MANUAL EXPERIMENTAL PARA A PRÁTICA DOCENTE: UMA FERRAMENTA DIDÁTICA NO ENSINO DE FÍSICA

## MANUAL EXPERIMENTAL PARA A PRÁTICA DOCENTE: UMA FERRAMENTA DIDÁTICA NO ENSINO DE FÍSICA

Raphael Felix de Sousa 1 , Marcos Valnei Alves Mendes 2 Francisco Augusto Silva Nobre 3

- 1 Universidade Regional do Cariri - URCA/Departamento de Física, raphael100felix@gmail.com
- 2 Universidade Regional do Cariri - URCA/Departamento de Física, marcosvalneiq@gmail.com
- 3 Universidade Regional do Cariri - URCA/Departamento de Física, augusto.nobre@urca.com

## Resumo

Partindo do pressuposto que as aulas de Físicas são geralmente ministradas de maneira tradicional (aula teórica com apresentação de fórmulas), que acarreta em uma carência no processo de ensino-aprendizagem da disciplina, percebemos que novos materiais devem ser desenvolvidos para assessorar o professor de tal forma que leve a reflexão desses profissionais e intervenham na sua prática pedagógica. Nesse sentido, o presente trabalho tem o intuito de mostrar como a construção de manuais experimentais podem melhorar a pratica docente, contribuir na transmissão do conteúdo, além de instigar o senso crítico dos alunos. Os manuais contem experimentos de baixo custo e/ou recicláveis, os quais subsidiaram os docentes no desenvolvimento de aulas mais dinâmicas e fluidas. O manual elaborado é constituído por uma sequência didática, o qual parte de pressupostos da prática experimental para alcançar a teoria. Tivemos a oportunidade de testar essa ferramenta didática em uma escola pública da região do Cariri, localizado ao Sul do Ceará, onde trabalhamos com o conteúdo de Ondas. Após a intervenção pedagógica foi possível verificar que os estudantes apresentaram interesse durante a explanação do experimento e que o manual nos deu suporte durante as discussões feitas no decorrer da aula. Ao utilizar a sequência didática foi observado que facilitou a conciliação entre prática e teoria e, com isso, possibilitou a realização de aula diferenciada.

Palavras-chave : Ensino de Física, Manual Experimental, Experimentos de Baixo Custo e/ou Recicláveis.

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## Introdução

O ensino de Física nas escolas tem como propósito principal preparar o estudante para os vestibulares e concursos, por vezes, tornando monótono as aulas teóricas tanto para os estudantes quanto para os professores, onde uma das soluções encontradas para sair dessa situação acaba sendo as aulas de laboratório.

Segundo Freire 'A teoria sem a prática vira 'verbalismo', assim como a prática sem teoria, vira ativismo. No entanto, quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação criadora e modificadora da realidade.' (Paulo Freire, 1989, p.67).

Tratando-se da prática do ensino da física voltado ao desenvolvimento educacional de forma que possa auxiliar os estudantes a terem uma visão mais ampla sobre o ambiente ao seu redor, faz com que o aluno se sinta à vontade para o discurso e obtenção de informações que serão abordadas nos instrumentos para a análise de estudo podendo, assim, se tornar algo prazeroso para o sistema de ensino. Poder relacionar conhecimentos adquiridos em sala de aula com as práticas diárias é observar que o contexto proposto para a aprendizagem influencia diretamente no ambiente onde estamos inseridos, e isso, só contribui para que tenhamos o interesse pelo conhecimento científico.

O manuseio de experimentos físicos em sala de aula tem sua grande contribuição para o ensino-aprendizagem de física, podendo fazer uma relação entre teorias estudadas e a visualização delas no cotidiano dos alunos, onde os mesmos poderão ver através da prática experimental a presença da física ao seu redor. Poder observar aspectos físicos nas relações cotidianas é ver teorias assumirem as suas formas práticas e, com isso, poderá desenvolver o pensamento analítico e o senso crítico do aluno para que possa compreender os fenômenos físicos da natureza.

## Revisão de Literatura

## As dificuldades de implementação das aulas experimentais

O planejamento e criação de ferramentas didáticas instrucionais que possibilitam o manuseio de experimentos para o ensino de conteúdos de Física, visando uma nova forma de se transmitir o conhecimento científico capaz de ser um instrumento que envolva o estudante e, assim, provocar o interesse pela a aprendizagem de forma participativa, vem sendo algo muito pensado e discutido por profissionais pertencentes ao sistema de ensino. É necessário que integrantes da rede de ensino desempenhe e apresente uma percepção e uma visão bastante analítica sobre as necessidades dos alunos para a aquisição do conhecimento e desenvolvam propostas visando a melhoria da situação encontrada e o desenvolvimento do corpo discente.

Para Saviani (2009), a construção de um sistema de educação tende a se relacionar com as confusões presentes na prática escolar, onde se teve muito questionamento sobre a função de um sistema em termos educacional. Assim, se destaca que o papel fundamental da mesma é promover uma interação de conjuntos de elementos dispostos a exercer a capacidade de identificar externamente os traços fundamentais para atingir os objetivos propostos pelas decisões a serem colocadas em prática.

