UTILIZAÇÃO DE QR CODE COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM EM FÍSICA

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## UTILIZAÇÃO DE QR CODE COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM EM FÍSICA

Laura Maísa Souza dos Santos 1 , Quesle da Silva Martins 2

- 1 Universidade Federal de Rondônia/DEFIJI/lauramaisa2015@gmail.com
- 2 Universidade Federal de Rondônia/DEFIJI/quesle.martins@unir.br

## Resumo

O QR Code é um código de identificação contemporâneo encontrado em inúmeros lugares, desde rótulos de produtos industrializados, notas fiscais de supermercados e até em livros, basta aproximar a câmera do celular com aplicativo leitor de QR Code e rapidamente acessar o conteúdo contido no código. Vários alunos estão familiarizados com a visualização deste código, decidiu-se utilizá-lo como ferramenta no ensino de Física, pois maioria dos discentes possuem smartphones, porém poucos aproveitam esta tecnologia para favorecer o processo de construção do seu próprio conhecimento. O QR Code e o celular juntamente aplicados no contexto educacional é um recurso com potencial para ser acrescentado e colaborar nas práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, apresenta-se a proposta de usar o QR Code no acesso de atividades interativas associados a vídeos, imagens e tirinhas de histórias em quadrinhos, a fim de que o ensino da física seja mais proveitoso e dinâmico, pois esta nova tecnologia aproxima os discentes deste mundo informatizado, além de integrar uma aprendizagem inovadora no ensino de Física. Com esse recurso ampliar a inserção de tecnologias digitais no âmbito de aprendizagem da Física, por isso é importantíssimo a função do professor como mediador desta prática, porque ao incentivar o aluno na busca por conhecimento e vivência com o conteúdo, fará um elo entre o que é aprendido em sala de aula com as crescentes tecnologias existentes em seu cotidiano. O s resultados obtidos foram satisfatórios, pois na prova com atividades interativas com o uso do QR Code todos os alunos conseguiram notas acima de 2,5 pontos. Através da prática experimentada, esta torna-se uma ferramenta positiva no ensino de Física, pois os alunos estão constantemente rodeados no dia-a-dia por estas tecnologias e possuem habilidades para manuseá-las.

Palavras-chave : QR Code, ensino de Física, aprendizagem inovadora, celular.

## Introdução

As tecnologias trouxeram inúmeros benefícios e privilégios para à sociedade, ao beneficiá-la com o acesso ao conhecimento de ferramentas que possibilitam a praticidade de resolução e realização de tarefas mais rapidamente e com nível qualitativo superior. Diante disso, estas ocupam um espaço maior na sociedade, pois todas as faixas etárias, independente de sexo, classe social ou a até mesmo religião as utilizam, mesmo que de uma forma supérfluas, visto que ainda não sabem como utilizá-la em pesquisas escolares ou mesmo como fonte de saberes diversos.

Na escola atual quase todos os alunos possuem: celulares smartphone, tablets, notebooks e computadores, estes acessam a todo instante em seus intervalos ou durante as aulas sem a permissão do professor.

Uma pesquisa do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) revela que 92,1% dos brasileiros acessaram a internet por meio do celular, estes dados comprovam que os celulares se transformaram na principal ferramenta de acesso à

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internet no Brasil, posto que a faixa etária que lidera o maior percentual de acesso à internet são de 15 anos ou mais de idade equivalente a 92,3% (CAMPOS, 2016).

Neste contexto, desenvolveu-se na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Média Gonçalves Dias da rede pública na cidade de Ji-Paraná em Rondônia, especificamente com duas turmas do 1° ano do ensino médio, no total de 66 alunos, na faixa etária de 14 a 17 anos, no turno matutino em 6 encontros em cada turma com duração de 45 minutos, no período de maio à junho de 2018, a aplicação do celular e do aplicativo leitor dos códigos de QR Code em sala de aula para potencializar o ensino-aprendizagem de física e despertar a motivação dos discentes, uma vez que, esta prática é dever da escola e também do professor, Tajra (2008, p. 19) afirma que 'empregos que surgirão no próximo século [...] de alguma forma, utilizarão as novas tecnologias da informação e comunicação; portanto, cabe à escola prestar a sua grande contribuição na formação de indivíduos proativos para atuarem nas economias do futuro'.

