TECNOLOGIAS DIGITAIS DENTRO E FORA DA SALA DE AULA: UM ESTUDO DE CASO ABORDANDO ESTUDANTES DA GERAÇÃO Z DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE MINAS GERAIS

## TECNOLOGIAS DIGITAIS DENTRO E FORA DA SALA DE AULA: UM ESTUDO DE CASO ABORDANDO ESTUDANTES DA GERAÇÃO Z DE UMA ESCOLA ESTADUAL DE MINAS GERAIS

## Arilson Paganotti 1 , Vinicius de Souza Rocha 2 , André Lucas Matthaeus Santos 3 , Juarez de Paula do Rosário 4

1 Instituto Federal de Minas Gerais, Campus Congonhas, arilson.paganotti@ifmg.edu.br 2 Instituto Federal de Minas Gerais, Campus Congonhas, vinicius\_souza\_rocha@hotmail.com 3 Instituto Federal de Minas Gerais, Campus Congonhas, as0645922@gmail.com 4 Instituto Federal de Minas Gerais, Campus Congonhas, juarezlafanet@yahoo.com.br

## Resumo

Que a tecnologia está intimamente ligada à vida das crianças e adolescentes em nossa sociedade não é nenhum mistério, mas será que essa aracterística intimidade entre a c geração que hoje atravessa os níveis de Ensino Fundamental e Médio com a tecnologia, influencia o modo como eles estudam? Mais importante ainda, será que tal familiaridade com as ferramentas tecnológicas não seria uma oport unidade para o advento de novas formas de ensinar e motivar o estudo? O presente trabalho tem por tema central refletir sobre a repercussão na escola deste traço que color e vivamente os estudantes da atualidade: domínio e apego à tecnologia. Além diss o, evidencia uma pesquisa que teve como intuito principal descobrir quais ferramentas os estudantes utilizam para estudar fora da sala de aula os conteúdos de Ciências da Naturez : Física. Um questionário de pesquisa a foi respondido por cem alunos do Ensino Médio de um a escola pública estadual de Conselheiro Lafaiete, Minas Gerais. O embasamento teórico, a análise e a discussão dos resultados orientaram-se através da literatura que estuda o comportamento da Geração Z, de forma a evidenciar as principais implicações das características dessa geração no modo como estes estudantes realizam atividades escolares dentro e fora da sala de aula. Pesquisou-se também a acessibilidade dos discentes às ferramentas de consulta e a prédisposição destes a utilizá-las no dia-a-dia em ati vidades que não necessariamente envolvam o estudo. Concluiu-se através dos resultad os obtidos pelo questionário que as ferramentas mais utilizadas pelos alunos para estudar fora da sala de aula são as digitais, com destaque para as vídeo-aulas, que sobressaíram inclusive às informações textuais disponíveis na internet.

Palavras-chave : Educação. Tecnologias Digitais. Escola. Geração Z .

## Introdução

Em geral, o avanço da tecnologia evidencia um fator que traz inúmeras facilidades para o nosso cotidiano, tal como induz a significativas mudanças no nosso modo de viver em sociedade e interagir com o mundo. Com o passar do tempo, tornam-se evidentes determinadas diferenças entre as gerações, podendo estas diferir em padrões gerais de comportamento qu e se fazem facilmente enumeráveis. Atualmente, denominam-se integrantes d a Geração Z os indivíduos nascidos entre meados da década de 1990 e 2010 (GEC K, 2006).

- O fator determinante para que a Geração Z tenha se destacado da anterior foi a popularização das novas tecnologias digitais de transmissão e armazenamento de informação: computadores, celulares, vídeo games , televisores, tablets e, talvez a

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mais importante, internet . O modo como os indivíduos que compõem a Geração Z interagem com a informação e, mais especificamente, o modo como a buscam, entendem e comunicam, é profundamente influenciado pela característica intimidade entre estes indivíduos e a tecnologia. Espera-se qu e o sistema educacional acompanhe a evolução tecnológica e as mudanças sóci o históricas que permeiam e definem a sociedade em que está inserido, sendo pap el da escola criar estímulos para desenvolver as competências necessárias para q e o estudante melhor se u adeque ao seu contexto.

