Física do Meio Ambiente: Aspectos Gerais

## FÍSICA DO MEIO AMBIENTE Thiago Moura Zetti 1 , Milton Souza Ribeiro Miltão²,

- 1 UEFS/Departamento de Física/zetti.tm@gmail.com
- ² UEFS/Departamento de Física/miltaaao@gmail.com

## Resumo

Os problemas socioambientais como ameaçadores a sobrevivência da vida na terra são fenômenos relativamente novos para a humanidade. A medida que a humanidade foi se desenvolvendo industrial e tecnologicamente, e assim, se distanciando da natureza, ela passou a vê-la de forma fragmentada. Com essa mudança de visão, logo, consequências com o passar do tempo foram surgindo, mostrando que esse tipo de visão não era sustentável. A questão ambiental é um dos assuntos mais polêmicos e atuais que deve ser bastante debatido e criticado. Para que esses debates e discussões acerca da questão ambiental ocorram, é necessário ter conhecimento sobre o assunto, e uma ferramenta fundamental para suprir essa necessidade é a Educação Ambiental. Há uma necessidade de valorizar e disseminar praticas educativas que envolvam as pratica da Educação Ambiental, desse modo, a inclusão da visita à comunidade de Siribinha, distrito da cidade do Conde-BA, foi bastante satisfatória, onde vimos uma série de possíveis áreas de atuação, por ser uma vila de pescadores que se localiza exatamente entre a praia e o rio Itapicuru. Juntamente com a Associação SIRIBEIRA que atua em diversas outras comunidades da região, uma inserção da Educação Ambiental juntamente com a Física, é de grande importância para a comunidade em geral, uma vez que o conhecimento científico é um elemento-chave na cultura geral dos indivíduos (cidadãos e camponeses), pois o acesso a esse conhecimento os habilita para se posicionarem, tanto ativamente diante das modificações do mundo em que vivem, quanto para compreender os fenômenos observáveis na Natureza, no Universo. Consequentemente, urge uma ação que estabeleça um entrelaçamento entre as teorias e leis gerais da Física (Mecânica Clássica, Termodinâmica, Eletromagnetismo, Mecânica Quântica, Mecânica Relativística, e Mecânica Estatística) e as questões socioambientais, a partir de uma Educação Ambiental FilosóficoCrítica, objetivo último de nosso trabalho.

Palavras-chave : Educação Ambiental, Física Ambiental, Questão Ambiental

## Abstract

Socio-environmental problems as threatening the survival of life on earth is a relatively new phenomenon for humanity. As humanity developed industrially and technologically, and thus, distancing itself from nature, it came to see it in a fragmented way. With this change of vision, therefore, consequences over time arose, showing that this type of vision was not sustainable. The environmental issue is one of the most controversial and current issues that should be widely debated and criticized. For these debates and discussions on the environmental issue to occur, it is necessary to have knowledge about the subject, and a fundamental tool to meet this need is Environmental Education. There is a need to value and disseminate educational practices that involve the practice of Environmental Education, so the inclusion of the visit to the community of Siribinha, district of the city of Conda-BA, was quite satisfactory, where we saw a series of possible areas of action , because it is a fishing village that is located exactly between the beach and the Itapicuru river. Together with the SIRIBEIRA Association that operates in several other communities in the region, an insertion of Environmental Education together with Physics is of great importance to the community at large, since scientific knowledge is a key element in the general culture of individuals (citizens and peasants), because access to this knowledge

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

enables them to position themselves, both actively in the face of the modifications of the world in which they live, and to understand the phenomena observable in Nature, in the Universe. Consequently, an action is required that establishes an interweaving between the general theories and laws of Physics (Classical Mechanics, Thermodynamics, Electromagnetism, Quantum Mechanics, Relativistic Mechanics, and Statistical Mechanics) and the socioenvironmental questions, starting from Philosophical-Critical Environmental Education, objective of our work.

Key words : Environmental Education, Environmental Physics, Environmental Issues

## Introdução

A questão ambiental é um dos assuntos mais polêmicos e atuais que deve ser bastante debatido e criticado. Para que esses debates e discussões acerca da questão ambiental ocorram, é necessário ter conhecimento sobre o assunto, e uma ferramenta fundamental para suprir essa necessidade é a Educação Ambiental.