Nota-se que o acesso à internet está consolidado no cotidiano da sociedade, já que a tecnologia se tornou indispensável ao ser humano. Percebe-se que todos os alunos analisados já tiveram acesso à internet, em algum momento, seja em casa via Wi-Fi , transmissão de dados por meio de redes móveis no celular ou na escola no laboratório de informática. Portanto, é viável ao educador aproveitá-la em seu favor dentro da sala de aula como ferramenta de ensino aprendizagem para sanar as limitações dos discentes com relação às disciplinas ministradas.

## Inserção da tecnologia como mecanismo de ensino

Com a inserção das inovações tecnológicas em inúmeras áreas, as quais foram agraciadas ao mudar seus métodos e ao possibilitar o desenvolvimento de tarefas utilizando mecanismos mais flexíveis e mais rápidos em linhas de produções. Um marco bastante conhecido é a implantação das máquinas que foi uma grande revolução industrial. Este desenvolvimento refletiu-se na telecomunicação, em que aproximadamente em meados de 1995 utilizavam-se muito os orelhões públicos por meio de cartões telefônicos e poucos brasileiros tinham acesso à internet ou ao telefone celular, tampouco aos computadores pessoais.

Entretanto nos anos 1998 do século XX, aproximadamente, ocorreu uma revolução na telecomunicação de modo que várias pessoas começaram a acessar a internet por meio de computadores em suas residências (ARRUDA, 2011, p. 5), todavia segundo dados da Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel) em 2009 o índice de linhas de celulares habilitados que possuíam acesso à banda larga móvel era aproximadamente de nove milhões (BARBOSA, 2010, p. 3).

Observa-se que a evolução da tecnologia no decorrer do tempo se refletiu na educação, sendo que foi necessário que houvesse modificações nas metodologias pedagógicas existentes, exemplo disso, Sousa (2011, p. 24) afirma que 'Na educação contemporânea o professor não é visto como a fonte de todo o conhecimento e o conhecimento não é um objeto, algo que possa ser transmitido do professor para o aluno', como é defendido pela metodologia tradicional.

Neste contexto, conforme Sancho (1998, p. 41) 'O ritmo acelerado de inovações tecnológicas exige um sistema educacional capaz de estimular nos estudantes o interesse pela aprendizagem', sendo assim, é importante reavaliar e questionar o papel do educador, como os educandos adquirem o conhecimento diante de uma realidade de tecnologias digitais que estão em todo o redor, todavia não eram

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aplicadas em sala de aula e ainda infelizmente não são tão frequentes, visto que alguns educadores enxergam a tecnologia como um empecilho na aprendizagem.

Entretanto à tecnologia auxilia o professor em sala de aula, visto que há muitos sites e softwares educacionais, os quais viriam a ser uma útil ferramenta de ensino, colaborando na motivação dos educandos e com isso fazer da escola um ambiente prazeroso e interativo.

Mantoan assegura que a comunidade escolar necessita de mudanças que a insira à era da informação tecnológica, não só como instrumentos pedagógicos, todavia deve usá-la como um método que faça o aluno compreender que o uso da tecnologia vai além do divertimento e mostra-lhes que a mesma poderá ajudá-los a aprender mais rapidamente conceitos escolares.

- [...] a existência dos computadores na escola à ideia de co-criação do conhecimento, interdisciplinaridade, aprendizagem colaborativa, ampliação de comunicação e expressão entre aprendizes e professores, vivências intra e interescolares, que implicam a multiplicidade de pontos de vista e o intercâmbio de ideias diante de um mesmo tema ou a resolução de problemas pela troca de soluções possíveis e escolhas compartilhadas. (MANTOAN, 2003, p. 53)

Com a inovação tecnológica sendo uma realidade em todos os âmbitos do cotidiano do aluno, deve-se utilizá-la na sala de aula, para que o aluno torne-se autor do seu saber, pois cabe a ele descobrir (pesquisar) caminhos que o levem a uma aprendizagem significativa e ao professor corresponde a missão de ser mediador neste processo. Ao valer-se de uma prática pedagógica diferenciada, o professor levará seus alunos a construir o seu próprio conhecimento, com isso tornando-os seres pensantes, críticos, capazes de dar e compreender opiniões dentro do mundo em que estão inseridos.