Dentre as diversas formas em que a tecnologia pode ser incluída no contexto escolar, este trabalho se especifica à aná lise da utilização das ferramentas que dão aporte para a consulta fora da sala de aula dos conteúdos de Física, ou seja, busca compreender quais são as fontes de info rmação utilizadas nos momentos em que o estudante realiza sozinho, ou com ajuda de terceiros, seus estudos complementares e tarefas escolares.

Nesse contexto, mostra-se indispensável analisar: ( 1) a disponibilidade das ferramentas, seja na escola ou em casa, (2) a pré-d isposição dos estudantes a utilizarem estas ferramentas em situações cotidiana s, isto é, situações que não necessariamente envolvam atividades escolares, (3) quais destas ferramentas são recomendadas pelos docentes e pela instituição esco lar, entre outros.

A ambientação desta pesquisa sugere a análise da re levância das principais ferramentas a que se pode destinar o estudo enquanto fontes de consulta e pesquisa, sejam elas tecnologias mais recentes ou já tradicionais no contexto escolar. Assim, ao considerar uma pesquisa que analise a relevância de ferramentas digitais e ferramentas manuscritas ou impressas, faz-se inevitável pautar uma reflexão sobre a atual importância de alguns recurs os que há muito tempo são utilizados como instrumentos de auxílio à aprendiza gem dentro da sala de aula e fora dela: o livro didático e o caderno do aluno, pr exemplo. o

Em uma sociedade onde a ampla difusão das tecnologi as é evidente, e no contexto educacional de uma geração intrinsecamente familiarizada com estas tecnologias, considerando inclusive a economia de dinheiro público com a compra de material impresso, salienta-se a questão: seria viável substituir o livro didático impresso por um livro didático disponibilizado on-line e adaptado aos recursos que oferecem o formato digital? Naturalmente, tal questão depende de inúmeras variáveis específicas a cada contexto, como, princialmente, a disponibilidade de p recursos tecnológicos, tanto dos estudantes quanto da escola. Entretanto, pode-se reconhecer neste trabalho fundamentos para refletir sobre esta questão e reconsiderar sua urgência ao se cogitar uma nova su posição: e se os livros didáticos impressos já se apresentarem obsoletos e esquecidos pelos estudantes, substituídos mediante a quantidade, variedade, faci lidade de pesquisa e dinâmica de apresentação das informações disponíveis na internet ?

Sob a premissa de que deve a instituição escolar se adequar ao contexto social em que está inserida, estando sujeita à muda nças que dependem da demanda da sociedade e, consequentemente, dos alunos, faz-se lógico afirmar que conhecer o estudante em suas práticas, necessidades e preferências, apresenta-se como sendo vital para o próprio funcionamento do sistema escolar como o concebemos, isto é, o sistema escolar indissociável ao contexto social.

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Em um contexto específico, este trabalho procura in tervir na falta de conhecimento sobre o modo como os estudantes do Ensino Médio estudam e realizam tarefas escolares, dentro e fora da sala de aula, referentes à disciplina de Física.

- O público pesquisado é composto por 100 alunos do Esino Médio de uma n escola estadual. Utilizou-se um questionário de pes quisa com 10 questões, porém este trabalho se limita a um recorte da pesquisa promovendo a análise de apenas três dessas questões, focando a discussão no uso de tecnologias digitais no cotidiano escolar dos estudantes.

