CineClube Ciências: o lazer do Filme de Ficção Científica conciliado com a aprendizagem no Ensino de Física aos alunos do Ensino Fundamental II

## CINECLUBE CIÊNCIAS: O LAZER DO FILME DE FICÇÃO CIENTIFICA CONCILIADO COM A APRENDIZAGEM NO ENSINO DE FÍSICA AOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II

## Benedito Braúlio 1 , João Eduardo Ramos 2

- 1 Universidade Federal de Pernambuco/Núcleo de Formação Docente, bbraulio8@gmail.com
- 2 Universidade Federal de Pernambuco/Núcleo de Formação Docente, joaoeframos@gmail.com

## Resumo

Em tempos modernos é possível perceber que meios antigos de ensino em sala de aula transmitido para os alunos não conseguem mais estimular e motivar na aprendizagem. O conceito sala de aula existente para transmitir os assuntos através do quadro branco e lápis piloto não está mais se adequando com estas novas gerações de alunos. E com os avanços tecnológicos se atualizando frequentemente, percebemos que os meios áudios visuais conseguem fixar a atenção das pessoas. Os filmes são uma atividade de lazer, e prazerosa para todos que assistem, mas também serve para divulgar a ciência através da ficção científica. E ao utilizar este meio é explorar a imaginação dos adolescentes. Filmes de ficção científica podem beneficiar os alunos na interpretação dos acontecimentos físicos explorados, abrindo um espaço para debates e discussão para atingir uma aprendizagem significativa. Onde o objetivo desta metodologia diferenciada é propor uma atividade de forma descontraída e prazerosa, onde ao mesmo tempo possa despertar as indagações, questões reflexivas e motivar ao estudo da física. A atividade realizada com os alunos do 8° ano e 9° ano do ensino fundamental II da rede pública onde, é um projeto com 4 filmes de ficção cientifica voltado ao assunto de viagem no tempo, o primeiro filme 'Projeto Almanaque' foi exibido aos discentes onde gerou muitas interações e resultando em debates ao decorrer do filme. Uma atividade produtiva para todos os alunos, sabendo que maioria dos mesmos nunca teve esse tipo de metodologia, sempre no mesmo e velho sistema mecanicista.

Palavras-chave : Cinema; Filmes de Ficção Científica; Viagens no tempo; 'CineClube' Ciências; Espaços não-formais; Ensino de física.

## Introdução

Ampliar o cinema para a sala de aula significa lançar-se ao desafio do inusitado, no sentido de quebrar com provectas práticas centralizadas num sistema tradicional utilizados na educação. Constitui-se também numa tentativa de diminuir o intervalo existente entre o conteúdo ensinado pelo professor e conteúdo assimilado pelo discente. Posto que a vivência cinematográfica é uma atividade de lazer prazerosa para todos, mas, também serve como divulgador da ciência através do gênero da ficção científica e das ficções históricas, por exemplo.

Visto isso, a utilização de recursos tecnológicos, em busca de uma metodologia inovadora e significativa, se justifica diante da grande dispersão e desmotivação dos alunos dentro da sala de aula. Nessa situação, a proposta deste trabalho é o uso de obras cinematográficas, abrindo outro campo perceptivo para ser explorado em sala de aula.

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O cinema ao longo do tempo vem se tornando imenso por conseguir fascinar cada vez mais as pessoas. Uma forma de envolver o que é ficção em realidade, a influência do cinema, utilizando os recursos audiovisuais e efeitos especiais, tem grande impacto na sociedade, inclusive nos mais jovens, despertando suas imaginações.

Como boa parte dos jovens relatam a matéria de física é considerada pelos estudantes a mais complexa na compreensão do conteúdo, sabendo que a mesma necessita de um conhecimento matemático amplo, e que por muitas vezes é repassado em reprodução de fórmulas e aplicações de questões reproduzindo assim o velho sistema. Com essas situações propostas em sala de aula só contribui para que os discentes sintam-se menos estimulado em aprender, estudar, compreender e refletir a disciplina de física.

Nessa perspectiva, o projeto 'CineClube de Ciência: o lazer do filme de ficção científica conciliado com a aprendizagem no ensino de física aos alunos do ensino fundamental II' surgiu com o pensamento do útil ao agradável, uma vez que os alunos se interessem por filme de ficção. Nesse âmbito, o emprego do cinema pode representar um modo particularmente fecundo para o levantamento de indagações relativas à física em suas relações com o cotidiano (HERNANDES et al ., 2002).