Ao tornar o aluno o principal sujeito da aprendizagem, o professor precisa de ferramentas educativas e situações problemas para estimular sua criatividade e raciocínio, que colaborem na formação de seu conhecimento e o incentivam na busca constante em aprender, pois o objetivo do professor será de auxiliá-lo e orientá-lo neste processo de ensino-aprendizagem.

Segundo, Tajra o uso das tecnologias na sociedade contemporânea é indispensável, porque esta ferramenta possui o poder de estimular o aprendizado de física, aguçar a curiosidade do aluno, torná-los mais concentrados no objeto de estudo e desenvolver as estruturas lógicas do pensamento (TAJRA, 2008, p. 56).

Por isso, ao perceber-se a dificuldade enfrentada por alguns professores para conseguir aulas com melhores níveis de aprendizagem e motivação, decidiu-se usar os celulares como ferramenta pedagógica para incluir o acesso de conteúdos através dos códigos de QR Code, no ensino de Física. Com esse recurso, poderemos possibilitar uma melhor administração do tempo em sala de aula e permitir ao docente desenvolver atividades, tais como: estudo dirigido, material interativo como vídeos, textos, gráficos, animações, ilustrações ou áudios, materiais com curiosidades acerca da aula ministrada, atividades de pesquisas extraclasse com aplicação e resolução de exercícios com situações problemas, dentre outros.

Vale lembrar que, no atual ambiente escolar, em muitos casos é preciso que haja uma alfabetização tecnológica dos professores, isto é, que estes sejam preparados e motivados a utilizar estes recursos em sala de aula para que esta prática tenha um impacto nos métodos didáticos dos docentes e na aprendizagem dos alunos.

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Esta 'alfabetização tecnológica' pode acontecer por parte dos órgãos competentes como SEDUC, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, etc. Pois faz-se necessário que os professores acompanhem o avanço tecnológico de seus alunos, de forma que, não têm como seres que estão interligados em um mesmo processo, que é o de ensino e aprendizagem, estarem tão distantes no que diz respeito à tecnologia.

- [...] professores estão habituados basicamente a um regime disciplinar de estudo através de textos escritos. Formam-se professores sem um conhecimento mais aprofundado sobre a utilização e manipulação das tecnologias educacionais e sentem-se inseguros para utilizá-las em suas aulas. Inseguros para manipular estes recursos quando a escola os têm; inseguros para saber se terão tempo disponível para 'dar a matéria' [...] e, na dúvida, vamos ao texto, à lousa, à explanação oral - tão mais fáceis de serem executados, tão mais distantes e difíceis de serem compreendidos pelos jovens alunos. (KENSKI, 1996, p.136)

Faz-se necessário ao docente uma formação adequada, para que o mesmo torne-se um pesquisador, que planeje, reflita suas práticas pedagógicas, não somente com auxílio do livro didático, Mas que utilize diversos recursos pedagógico, bem como os tecnológicos, no entanto esta nova visão somente será possível se houver, uma formação continuada para estes profissionais.

## QR Code no ensino de Física

O código QR Code sendo uma abreviação do inglês, Quick Response Code, significa Código de Resposta Rápida. Esta ferramenta é frequentemente utilizada no cotidiano em inúmeras programadas comerciais; em panfletos; em cartões de visita; em rótulos de produtos e cosméticos para que o consumidor tenha acesso rapidamente ao site oficial do produto que possibilita ao cliente fazer compras online e conhecer outros produtos daquela mesma marca. Estes códigos também estão presentes em notas fiscais e comerciais e em livros, exemplo disso, na biblioteca do curso de inglês do Instituto Brasil-Estados Unidos (IBEU) localizada no Rio de Janeiro foi usado o QR Code como forma de disponibilizar resenhas, na língua portuguesa e inglesa, para os estudantes da instituição (A BIBLIOTECA..., 2016, p. 1).

Desenvolvida em 1994 pela empresa Japonesa Denso Wave, subsidiária da automobilística Toyota, tinha como objetivo principal de auxiliar no procedimento de catalogação de peças dos automóveis, isto é, que possibilitasse fazer uma leitura rápida do código pelo equipamento designado por interpretá-lo (ARAÚJO, 2017, p. 2).

