A Relatividade através do Teatro

## A RELATIVIDADE ATRAVÉS DO TEATRO

## Deivid Medeiros 1

1 Instituto de Física, Universidade Federal do Rio de Janeiro, dedeivid@hotmail.com

## Resumo

Este trabalho foi realizado em 2017 para o prêmio Shell de educação científica no Estado do Rio de Janeiro no Colégio Guilherme da Silveira Filho. O objetivo foi atingir aqueles alunos que, no formato tradicional do ensino, não se sentem motivados ao estudo da física. Após uma aula no mestrado profissional em ensino de física, na UFRJ, onde foi apresentado o artigo 'Física e Arte: Uma Ponte entre duas culturas' (João Zanetic) é que veio a ideia de buscar outras maneiras de se passar o conteúdo e o teatro foi a forma ideal. Bom, a matéria para o 1º ano, no 3º bimestre, no currículo mínimo do estado aborda a Relatividade Restrita e Geral. Convenhamos que não é um assunto tão simples assim de ser abordado, então o conteúdo foi passado e ao final eles fizeram uma peça de teatro para expor os principais assuntos da Relatividade como a dilatação do tempo, contração do comprimento e a energia.

Palavras-chave : Ensino de Física; prática docente; recurso didáticometodológico; física e teatro.

## Introdução

Abordar a física moderna no ensino médio já deixou de ser um sonho para se tornar uma realidade, pelo menos no ensino público do Estado do Rio de Janeiro, já que em alguns colégios particulares ainda encontramos uma forte resistência. Pode até ser um assunto considerado difícil por acharmos que nossos alunos não vão conseguir assimilar, porém e se utilizarmos outras ferramentas para conseguirmos esse feito. Sempre estamos dizendo que nossas crianças estão cada vez mais espertas, então elas podem sim, aprender física moderna no ensino médio.

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Através do teatro eles conseguiram saber sobre a natureza da luz (Partícula ou Onda), sobre o Éter, A teoria da relatividade, dilatação do tempo, a contração do comprimento, o Paradoxo dos gêmeos, a massa relativística e a equivalência entre a massa e a energia. Esse trabalho mostrou que a Ciência e a arte podem andar juntos.

## Metodologia

A aplicação foi feita em uma turma do 1º ano do ensino médio, a 1010, no turno da tarde e todos os alunos participaram, um total de 43 alunos. Um roteiro foi passado para que eles pudessem se organizar e montar as falas colocando os conteúdos que foram ensinado em sala de aula. Algumas correções foram feitas nas falas como 'O peso vale 60 kg'. Todos os alunos se empenharam muito bem e foi realizado em sala de aula. Eles treinaram nos finais de semana e o tempo de preparo foi em 1 mês.

O trabalho começou tendo uma das alunas fazendo o papel da professora e ela explicava sobre a relatividade, o conceito do éter e interagiu com os alunos quando se foi perguntado sobre o peso de uma pessoa na Terra e na Lua.

A segunda parte foi para explicar sobre a massa relativística que aumenta com a velocidade próxima da luz assim com a contração do comprimento. Um aluno magrinho começou a correr com uma régua na mão e ao passar pelo TNT ele deu uma encorpada e a régua estaria menor. Isso foi para mostrar que a massa aumenta quando se está com uma velocidade próxima da luz e o comprimento diminuiu.

A terceira parte eles relacionaram na conversão de uma massa aniquilada em energia. Para isso eles explicaram e usaram um projetor mostrando como a bomba atômica foi produzida e os riscos que ela trouxe para a Terra quando foi abandonada em Nagasaki e em Hiroshima.

E por fim a dilatação do tempo foi mostrada através do paradoxo dos gêmeos, onde explica que o tempo passa mais rápido para o irmão que está em uma nave com velocidade próxima da luz. Tinham dois alunos parecidos, então eles fizeram o papel dos irmãos e ainda teve no final um contato com um 'extraterreste',

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onde o astronauta que estava com saudade de casa e voltou com o novo amigo para a família.

O material usado foi um TNT preto, um barbante, um papel laminado para fazer estrelas, cobrir o capacete, a bota do astronauta e o projetor para explicar sobre a bamba atômica. O espaço usado foi a sala de aula e a apresentação foi no horário de aula (14h30 às 16h). O custo no total foi em torno de R$ 45,00 reais.

As notas de aula foi tirada do livro adotado pelo colégio 'Física- conceitos e contextos' Volume 3. Maurício Pietrocola e os artigos Fisica e Teatro - Uma parceria que deu certo, Uma viagem pela física e astronomia através do teatro e da dança, foram usados como referência.

## Registros

Figura 01: Alunos montando o cenário.

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Figura 02: professora lecionando sobre a relatividade

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Figura 03: Equivalência entre massa e energia

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Figura 04: Parte da cena do Paradoxo dos gêmeos

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## Conclusão

O potencial artístico que eles desenvolveram permitiu que pudessem conhecer a vida e os trabalhos dos cientistas e eles aprenderam a principal ideia do que seria a relatividade, de Albert Einstein, sobre a bomba atômica e puderam usar a arte para intensificar a mistura entre as matérias.

Por fim eles puderam compreender que a Teoria da Relatividade constitui um novo modelo explicativo para o universo, reconheceram os modelos atuais do universo (evolução estelar, buracos negros, espaços curvos e big bang). Viram que o tempo e o espaço são relativos devido à invariância da velocidade da luz, Construíram o conceito de energia e identificaram a relação entre a massa e a energia.

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## Referências

A. Pogibin, M. Pietrocola, R. Andrade e T. Romero - Física- Conceitos e Contextos - volume III. - Editora: FTD

G. Dutra e R. Júdici. Física e teatro. Uma parceria que deu certo! . Física na Escola, v. 2, n. 1, 2001. Acessado em 23/11/2018

http://www1.fisica.org.br/fne/phocadownload/Vol02-Num1/teatro1.pdf

- S. Carvalho. A viagem pela física e astronomia através do teatro e da dança. Física na Escola, v. 7, n. 1, 2006. Acessado em 23/11/2018

http://www1.fisica.org.br/fne/phocadownload/Vol07-Num1/v12a041.pdf

- J. Zanetic. Física e Arte: uma ponte entre duas culturas. Pro Posições, v. 17, n. 1 (49) - jan./abr. 2006. Acessado em 23/11/2018

https://www.fe.unicamp.br/pf-fe/publicacao/2344/49\_dossie\_zaneticj.pdf

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