Repensando o Ensino de Física a partir da Abordagem Temática em um contexto de Educação Popular

## Repensando o Ensino de Física a partir da Abordagem Temática em um contexto de Educação Popular

## Thiago Magoga 1 , Lucas Pacheco 2 , Cristiane Muenchen 3

1 Universidade Federal de Santa Maria, thiago.ufsm@gmail.com

2 Universidade Federal de Santa Maria, lclucascarvalhopacheco@gmail.com

3 Universidade Federal de Santa Maria, departamento de Física, crismuenchen@yahoo.com.br

Palavras-chave : Abordagem Temática, Educação Popular, Material Didático

## Resumo expandido

O Simpósio Nacional de Ensino de Física, neste ano de 2021, em tempos tão complexos (seja em questão de saúde, política, econômica e educacional), faz um importante chamamento e convida a 'repensar o ensino de Física para a contemporaneidade'. Trata-se de uma temática extremamente importante, assim como já foi a do Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, no ano de 2020, 'A Pesquisa em Ensino de Física e as Tensões Político-Democráticas da Atualidade: Para onde vamos?'. O presente trabalho nasce do âmago destas proposições e, ao passo que marca uma posição político-educacional, objetiva problematizar questões associadas ao currículo de Física e sinalizar formas de pensar e agir em prol de uma ensino de Física crítico-emancipatório. Para tanto, serão realizadas discussões acerca da construção de um material didático, construído por educadores populares, os quais atuam na disciplina de Física, no Pré-Universitário Popular Alternativa (PUPA), no interior do Rio Grande do Sul.

Diferentes autores da área de ensino de Ciências alertam para a necessidade de construção de um ensino problematizador, dialógico, transformador em contraposição a um ensino bancário, memorístico e conceitual (ALMEIDA e GEHLEN., 2019; MARQUES et al.; 2020). A superação dessa racionalidade técnica/instrumental passa pela ação-reflexão-ação de uma racionalidade crítica/emancipatória. Tais necessidades entram de acordo com os objetivos do PUPA, dentre os quais, o de contribuir com a formação de educadores(as) e educandos (as) por meio de práticas pedagógicas orientadas ao exercício da cidadania (SANTOS, MAGOGA, MUENCHEN, 2018).

Klein et al. (2019) descrevem que uma possível forma de construir práticas as quais visem o exercício da cidadania, em prol de uma racionalidade emancipatória, está baseada na Abordagem Temática (DELIZOICOV, ANGOTTI E PERNAMBUCO, 2011). Ciente de tais objetivos, movida pela reflexão e desejo de alterar suas práticas, a equipe de Física buscou, coletivamente, a construção de um material didático de apoio aos educandos, baseado na Abordagem Temática e intitulada: '(Há) Física na Cidade(?)'. A estrutura deste novo material foi inspirada na organização e estruturação do programa elaborado por Delizoicov e Angotti (1992) descrito no livro paradidático 'Física', com algumas adaptações.

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A questão geradora, na qual está baseado todo o material, é 'de que formas a disciplina de Física pode auxiliar na problematização e superação das contradições existentes na cidade de Santa Maria e, concomitantemente, contribuir para o desenvolvimento crítico-cognitivo dos educandos do PUPA?'. A partir desta, são estruturadas cinco unidades temáticas: Mobilidade Urbana, Construção Civil, Saneamento Básico, Produção de Energia, Distribuição e Consumo de Energia Elétrica. Tais unidades - as quais visam a problematização das demandas da cidade e o desenvolvimento dos conceitos científicos associados a estas - estão organizadas em torno de catorze tópicos (capítulos). Destaca-se que todas as Unidades Temáticas estão baseadas em questões geradoras específicas.