O código criado é em duas dimensões, diferente do anterior código de barras que é somente em uma dimensão, o atual possui mais recursos para armazenar mais informações de diferenciados tipos de formatos e de dados, bem como: link de quaisquer sites , número de celular, texto, arquivo em PDF, imagens, formulários, Short Message Service (SMS), entre outros arquivos.

Este código tem desempenhado função em compartilhar informações na área tecnológica e apresenta possibilidade de colaborar na educação como um recurso didático facilitador nos processos de ensino-aprendizagem da Física em sala de aula, uma vez que, o uso desta tecnologia aplicada à educação deve ser um meio de estimular o educando na busca de novos saberes para aguçar a sua curiosidade, na sua determinação em pesquisar, e também incentivar na construção do seu próprio conhecimento, formação do seu senso crítico e do raciocínio lógico (ARAÚJO, 2018, p. 3).

No ensino de Física foram desenvolvidos trabalhos com aplicação do QR Code na atuação como ferramenta educacional na aprendizagem. Yevseyeva (2017)

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desenvolveu um jogo de xadrez em três dimensões para ensinar conceitos de Física através de analogias com o jogo, sendo que este era acessado pelos alunos por meio dos códigos QR Code. Lopes (2015) criou um simulador sobre movimento uniforme, que foi acessado pelo celular através do QR Code, para possibilitar ao discente utilizar o celular como ferramenta de apoio ao aprender Física. Por isso convém afirmar-se que o QR Code é um ótimo recurso didático (conforme foi comprovado nos resultados e discussões deste projeto).

## Resultados e discussões

Inicialmente realizou-se uma pesquisa com os discentes, designado a obter informações para fazer um diagnóstico tecnológico educacional das turmas. O questionário aplicado continha quatro perguntas, posto que, duas sobre o uso do celular e duas sobre o QR Code. Foram representadas, na figura 01, os dados das respostas dos alunos da pesquisa em sala de aula.

Figura 01: Resultados das quatro perguntas objetivas do questionário.

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Nota-se, ao analisar a figura 01, que 65% dos alunos possuíam o aparelho celular com internet móvel. Segundo Kenski afirma que 'Somos atualmente um país de pessoas conectadas, sobretudo por meio das tecnologias móveis. O acesso a partir de celulares e smartphones é a principal forma utilizada para as pessoas se conectarem e, em março/2015, chegou a cerca de 185 milhões de conexões' (KENSKI, 2015, p.4).

Por outro lado, uma pequena porcentagem, cerca de 35%, dos discentes não tinham celular com acesso à internet móvel e em algumas escolas públicas não é frequente disponibilizarem aos alunos internet para utilizarem em seus celulares. Por isso, foi trabalhado em duplas com as turmas e alguns dos alunos que possuíam internet móvel se disponibilizaram a compartilhar sua internet.

Dentre alunos que tinham os dispositivos móveis, 77% utilizavam com frequência para conectar-se às redes sociais, tais como: Facebook, Whatsapp, Messenger , dentre outros. Por outro lado, somente 6% eram habituados a usufruir deste aparelho tecnológico no cotidiano para auxiliar em seus estudos. É preciso incluir em sala de aula estas novas tecnologias que estão presentes na realidade do

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aluno e trazer para educação, a fim de garantir e proporcionar aos estudantes aulas mais interativas e inovadoras com a inclusão dos códigos QR Codes para despertar a curiosidade, motivação e interesse dos alunos, mostrando-lhes principalmente que o aparelho celular se transformou em um material educacional para cooperar na aquisição do conhecimento e de novos saberes diversos.

No encontro seguinte, foi realizado a apresentação histórica do QR Code cujo propósito esteve em disseminar como surgiu, como gerar os códigos e suas aplicações na sociedade, progressivamente os alunos foram interagindo no decorrer da aula e apresentando interesses significativos pelo novo objeto de estudo, visto que, mencionaram que já tinham visto os códigos em livros e outros produtos, sendo que, 28% dos alunos já haviam utilizado o QR Code para sincronizar o aplicativo Whatsapp do celular no computador, todavia não sabia sua origem ou até mesmo a sua nomenclatura. Em seguida, foi solicitado aos alunos fazer a instalação em seus celulares do aplicativo: 'QR Code Reader' para realizar o processo de digitalização dos códigos para a posterior atividade com o uso do celular em sala de aula e foi sugerido o desafio para que eles procurassem, em seu tempo ocioso, em suas residências os códigos e que explorassem o aplicativo.