## Tecnologias Digitais e o Ensino nas Escolas

A importância prática deste trabalho se pauta na ne cessidade de adequação do sistema educacional à realidade social, de modo a possibilitar uma abordagem docente mais consciente das práticas e preferências dos discentes. Pode-se caracterizar este como um conhecimento capaz de fornecer aos professores e demais profissionais da educação uma maior gama de opções no momento de orientar os estudantes, organizar materiais auxiliares e buscar fontes para o planejamento das aulas. Em síntese, a adequação do sistema educacional à realidade do estudante pode ser o fator diferencial no que concerne à motivação e eficiência do aluno durante o processo de aprendiza gem, uma vez que possibilita um melhor preparo dos materiais auxiliares mediante a adaptação das ferramentas à realidade do estudante.

Ressalta-se que a inclusão da tecnologia no ensino pode ser um fator de enorme relevância para o avanço do sistema escolar na busca por três importantes objetivos da educação: a equidade, a personalização do ensino e a qualidade (VIEIRA; ALVES, 2012). O acesso a plataformas, jogos, simulações, vídeos e demais conteúdos educativos de qualidade pode ser d isponibilizado a qualquer aluno, em qualquer lugar, desde que haja acesso à tecnologia necessária. Não obstante, a quantidade de informações e o uso indiv idual das tecnologias podem corroborar para a criação de um ambiente que propic ia o desenvolvimento da liberdade e da autonomia do aluno, de forma que este possa aprender conforme seus interesses e no seu próprio ritmo. A variedade dos recursos digitais, cada vez mais interativos, diversificados e em constante atualização, pode proporcionar também uma oportunidade para que os professores apr imorem o modo de ensinar e interagir com os discentes.

## Referencial Teórico

Diversos pesquisadores se debruçam sobre o estudo do comportamento e das características que apresentam os indivíduos de determinada geração, sendo o termo Geração Z empregado por grande parte desses para referenciar a geração que hoje compõe o sistema escolar (GECK, 2006). Out ros autores, entretanto, se referem aos indivíduos que, com certa margem de ace itação, pertencem à mesma faixa etária descrita para a Geração Z através de diferentes nomenclaturas, como nativos digitais (PALFREY, 2011) e Net Generation (OBLINGER; OBLINGER, 2005).

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Ainda que existam na literatura diferentes nomenclaturas para uma mesma faixa etária aproximada, que compreende desde os na scidos em 1980 aos contemporâneos de 2010, pode-se assumir que, de uma forma geral, os estudos de comportamento dessa geração convergem em afirmações acerca da grande influência que detém as tecnologias sobre a formaçã o das concepções de mundo dos indivíduos, tal como sobre o modo de resolver o s problemas e viver em sociedade.

Lopes, Pereira e Silva (2016), caracterizam esta geração como constituída por pessoas que estão "[...] acostumadas a ter aces so rápido àquilo que procuram" e que " tendem a apresentar um perfil impaciente, inclusive no processo de aquisição do conhecimento.". Outros autores pontuam que a "Net Generation" apresenta facilidades para adequar as tecnologias disponíveis às suas necessidades pessoais, como Oblinger e Oblinger (2005), que distinguiram os alunos desta geração dos alunos de gerações anteriores a 1980 pela forma com o processam a informação e a comunicam. Os mesmos autores assumem que estes alunos: "I) exploram as tecnologias com facilidade; II) aprendem experimentando; III) preferem receber informação rapidamente; IV) estão habituados à mult itarefa; e V) utilizam variadas ferramentas de comunicação.".

Prensky (2001) afirma que os jovens da sociedade contemporânea estão conectados ao mundo e aos colegas de uma forma totalmente diferente das gerações anteriores e, como estudantes, suas necess idades também são totalmente diferentes. Neste mesmo sentido, Veen et al. (2009) argumentam que é muito grande o número de pessoas que já nasceram em conta com a cultura cibernética, o o que nos apresenta a uma geração que aprendeu desd e muito cedo que as tecnologias digitais permitem acessar, de forma ráp ida, diversas informações e meios de comunicação. Ambos os autores concordam co m a afirmação de que os indivíduos dessa geração enxergam o mundo de maneira diferente, que suas interações com o outro e com a informação quase não conhece limites e que isso influencia até mesmo a maneira como lidam com hiera rquias e autoridades.