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Para Libâneo (2009), tratando-se de compromisso com o desenvolvimento escolar, as práticas de organização e gestão da escola contribuem bastante no desempenho dos professores e alunos tanto no processo formativo quanto em termos de aprendizagem. Essa organização escolar tem a perspectiva de propor contribuições que enfrentam as dificuldades das escolas para, assim, ter possíveis caminhos para realizar os objetivos em termos de educação e ensino.

## A experimentação como ferramenta didática

A utilização de atividades experimentais como uma opção de ferramenta didática pode apresentar na prática uma melhor visualização e explicação de muitos fenômenos físicos presentes no ambiente de convivência dos alunos, sendo uma forma de trabalhar conteúdos vistos em sala de aula com mais detalhes. Com isso, os alunos poderão fazer uma relação entre as teorias estudadas e a observação delas e, ainda, perceber através da prática experimental a presença da física ao seu redor.

A elaboração e aplicação de atividades voltadas ao ensino de Física com a utilização da experimentação pode ter grande influência na aprendizagem dos alunos. Em alguns ambientes escolares o corpo docente não conta com laboratórios para desenvolver suas aulas práticas, e que para se ter um ensino dinamizado utilizando essa ferramenta didática é necessário que o profissional da educação elabore os seus próprios experimentos, na maioria das vezes, utilizando materiais de baixo custo e/ou recicláveis.

Para Libâneo (2014), podem-se detectar problemas que impossibilitam a um bom ensino. Talvez, as condições de trabalho e formação dos professores possam afetar diretamente nos processos de ensino, como também a crise do papel socializador da escola, já que ela concorre com outras formas de socialização. A partir daí, a rede educacional sempre procura por algo que consiga a motivação do aluno, e as medidas adotadas estão baseadas na ideia de promover a aprendizagem dos alunos, como: ciclos de escolarização, a escola de tempo integral, gratificação financeira a professores e a implantação continuada.

Em escolas bem sucedidas, a organização educacional apresenta elementos que interferem no sucesso escolar dos alunos, como, boa formação e autonomia profissional dos professores e os mesmos terem disposição para aceitar inovações, a estrutura organizacional ter metas definidas e expectativas elevadas com liderança efetiva e reconhecida da direção, clima de trabalho próprio ao ensino e aprendizagem, interação dos professores, autonomia da escola, planejamento compatível com a realidade local, recursos didáticos e seleção dos conteúdos curriculares (Libâneo, 2009).

## Metodologia

Na tentativa de desenvolver estudos da Física, utilizando experimentos de baixo custo e/ou recicláveis, com o auxílio de uma ferramenta didática que propusesse ajudar o corpo docente na elaboração e realização de atividades práticas em conexão com as teóricas, ou seja, estudar as teorias físicas através da experimentação, foi planejado e desenvolvido um manual experimental, um produto

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educacional que pelo o pretendido seguiria uma sequência didática, onde abordaríamos, primeiramente, a parte prática instrumental da Física para posteriormente demonstrar a teoria envolvida.

O produto educacional é um manual que consiste de uma sequência didática que procura expor/apresentar conteúdos relacionados com a pratica experimental. Por meio dele deve-se selecionar e realizar os experimentos, analisando e fazendo testes, buscando descrever detalhadamente os aspectos físicos percebidos relevantes à observação da teoria que será abordada em sala de aula.

O manual experimental deverá apresentar em sua estrutura informações que irão instruir o professor à utilizá-lo, como: os materiais necessários para a confecção do instrumento, a forma de como construir e realizar a experimentação e as descrições do comportamento físico que foi observado e retirado do experimento.

De modo geral, a sequência didática que instruímos foi dividida em 7 passos no manual e cada um deles deverá ser aplicado para cada experimento, é valido ressaltar que os passos que serão propostos abaixo são dados de forma que o professor possa adaptá-los para diversos experimentos.

## Sequencia didática do Manual

Passo 1

Inicialmente, apresenta-se o experimento (seja já montando ou não) que irá ser trabalhado em sala de aula com os alunos, mostrando o que será abordado e observado nele, apresentando os materiais que serão utilizados e todo o procedimento de formação que o experimento contém.

Passo 2

Com os materiais em mãos, deixe que os alunos confeccionem o experimento tendo o acompanhamento do professor com o auxílio do manual de experimentos.

## Passo 3

Com o experimento já confeccionado, siga o procedimento do manual 'Descrição do Experimento', onde mostrará o que deve ser feito para realizar a experimentação.

## Passo 4

Na realização do experimento, instrua os alunos à observação, promovendo indagações, hipóteses e informações percebidas necessárias ao entendimento do conteúdo de Física proposto e peça-os para fazerem anotações das descrições feitas.

## Passo 5

Peça para os alunos fazer a experimentação mais de uma vez, a fim de que se possa ter uma observação e percepção mais detalhada.