Portanto, fazer esta ponte entre a divulgação da ciência pelo filme de ficção científica e utilizar os mesmos no ensino de física é propor ao aluno uma nova visão sobre os conceitos e a apreensão dessa disciplina, incentivando o mesmo a reflexão sobre acontecimentos e despertando o imaginário para conceitos abstratos (PIASSI e PIETROCOLA, 2007). Um dos objetivos desse projeto é utilizar as tecnologias de hoje em dia a favor de sondar e assimilar o ensino de física por meio de filmes de ficção científica, ação e aventura. Estimular os debates em sala sobre os fenômenos físicos vivenciados nas cenas dos filmes, permitindo o cenário de discussões que conduzem a uma aprendizagem mais significativa e muitas vezes interdisciplinar. Proposta similar foi desenvolvida na pesquisa realizada por Rachel Papa ( et al, 2015), no qual o foco foram filmes que abordam a temática da eletricidade.

## Viagens no tempo e o cinema

Como a temática dos filmes será voltada para um grupo de adolescentes a escolha dos mesmos é de grande importância. Filmes que estejam mais envolventes com as particularidades deles, envolvendo ação, aventura, diversão, gêneros apropriados para a faixa etária da idade deles. Serão abordados 4 filmes durante todo o projeto. Todos eles informando o mesmo conceito de 'Viagem no Tempo'.

A relação da temática de viagem no tempo e a ficção científica se faz presente desde a origem do gênero. No caso do cinema não é diferente. A preocupação e a ideia de poder voltar ao passado e mudar os atos e imaginar as diferentes consequências, é um pano cheio para narrativas. A lista inicial de filmes que separamos envolve os seguintes filmes:

- 1. A Máquina do Tempo - Lançado em 8 de março de 2002.
- 2. Linha do Tempo - Lançado em 26 de novembro de 2003.
- 3. O Homem do Futuro - Lançado em 27 de agosto de 2011.
- 4. O Exterminado do Futuro - Lançado em 25 de março de 1985.

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- 5. Planeta dos Macacos - Lançado em 13 de junho de 1968.
- 6. De Volta Para o Futuro - Lançado em 25 de dezembro de 1985.
- 7. Harry Potter e o Prisioneiro de Azkaban -Lançado em 4 de junho de 2004
- 8. X-Men: Dias de Um Futuro Esquecido - Lançado em 22 de maio de 2014.
- 9. Projeto Almanaque - Lançado em 26 de fevereiro de 2015.

Como podemos perceber os filmes escolhidos envolvem a mesma temática, que por sinal aguçou a curiosidade dos discentes em se perguntarem se é possível viajar no tempo? Conseguimos mudar a história no passado? Além do mais, cada obra vai abordar a temática sob ópticas diferentes. No caso do Harry Potter, por exemplo, a viagem no tempo é feita através da magia, enquanto em De Volta Para o Futuro é utilizando uma ciência extrapolada. Estas diferenças são interessantes de contrapor durante as exibições.

O assunto viagem no tempo sempre é muito bem abordado e discutido afinal de contas desperta questionamentos e curiosidades sobre esse acontecimento, porém por se tratar uma eventualidade mais teórica a compreensão sobre o fato fica mais difícil, logo debates gerados através da interpretação pelos filmes facilitam o esclarecimento. Uma das argumentações sobre o este tema físico é o paradoxo dos gêmeos que fala onde os gêmeos fazem a seguinte experiência: um deles parte da Terra numa astronave, com destino a uma estrela distante, enquanto o outro permanece na Terra. Ao retornar, o viajante encontra-se com o gêmeo que permaneceu na Terra e observa que este está alguns anos mais velho do que ele. Como se explica isso no contexto para discentes do ensino fundamental II? Com isso utilizamos a ficção científica como mediadora entre realidade e imaginação.