## Metodologia

A pesquisa foi realizada com alunos do Ensino Médio de uma escola da rede estadual mineira em idades habituais ao ensino regular, o que os define como alunos pertencentes à faixa etária característica d a Geração Z . Para coletar os dados foi utilizado um questionário composto por 10 questões, porém nesse trabalho daremos enfoque aos resultados obtidos por três des sas questões, que se relacionam ao uso de tecnologias digitais. Responderam ao questionário 31 alunos do primeiro ano do Ensino Médio, 33 alunos do segun do ano e 36 alunos do terceiro ano, todos estudantes de uma escola pública estadua l da cidade de Conselheiro Lafaiete, Minas Gerais.

Ao trabalhar um questionário com questões discursiv as e de múltipla escolha, objetivou-se não apenas determinar causas, quantificar dados e generalizar resultados, mas também compreender razões e motivações, compreender o contexto. Igualmente, a análise dos dados contém asectos estatísticos em diálogo p com aspectos subjetivos, intercalando a sumarização de dados e a análise interpretativa de opiniões.

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Utilizou-se como metodologia de análise das questõ es a categorização por semelhança de respostas, proposta por (BARDIN, 1994).

## Resultados e discussões

Nessa seção será feita a análise de algumas das que tões do questionário s de pesquisa. Apesar do trabalho envolver turmas dos três anos do Ensino Médio, na maioria das questões os dados foram analisados sem distinção das séries.

A Figura 1 apresenta um gráfico com os resultados d questão 01, que a investiga a disponibilidade das ferramentas utilizadas para consultar os conteúdos relacionados à Ciências/Física e realizar atividade s escolares, estejam estas ferramentas em posse dos estudantes ou disponíveis na escola.

Figura 1 - Resultados da Questão 01

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Da disponibilidade em que se apresentaram as ferramentas, destacam-se os livros fornecidos pela escola e as tecnologias em posse dos estudantes como amplamente disponíveis. Os livros em posse dos estu dantes mostraram possuir disponibilidade mediana, enquanto as tecnologias disponíveis na escola demonstraram ser muito pouco acessíveis.

A disponibilidade dos livros em posse dos estudantes apresenta certo déficit quando em comparação com as ferramentas tecnológica s em posse dos mesmos. Tal apontamento dialoga com as suposições presentes na literatura, refletindo uma mudança social que parte da facilidade de acesso à informação contextualizada em meios digitais e se concretiza no desuso de materiais impressos. Em contrassenso à tendência que encaminha a sociedade, os instrumento s tecnológicos tem sua disponibilidade muito limitada na escola, enquanto que os livros são empregados como principal material de apoio ao serem amplamente disponibilizados aos estudantes.

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A figura 2 traz um gráfico que expõe os resultados da questão 02, tornando mais fácil a comparação entre tais resultados. A qu estão 02 teve o objetivo de estimar o tempo gasto pelos estudantes com ferramentas de transmissão e armazenamento de informações. Analisou-se, respecti vamente, o tempo gasto diariamente com ferramentas digitais e com ferramentas manuscritas ou impressas.

Figura 2 - Resultado da questão 02

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Verificam-se resultados bem diferenciados visto que a utilização de ferramentas tecnológicas digitais é mais evidente e m maiores períodos de tempo, por mais de sessenta por cento dos alunos pesquisados enquanto a utilização de ferramentas impressas e manuscritas se faz mais presente em períodos de tempo menores. Tal constatação realça as suposições a que os jovens são expostos pelas teorias comportamentais e reforça as perspectivas que encaminham a sociedade contemporânea como um todo, para um maior uso de tecnologias digitais.

