linguagem, possibilitando ao estudante um entendimento da vida numa perspectiva sistêmica. Campos ainda ressalta que as cinco histórias se chamam: 'o Deus sem Mãos; a Linha da Vida ou História da Vida; a História do Homem; a História da Escritura e a História da Matemática.

## REFERÊNCIAS

BARDIN, L. Análise de conteúdo . São Paulo: Edições 70, 2011.

CAMPOS, Simone B. de. A institucionalização do método Montessori no Brasil (1914 - 1952). 2017. Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós Graduação em Educação, Florianópolis, 2017

MONTESSORI, M. A descoberta da criança : pedagogia científica. Kirion: Campinas, 2017.

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A mente da criança: mente absorvente . Portugalia: Portugal, 1961.

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O segredo da infância . Kirion: Campinas, 2021.

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Para educar o potencial humano . Campinas: Papirus, 2003.

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A educação e a paz . Editora Papirus: Campinas, SP. 2014a

LILLARD, A. S. Montessori: The science behind the genious . Oxford University Press, 2016.

LILLARD, P. P. Método Montessori : uma introdução para pais e professores. São Paulo: Editora Manole, 2017.

LILLARD, P. P. Montessori today . Schocken Books: New York, 1996.

SALOMÃO, G. M. Método Montessori. Disponível em: https://larmontessori.com/ometodo/. Acesso em: 15 mar. 2021.

SALOMÃO, G. Montessori e a mídia contemporânea: análise discursivas de textos midiáticos estadunidenses sobre o método Montessori publicados entre 2000 e 2015 . 2019. Tese (Doutorado) - Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, São Paulo, 2017.

ZABALA, A. Prática Educativa : como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

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