## O cineclube e as atividades iniciais

- O ensino de Física não tem parecido ser uma tarefa fácil para os professores, em geral. Uma dessas razões é que a física lida com vários conceitos, caracterizados por alta dose de abstração, fazendo com que a matemática seja uma ferramenta mais utilizada para o aprendizado de física, deixando a desejar em muitas explicações sobre acontecimentos relevantes a teoria e a compreensão com a prática.
- O projeto 'CineClube Ciências' é voltado a transmitir filmes de ficção científica para alunos do 8°ano e 9°ano do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Santa Luzia, que está situada no bairro de Santa Luzia, no Município de Palmares - PE, da rede de ensino publico, onde os mesmos estão tendo o primeiro contato formal com a disciplina de física. Muitas vezes nas aulas de ciências, dividindo a disciplina em duas. O primeiro semestre escolar é designado com a matéria de física e o segundo semestre escolar com a matéria de química.
- O trabalho direcionado para o projeto é desenvolver um mini cinema onde os discentes se sintam à vontade com uma atividade de lazer assistindo filmes de ficção científica que possam conseguir enxergar tais fatos científicos que a nossa imaginação não consegue vislumbrar utilizando apenas o uso do quadro branco e lápis piloto em sala de aula.

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A atividade não-formal ministrada em um espaço, não apropriado, cedido pela a escola (a sala de informática), que foi organizado e elaborado para a exibição do filme como mostrado na figura 01. Assim, caracterizamos como uma atividade não-formal, ainda que num espaço formal.

Figura 01: Imagem da sala de informática improvisada para o projeto CineClube Ciências.

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A exibição dos filmes para os alunos, que aconteceu no contraturno, foi realizado utilizado os materiais cedidos pela escola, sendo estes materiais uma TV de 42 polegadas, um cabo HDMI. O notebook e os filmes sendo disponíveis pelos proponentes do projeto, como mostrado na figura 02.

Figura 02: Imagem dos materiais utilizados na exibição dos Filmes.

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O primeiro filme o Projeto Almanaque, que relata um grupo de amigos, jovens, que encontram uma máquina do tempo e a usam para desfazer erros do passado, mas logo percebem as consequências disso. Como a sala improvisada para transmitir o filme aos alunos não tinha capacidade para portar todos, logo foi divido em duas seções, a primeira para o 8° ano e posteriormente para o 9° ano.

A primeira turma a assistir o filme foi o 8° ano, para todos os alunos presentes era a primeira experiência que eles tinham sobre esta metodologia, que por sua vez era perceptível a animação a respeito sobre o filme que seria exibido e a temática abordada. O 8° ano se mostrou bem entusiasmados ao ter a primeira experiência em assistir filmes de ficção científica interligando com o assunto de física, para todos na sala era algo novo, nunca visto por eles ou por algum outro professor que tenha exibido em sala de aula. A turma fascinada por esta nova concepção de aprendizagem questionava a cada acontecimento que relatava no filme, pausando na cena e realizando um debate sobre o esclarecimento do evento demonstrado, como mostrado na figura 03.

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Figuras 03: Alunos do 8° ano assistindo ao filme.

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O 9° ano como já tinha realizado as primeiras aulas de física na escola, muitos deles já demonstravam um pouco de descontentamento com a disciplina alegando que era muito difícil de assimilar e compreender o que estava sendo transmitido pelo professor atuante. Esta concepção estava em boa parte da turma e com isso ao inicio do filme (como apresentado na figura 04) muitos deles não estavam prestando atenção. Ao percebendo aos poucos que o filme não conduzia com o que eles estavam aprendendo em sala de aula, ocorreu uma nova postura, um novo olhar, a curiosidade de perguntar o que gerou aquele fato, como ocorreu, por qual motivo teve aquele acontecimento. Gerando uma motivação sobre o assunto e a física de sala que muitos tinham como desmotivante e desnecessária começou a ganhar uma conduta totalmente diferente.

Figuras 04: Alunos do 9° ano assistindo o filme

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Este foi o primeiro filme do projeto. Nossa proposta e que serão repassadas as duas turmas mais três filmes sobre a temática viagem no tempo. Para a escolha dos outros filmes restantes foi estabelecida da seguinte maneira. Foram selecionados oito filmes, de vários estilos diferentes, envolvendo a mesma temática, com isso os alunos assistiram os trailers e em um pequeno questionário podiam escolher três filmes que se agradassem informando o motivo pela escolha do mesmo selecionado. Com filmes selecionados pelos alunos, três deles obtiveram maiores pontuações sendo eles:

- 1. O Homem do futuro
- 2. De volta para o futuro
- 3. Exterminador do futuro

As próximas exibições ocorrerão ao longo do segundo semestre em 2018, iniciando com o primeiro filme selecionado. Para essa exibição abordaremos uma didática diferente das primeiras exibições. Utilizando o conceito de mapa conceitual

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com uma palavra chave os próprios alunos irão descrever os acontecimentos relevantes do filme que possa instigar a curiosidade e a aprendizagem.