A figura 3 traz um gráfico queexpõe os resultados da questão 03. Essa questão busca a preferência dos estudantes quanto a apresentação de textos em ferramentas digitais, de forma impressa ou em ambos.

Figura 3 - Resultados da Questão 03

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Os resultados apontam que a maior parte dos alunos, quarenta e três por cento dos pesquisados, prefere ler textos em formato digital, mas esta não se caracteriza como uma escolha unânime, visto que o número de estudantes que opta pela versão impressa ainda se faz significativa, ta l como há um considerável número de alunos que não demonstra preferência entre as ap resentações e argumenta, principalmente, que ambas tem seu lugar e a escolha sobre qual utilizar depende de cada situação.

Como motivações para suas escolhas os estudantes qu e optaram pela internet salientaram a possibilidade de acessar o texto a qualquer hora e lugar, segundo os mesmos: " sem precisar carregar folha pra lá e pra cá ". Além disso, evidenciaram o fato de poderem armazenar o texto " online sem ter medo de perder " e, claro, citaram também a simples afinidade. Para os amantes dos impressos, duas razões se fizeram amplamente recorrentes e podem se r representadas pelas falas "eu gosto de sentir o papel, pegar o negócio" e "eu me distraio muito facilmente no celular ou no pc" ( pc é uma abreviação muito utilizada para computador).

Os alunos que argumentaram preferir ambas as apresentações pareceram ponderar entre os prós e os contras de cada uma das opções, elencando motivações semelhantes às anteriormente descritas, além de expor que "depende do tamanho do texto e de onde está mais fácil pra l r". e

As razões evidenciadas pelos estudantes não fugiram às razões que em geral se descrevem na literatura ou mesmo aparecem em discussões e conversas informais. O fator a se destacar é o número signifiativo de alunos que dão aos c materiais impressos relevância igual ou superior aos digitais, seja por mérito dos próprios textos impressos ou pelos contras associados ao formato digital.

## Considerações Finais

Através dos resultados oriundos do questionário apl cado, percebeu-se que i na residência e em posse dos estudantes há uma ampl disponibilidade de a tecnologias digitais, ao passo que a disponibilidade de materiais para consulta impressos, apresenta-se como sendo menos significativa. A disponibilidade de tecnologias digitais na escola mostra-se, entretanto, quase inexistente, enquanto a acessibilidade a materiais impressos faz-se protagonista.

Verificou-se que os estudantes dispendiam muito mais tempo com o uso de ferramentas digitais do que com livros impressos. Ao analisar a preferência dos estudantes quanto a leitura de textos em formato digital ou impresso, e igualmente quanto à realização de anotações em formato digital ou manuscrito, tarefas que se fazem usuais tanto no contexto escolar quanto fora dele, descobriu-se que a maior parte dos alunos prefere o formato digital para ler textos e realizar anotações.

Por fim, concluiu-se que, no momento de estudar dentro e fora da sala de aula os conteúdos de Física, os alunos atribuem mai relevância às ferramentas s digitais do que aos livros didáticos impressos. Nes se contexto, destaca-se a popularidade das vídeo-aulas, principalmente com os alunos do terceiro ano que se preparam para a prova do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), e dos livros e textos da internet , que mostraram-se como sendo opções de consulta mu ito recorrentes à grande maioria dos estudantes pesquisados.

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Nas escolas estaduais mineiras o uso do celular ou Smartphone são proibidos pela legislação estadual, mas vem a pergu nta: será essa a melhor maneira de tratar a questão do uso das tecnologias digitais na escola? Nas discussões desse trabalho percebeu-se que esses aparelhos são compon entes do dia a dia dos alunos, desse modo, a simples proibição ao uso não seria um motivo de desmotivação desses discentes? Esperemos que em bre ve os documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, BRASIL, 2002) se preocupem com essas questões e possam dar uma melhor orientaç ão aos docentes sobre como agir no cotidiano da sala de aula, sobre o uso das tecnologias digitais.

## Referências

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