Em sala de aula, organizados em duplas, sendo que, pelo menos um do grupo tivesse o aplicativo 'QR Code Reader' instalado no celular e em seguida entregue o código impresso, figura 02.

Figura 02: QR Code da atividade interativa entregue aos alunos.

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Após a leitura do código com o celular, foi proposto aos discentes realizarem atividades sobre o movimento retilíneo uniformemente variado. O código direcionava ao site educacional 1 , elaborado pela autora, utilizando o recurso do Formulários Google disponível no Google Docs, com finalidade de inserir exercícios contextualizados, os quais necessitavam de interpretação dos enunciados e raciocínio lógico dos alunos. Ao todo foram colocados no site cinco questões, sendo que as atividades foram desenvolvidas com materiais interativos e ilustrativos, bem como: um vídeo, o qual explicava as características do movimento retilíneo uniformemente variado e exemplos do cotidiano dos alunos, imagens, gráficos e tirinhas de histórias em quadrinhos da turma da Mônica, visto que, tais recursos possibilitam os educandos se interessarem pelo estudo de Física e relacionar o teórico, fórmulas e conceitos, etc. No próprio site os alunos podiam inserir as suas respostas das atividades, que eram diretamente enviadas no e-mail da autora para posterior análise.

A atividade com o QR Code foi aplicada como uma atividade avaliativa, onde foi atribuído o valor de 0 a 5 pontos. Na figura 03, temos as notas da atividade interativa por meio do QR Code.

1 O

site

educacional

pode

ser

acessado

pelo

seguinte

&lt;https://goo.gl/forms/EwB7IDJY9tY5b2m12&gt;.

link:

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Figura 03: Notas dos alunos da atividade interativa através do QR Code.

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Conforme visualizado na figura 03, os discentes obtiveram excelentes notas com uso do QR Code como ferramenta de ensino. Na prova com atividades interativas com o uso do QR Code todos os alunos conseguiram notas acima de 2,5 pontos, posto que, 41 alunos obtiveram nota máxima. O conjunto de recursos tecnológicos oferecidos, isto é, QR Code, internet e celular aplicados juntamente ao material interativo, tornaram-se aos discentes materiais significativos. Ao trabalhar com estas tecnologias foi possível despertar a curiosidade dos alunos, os quais ficaram animados em terem que descobrir e desvendar o mistério do código e foram participativos nas atividades.

Para avaliação desta atividade, foi aplicado uma pesquisa com a pergunta: Quais foram as contribuições da atividade desenvolvida em sala de aula na disciplina de Física com o uso dos dispositivos móveis e do QR Code? Pode-se destacar algumas respostas dos alunos: 'É mais prático e me deixou menos tensa com a realização da avaliação pelo celular (Aluno 1)', 'Deixou o estudo de física mais prático, rápido e dinâmico com o acesso do QR Code (Aluno 2)'.

## Considerações Finais

O uso do QR Code como recurso didático no ensino tem como objetivo fundamental fazer um elo desta tecnologia digital, (smartphone, internet e QR Code), com o ensino de Física na sala de aula, pois os alunos compreendem que o celular pode ser utilizado como instrumento que permite potencializar e colaborar no desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, além de ampliar o tempo de estudo do aluno fora do âmbito educacional.

Os resultados apresentados, indicam que se houver uma rotina, aliada a criatividade e dedicação do educador, é possível aproximar a física da realidade dos alunos, utilizando seus próprios celulares, assim incorporando ao QR Code e ao celular um fim educacional. Logo, com o acesso à tecnologia concede-se viabilidade aos educadores para aperfeiçoar suas práticas docentes cotidianas e aprimorá-las com o QR Code. Diante do uso deste mecanismo permite que os educandos desenvolvam todo seu potencial, através de resoluções de problemas pelos celulares acessados por meio dos QR Codes, mostrando-lhes que o celular não serve somente para acessar redes sociais, mas também como uma ferramenta de ensino que permite desenvolver uma aprendizagem prazerosa e dinâmica.

## Referências

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