HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E FILMES UMA PROPOSTA DE ENSINO DO PIBID

## HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E FILMES UMA PROPOSTA DE ENSINO DO PIBID

## Victor Hugo Silva De Paiva 1 , Verônica Pereira do Nascimento, Ygor Bernardes Santos 3

1 Universidade Federal de Minas Gerais/ FaE-PIBID, victorakpaiva@gmail.com 2 Universidade Federal de Minas Gerais/FaE-PIBID veronicapnascimento13@gmail.com 3 Escola Estadual Madre Carmelita/FaE - PIBID, ygor.santos@educação.mg.gov.br

Palavras-chave : Quadrinhos, Lúdico, Ensino de Física.

## Resumo expandido

Este trabalho apresenta-se como uma produção do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), do núcleo de física da Universidade Federal de Minas Gerais. Optou-se por criar um Instagram com a perspectiva em que ela seria uma esfera de ensino com a "divulgação de informações, conceitos e definições em linguagens simbólicas, verbais e não-verbais, abertas e inteligíveis" (PEREIRA, JUNIOR, SILVA, 2019, p. 120).

Iremos nos ater ao tema relacionado com a Física e os quadrinhos, na tentativa de transpor a postagem da rede social para uma proposta de atividade a ser realizada em sala de aula, virtual ou presencial. Iremos justificar o uso dos quadrinhos no Ensino de Ciências e suas relações com o lúdico e emocional e finalizar com uma proposta de atividade.

A proposta de um ensino de física apoiado por HQs e animações é uma maneira de abordar os conteúdos por meio de personagens e situações que serão uma ponte entre os temas de sala de aula com a cultura pop de quadrinhos, cinema, TV e internet.

Os estudantes devem conhecer a mídia usada, o professor deve ter domínio das histórias e personagens usados para que possa sanar possíveis dúvidas, "as histórias em quadrinhos podem ter um papel considerável no processo educativo, mas é preciso que educadores e estudantes saibam como empregá-las"(SANTOS, VERGUEIRO, 2012, p. 93). Deve-se procurar acompanhá-las a outros recursos didáticos, ferramentas e estratégias, os recursos didáticos são todas as ferramentas que auxiliam no processo de ensino aprendizagem, tendo como principal função a de facilitar a compreensão acerca do assunto abordado pelo professor (CASTOLDI; POLINARSKI, 2009; ESCOLANO et al., 2010; MARASINI, 2010; SILVA et al., 2012).

É preciso que sejam realizadas diferentes atividades acompanhadas de situações problematizadoras, envolvendo a resolução de problemas e levando à introdução de conceitos para que os alunos possam construir seu conhecimento (CARVALHO, 1995 apud AZEVEDO,2004).

Este trabalho aponta sugestões correlatas para trabalhar com os quadrinhos e desenhos animados juntos com o lúdico em aulas de física, que serão apresentados a seguir:

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A física nesse desenho pode ser ensinada pelo levantamento de como as leis da física são subvertidas nessa situação. O coiote usa a catapulta para atirar uma pedra, mas a catapulta gira em torno da rocha, como se houvesse um apoio para que a pedra servisse de eixo de rotação. Logo, a análise aponta um absurdo físico: a pedra permanece flutuando no ar, mesmo ela não tendo apoio para isso.

O professor pode pedir que os estudantes escrevam suas intuições sobre qual seria a situação mais fisicamente correta para o funcionamento da catapulta, como eles fundamentam suas previsões baseadas na física. Então, mostrar um segundo desenho com a situação mais adequada e comparar com as sugestões dos estudantes, para ver se há ou não contraste de ideias, e assim explicar utilizando os conceitos científicos as causas e efeitos do movimento na Terra.

Figura 2: Complementos das cenas do Coiote.

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Pode-se abordar a transformação de energia, a haste da catapulta é liberada para girar e transfere energia para a pedra ser arremessada. Portanto, nas duas imagens ocorreram rotações, mas só a segunda oferece condições de apoio para que o movimento esteja de acordo com as leis da física.

Uma outra possibilidade de trabalho é utilizar uma cena onde o Homem-aranha tenta salvar sua amada ou mesmo uma cena do Superman que tenta salvar Lois Lane que está caindo de um avião.

Figura 3: Cenas do Homem Aranha e do Superman

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No caso do Homem-aranha, ao tentar salvar Gwen usando a teia, devido a parada brusca a mulher acaba morrendo, tendo como causa da morte os ossos quebrados. No caso do Superman, quando Lois cai de um avião, ele consegue salvála voando até ela e a segurando e, mesmo que Lois tenha sofrido uma parada brusca ao ser segurada, ela não tem o mesmo fim trágico que Gwen.