Na terceira sessão, após assistimos o filme, será proposto, em grupos, de como seria a elaboração de uma própria maquina do tempo ou uma viajem no tempo a partir dos conhecimentos deles obtidos pelos debates e pelos filmes demonstrados. Já na quarta sessão, será proposto de como os estudantes poderiam levar para a sala de aula os conhecimentos obtidos, como eles interpretariam em uma exposição, dialogo ou apresentação sobre o assunto viagem no tempo.

## Considerações finais

O projeto CineClube Ciências tem por objetivo o ensino da física para os alunos no ensino fundamental II por meio dos recursos cinematográficos, utilizando os filmes de ficção cientifica como divulgador da ciência interpretando seus conceitos físicos e fazendo uma ligação direta com a aprendizagem repassada em sala de aula.

Uma das observações feitas para analise dos resultados foi à interação dos estudantes com a didática. A participação deles é fundamental para estudar o impacto da proposta. Por tanto as duas turmas demonstraram reações diferentes na exibição do filme Projeto Almanaque, como sabemos cada pessoa tem um modo diferente de reagir a compreensões sobre conteúdos repassados.

A turma do 8° ano ao inicio todos já demonstravam entusiasmo por um motivo que durante o período escolar até o momento todos nunca de reparam com algo desse modo. E como sempre habituados com o ensino mecanicista, ao transmitir o filme as indagações sobre todos os fatos físicos do mesmo começaram a ser questionados, fatos estes que eles não sabiam e nem imaginavam que poderia existir. Surpreenderam-se com que a ciência é capaz de desenvolver e com a divulgação científica exibida pelo filme, despertamos a curiosidade sobre a física.

A turma do 9° ano de inicio já demonstravam um pouco de receio sobre não sobre a didática que iria ser abordada, mas sim sobre a disciplina de física, que para muitos é considerada uma matéria que só gerava cálculos e não proporcionava interesse nenhum sobre a teoria e sua compreensão. Ao decorrer da exibição do filme esta concepção com que os mesmos tinha já desenvolvido foi se alterando quando começaram a perceber as situações geradas com o auxilio da divulgação científica e deste modo os debates sobre os acontecimentos fluíram espontaneamente, o entendimento a tais fatos se tornaram mais interessantes e aquele olhar de inicio com a disciplina começou a ser remodelado.

Este foi o primeiro filme do projeto, onde ainda contam com a exibição de três filmes envolvendo a mesma temática, o mesmo assunto sobre a matéria, que é Viagem no tempo. Os filmes que vão ser repassados são: O Homem do futuro (de autoria brasileira), De volta para o futuro e Exterminador do futuro.

Com isso as próximas demonstrações da divulgação científica irá caracterizar o local como mais parecido á um cinema com pipocas, guaraná, com o objetivo de que ao mesmo tempo que o discente se sinta confortável com o lazer do filme, ele compreenda os aspectos científicos transmitidos e que os próprios agora consigam identificar partes do filme em que eles considerem de interesse voltado a disciplina.

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## Referências

HERNANDES, C. L.; CLEMENT, L.; TERRAZZAN, E. A. Uma atividade experimental investigativa de roteiro aberto partindo de situações do cotidiano. In: VIANNA, D. M.; PEDUZZI, L. O. C.; BORGES, O. N.; NARDI, R. Atas do VIII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física . SBF, São Paulo, 2002 (CD-Rom).

PIASSI, Luís Paulo; PIETROCOLA, Maurício. Ficção científica e ensino de ciências: para além do método de 'encontrar erros em filmes'. Educação e Pesquisa. São Paulo-SP. v.35, n.3, p. 527. ano. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v35n3/08.pdf &gt; Acesso em: 01 Dez. 2017.

PAPA, R. D.; RAMOS, E. M. F. ; RAMOS, J. E. F. . Filmes e o desenvolvimento de possibilidades para o Ensino de Física na Educação Básica. Revista de Enseñanza de la Física , v. 27, p. 737-739, 2015.

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