Passo 6

Utilize o procedimento do manual 'Observação Experimental', onde apresentará todas as descrições da experimentação em que foram obtidas informações físicas observadas do instrumento em questão, a fim de intermediar o conteúdo proposta ao estudo de Física com as percepções feitas pelos alunos.

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Passo 7

Por fim, faça uma aula teórica onde serão colocadas em questão todas as conclusões tiradas pelos estudantes e avalie-os com a observação.

Para a execução dessa proposta didática, a fim de testar e analisar esses instrumentos visando o ensino de Física, selecionamos três experimentos que abordam o estudo dos conteúdos de Ondas. Construímos um manual experimental, onde realizamos a experimentação fazendo todo um levantamento de informações observadas fisicamente e as registramos no mesmo. A partir daí, propormos e aplicamos uma intervenção pedagógica numa escola pública de ensino médio, em um estudo caracterizado pela utilização da prática instrumental.

## Intervenção pedagógica

A atividade experimental com a utilização do manual foi realizada na E.E.M.T.I Estado da Bahia em Crato-CE com alunos do 3º ano, onde teve a participação de 12 estudantes. A intervenção teve duração de 4 horas, em que foram apresentados três experimentos em sala de aula a respeito do conteúdo de ondas, onde abordamos a experimentação e, em seguida, iniciamos uma discussão sobre a física envolvida nos instrumentos utilizados para estudo.

Inicialmente, os alunos apresentaram interesse sobre como iríamos abordar os experimentos para desenvolver o estudo da Física, como também, tiveram dúvidas sobre como iríamos executar a atividade para demonstrar o conteúdo que iria ser referido em sala, já que essa forma de aula não é tão colocada em prática e, então, para eles tornava-se desconhecida.

Primeiramente, apresentamos todo o material que iria ser trabalhado para o desenvolvimento da atividade com a utilização do manual experimental, onde consistia em três experimentos:

## 1°) Ondas na corda

Nesse experimento, onde demostramos a propagação de ondas unidimensionais, os estudantes não mostraram tanta disposição para manuseá-lo, perguntaram pouco sobre o mesmo, mas ao conciliar a aula teórica com a prática mostraram um maior interesse fazendo com que a aula fluísse e que tivesse um bom aproveitamento dela. Já o manual foi pouco utilizado neste experimento, tendo nos auxiliado mais na parte teórica do que na experimental.

## 2°) Ondas na água

Apresentamos a propagação das ondas em duas dimensões, onde os alunos demonstraram um maior interesse e curiosidade ao ver o instrumento, assim, os mesmos manusearam, fizeram muitas perguntas e procuraram saber toda a física que o experimento poderia apresentar e, ainda, foram além dos assuntos abordados, sendo mais participativos na relação entre teoria e experimento.

O manual foi bastante utilizado neste experimento, com ele foi possível instruir os estudantes com uma maior facilidade, ter uma observação mais completa e detalhada da experimentação fazendo assim uma melhor apresentação da física que havia no instrumento, como também, conseguimos tirar conclusões mais pontuais.

## 3°) vendo a sua própria voz

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Na prática experimental, os estudantes tiveram muito interesse sobre o experimento no qual se referia à ondas tridimensionais, buscando saber como funcionava, apresentando muita curiosidade em realizá-lo e perguntaram bastante sobre o mesmo em cada passo que era observado. Nesse instrumento não houve a necessidade de abordar muito a teoria que havia por trás dele, pois com as observações e conclusões tiradas nos experimentos anteriores conseguiram conciliar esse experimento com as aulas teórica anteriormente aplicadas. Dessa vez, o manual nos auxiliou para intensificar o acompanhamento da experimentação em sala de aula.

## Considerações finais

O manual em si apresentou uma boa utilidade em sala de aula, em cada experimento ele se fez presente e nos auxiliou bastante tanto no manuseio do experimento quanto na aula teórica. Foi observado também que quanto mais cheio de detalhes tiver a estrutura do instrumento experimental e melhor for a proposta didática para realizá-lo, existe um maior interesse dos estudantes por parte da experimentação e, consequentemente, da teoria.

## Referências

GRANDINI, Nádia. GRANDINI, Carlos. 'Os Objetivos do Laboratório Didático na Visão dos Alunos do Curso de Licenciatura em Física da UNESP-Bauru' . Revista Brasileira de Ensino de Física. São Paulo: 2004.

FREIRE, Paulo . Educação como prática da liberdade. Paz e Terra, 1989.

SAVIANI, Dermeval. "Sistema de Educação: subsídios para a Conferência Nacional de Educação." O Impacto das Propostas dos Movimentos Sindicais e Sociais na Conferência Nacional de Educação. 2009.

LIBÂNEO, José Carlos, JF OLIVEIRA, and MS TOCHI. "As práticas de organização e gestão da escola e a aprendizagem de professores e alunos." Revista de Educação, CEAP-Salvador (2009).

LIBÂNEO, José Carlos. "O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos e do acolhimento social para os pobres." (2014).

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