A contradição desses dois acontecimentos poderá ser discutida perguntando aos estudantes qual deles aconteceria na nossa realidade, deixando os alunos analisarem a situação antes de abordar a matéria e depois de abordá-la. Poderá também levantar uma discussão sobre como os alunos fariam para salvar as personagens. Após terem propostas sobre o problema, aborda-se o tema da física que envolve a situação, nesse caso específico as Leis de Newton, principalmente, a primeira, a inércia. Ir analisando quais seriam as consequências no ponto de vista da física de cada uma das soluções encontradas antes de ter domínio da matéria.

Abordar situações apresentadas e acionando a intuição dos estudantes, podese produzir conexões no processo de aprendizado, criando uma ponte entre o imaginário individual de cada aluno com o conteúdo apresentado, a imaginação é um elemento motor em qualquer forma de entender a natureza, porque a humanidade 'busca uma explicação possível, muitas vezes refugiando-se em arquétipos que vestem a roupagem das noções abstratas que não pode pensar em si mesmas' (NEIVA JÚNIOR, 2019, p. 18).

Usando o pensamento narrativo e introduzindo um acontecimento onde os alunos podem se identificar, a abordagem sobre algum tema da física se tornará mais atraente, despertando o interesse. As propostas de como trabalhar o assunto podem ser de várias maneiras, discutindo o que poderia acontecer antes de descobrir o

clímax da história, o que seria viável de acordo com as leis da física, refutando algum ocorrido, fazendo um paralelo do que acontece naquela ficção e o que de fato aconteceria na nossa realidade, entre outras. Ressaltamos que as histórias em quadrinhos não substituem todo e qualquer material didático ou aula, elas apenas os complementam e tornam os momentos de ensino e aprendizagem mais lúdicos.

## Referências

AZEVEDO, M. C. P. S. Ensino por investigação: Problematizando as atividades em sala de aula. In. CARVALHO, A.M. P. (Org). Ensino de Ciências - Unindo a Pesquisa e a Prática. -São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. p.19-33.

CASTOLDI, R; POLINARSKI, C. A. A utilização de Recursos didático-pedagógicos na motivação da aprendizagem. In: II SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIENCIA E TECNOLOGIA. Ponta Grossa, PR, 2009.

COYOTE e Papa-léguas: Sobrevivi. Criado por Chuck Jones e Warner Bros. São Paulo: Cartoon Network Brasil, 2010. Vídeo curta de animação (4:47 min).

Dc Comics (2017), 'Action Comics (Volume 1) #978', New York: DC Comics, 2017.

DOS SANTOS, R. E.; VERGUEIRO, W. de C. S.. Histórias em quadrinhos no processo de aprendizado: da teoria à prática. EccoS-Revista Científica, n. 27, p. 8195, 2012.

ESCOLANO, A. C. M; MARQUES, E. de. M; BRITO, R. R. de. Utilização de recursos didáticos facilitadores do processo ensino aprendizagem em ciências e biologia nas escolas públicas da cidade de Ilha Solteira/SP. In: Congresso Internacional De Educação: Educação,Trabalho E Conhecimento: Desafio Dos Novos Tempos. Ponta Grossa, PR, 2010.

MARASINI, A. B. A utilização de recursos didático-pedagógicos no ensino de Biologia. Monografia - Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL, Porto Alegre: 2010.

Marvel Comics (1973), 'The Amazing Spider Man #121', New York: Marvel Comics, 1973.

NEIVA JUNIOR, C. A ética da terra dos elfos: a compreensão do homem e da realidade segundo G. K. Chesterton. Goiás: Faculdade Católica de Anápolis, 2019.

PEREIRA, J. A.; DA SILVA JUNIOR, J. F.; DA SILVA, E. V. Instagram como Ferramenta de Aprendizagem Colaborativa Aplicada ao Ensino de Química. Revista Debates em Ensino de Química, v. 5, n. 1, p. 119-131, 2019.

SILVA, M. A. F; SOARES, I. R; ALVES, F. C; SANTOS, M. N. B. Utilização de Recursos Didáticos no processo de ensino e aprendizagem de Ciências Naturais em turmas de 8º e 9º anos de uma Escola Pública de Teresina no Piauí. In: VII CONNEPI - Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação. 2012.