A fim de exemplificar o material construído, apresenta-se, neste trabalho, algumas partes da Unidade Temática 'Construção civil' 1 . Organizada em torno da questão 'De que maneiras a Física pode, a partir dos conhecimentos de termologia/radiação, problematizar assuntos relacionados à Construção Civil de Santa Maria e, também, instrumentalizar o educando para a compreensão de assuntos relacionados à moradia e pavimentação?', esta unidade contém quatro tópicos (capítulos), sendo eles:

- · Tópico 5: A temperatura média da cidade sempre foi a mesma?; Neste tópico, são explorados os conceitos de temperatura, calor e processos de propagação de calor.
- · Tópico 6: O tipo de habitação interfere na cidade?; Neste tópico trabalha-se com os conteúdos de capacidade térmica, calor específico e princípio das trocas de calor
- · Tópico 7: Problemas estruturais e a temperatura: quais as relações?; Em que são exploradas discussões em torno da dilatação térmica
- · Tópico 8: Reduzir a temperatura da cidade é possível?; Tópico no qual são desenvolvidos os conceitos associados à radiação eletromagnética e energia da onda

No decorrer do desenvolvimento desses tópicos, ganham destaque perguntas como: Quais os tipos de habitações existentes no centro de Santa Maria? E nos bairros? Onde a temperatura costuma ser maior: nos bairros periféricos de Santa Maria ou no centro da cidade? Ainda, em termos ambientais, quais as diferenças entre construir uma casa de alvenaria, uma casa de madeira e uma casa de barro?

De maneira nenhuma é ideia dar respostas à essas questões, mas se objetiva dialogar e gerar distintos debates entre educadores e educandos, de modo que, além destas problematizações, outras possam ser apresentadas e debatidas. No limite, portanto, esta unidade aborda novas possibilidades para a questão: 'Que cidade temos e que cidade queremos?'.

Ressalta-se que todos os Tópicos estão estruturados de acordo com os Três Momentos Pedagógicos (MUENCHEN et al, 2019). A fim de contextualizar como as problematizações dos parágrafos anteriores (referentes ao 1º Momento Pedagógico) são discutidas e explicadas, apresenta-se a Figura 1, na sequência.

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Tal figura é um recorte do material e visa mostrar como o conceito de temperatura é trabalhado conceitualmente: através do real, dentro da temática, a partir de um mapa de temperaturas da cidade. O momento da Organização do Conhecimento não é distante da temática, mas usa dela. Ademais, dentro desse Tópico, discute-se o conceito de calor e, posteriormente, o que seriam ilhas de calor, trazendo o histórico de mapas de temperatura de grandes cidades, relacionando-os com o mapa de Santa Maria. Assim, os conceitos científicos de temperatura e calor no exemplo - são meios para o entendimento do real. O educador tem o papel de problematizador.

Figura 01: Trecho do material em que se aborda a temperatura na cidade

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Por fim, comenta-se que o material didático construído, além de inédito - pois está baseado em pressupostos da Abordagem Temática e da Educação Popular auxilia na problematização e superação de certos fatalismos dos educandos, como aqueles associados à crença de que 'em Santa Maria faz muito calor, não tem o que fazer'. Repensar o ensino de Física passa não apenas pelo trabalho conceitual em cima da frase, mas pela sua problematização e pela busca de uma participação social que vise questionar a validade de tal.

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Além disso, admite-se que o processo de construção do material resgatou a coletividade da equipe, pois provocou a necessidade de leituras, estudos, diálogos e trocas, em um movimento de formação permanente.

## Referências

ALMEIDA, E.S; GEHLEN, S. T. Organização curricular na perspectiva FreireCTS: propósitos e possibilidades para a Educação em Ciências. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v.21, e11994, 2019.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.A. Física. São Paulo: Cortez, 1992.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P. e PERNAMBUCO, M. M. C. A. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2011.

KLEIN, S. G.; SAUL, T. S.; GONÇALVES, S.; PANIZ, C. M; MUENCHEN, C. Abordagem Temática Freireana nas práticas de sala de aula: um olhar em eventos da área de Ciências da Natureza. In: XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - XII ENPEC: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, 2019.

MARQUES, S.; et al. A inserção da Abordagem Temática na educação básica: um olhar sobre o currículo. Currículo sem Fronteiras, v. 20, n. 2, p. 442-458, maio/ago. 2020.

MUENCHEN, et al. Os três momentos pedagógicos na formação inicial de professores: o trabalho com temas geradores. In.: WATANABE, G. (org.). Educação Científica Freireana na Escola. São Paulo: Editora Livraria da Física; p. 73-91, 2019.

SANTOS, W. G.; MAGOGA, T.; MUENCHEN, C. Abordagem Temática e o contexto do Pré-Universitário Popular Alternativa: um relato de experiência. In: 2º Compartilhando Saberes; 33ª Jornada Acadêmica Integrada da Universidade Federal de Santa Maria, 2018, Santa Maria/RS. 2018.

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