Para Fien (1988), a Educação Ambiental é uma forma distinta de abordagem do currículo que tem como intuito uma aprendizagem útil para que indivíduos e grupos possam compreender o meio ambiente como objetivo final de desenvolver atitudes de cuidado e comprometimento, potencializando o desejo de agir de forma mais responsável no meio ambiente.

A Educação Ambiental tem como objetivos: promover a consciência clara e os interesses da sociedade sobre interdependência econômica, social, política e ecológica tanto em áreas urbanas como rurais; proporcionar a cada pessoa a oportunidade de adquirir os conhecimentos, valores, atitudes, compromisso e habilidades necessárias para proteger e melhorar o ambiente; criar novos padrões de comportamento de indivíduos, grupos e sociedade como um todo em relação ao ambiente (FIEN e TILBURY, 1996).

Segundo alguns autores (FIEN e TILBURY, 1996; HUCKLE, 1993; Le GRANGE, 2002), a abordagem da Educação Ambiental geralmente ocorre de três formas: educação sobre o ambiente, que está ligada a educação para a gestão ambiental e controle, enfatizando o conhecimento sobre os sistemas e seus processos naturais; educação no/através do ambiente, que tem como foco a educação para a conscientização ambiental, enfatizando a experiência dos estudantes no ambiente, para que possam desenvolver capacidades de clarificação de valores e competência, e educação para o ambiente, cujo o intuito é a educação para a sustentabilidade, com uma visão crítica da educação de valores, mudança e transformação social através da ação baseada na exploração e o envolvimento na resolução de problemas ambientais.

Le Grange (2002), mostra que a educação para o meio ambiente serviu como um pilar para discussões que se desenvolveram recentemente dentro da própria educação ambiental, como por exemplo, a educação para o desenvolvimento sustentável (EDS), a educação para um futuro sustentável (EFS) e educação para a sustentabilidade (EpS).

Numa perspectiva filosófica, a questão socioambiental pode ser compreendida como uma relação das 'formas de apropriação do mundo e da natureza pelos seres humanos, por meio das relações de poder que foram inscritas nas formas dominantes da ação humana' (LEFF, 2002, p.17), não deixando de

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

considerar o fato de que 'a nossa empatia instintiva com os ambientes terrenos permanece atrofiada em pessoas mais contemporâneas' (ABRAM, 2010, p.42). A questão socioambiental apresenta problemas epistemológicos e ontológicos. Epistemológicos, porque sendo o conhecimento tão vasto e amplo, em que configuração e através de quais configurações os seres humanos irão estabelecer sua relação de poder com as formas de apropriação do mundo e a natureza? Ontológico, porque sendo parte do universo, em que essência, em que qualidade, os seres humanos constituem suas formas de apropriação do mundo e da natureza?

## Materiais e Métodos

A primeira etapa do projeto foi dedicada a um programa de estudo no qual foi realizado o uso de um referencial teórico para uma melhor compreensão das questões filosóficas do conhecimento humano, da Educação Ambiental e da relação entre Ciência e Tecnologia.

Em uma segunda etapa foi dedicado ao estudo das teorias e leis gerais visando compreender suas relações com aspectos socioambientais.

## Resultados e Discussões

Com o estudo aprofundado do referencial teórico e as discussões sobre o tema no grupo de pesquisa, pudemos notar como os problemas socioambientais são ameaçadores à sobrevivência do ser humano e do próprio planeta Terra. Sendo este um fenômeno relativamente novo, na medida em que somente com o desenvolvendo industrial e tecnológico, é que a humanidade foi se distanciando da natureza, passando então a vê-la de forma fragmentada, como uma fonte de recursos que poderiam ser transformadas em bens consumíveis, deixando de encara-la como parte de um todo em equilíbrio.

Com essa mudança de visão da humanidade, logo, consequências, com o passar do tempo, foram surgindo, mostrando que esse tipo de visão não era sustentável: primeiro, os recursos provenientes da natureza são finitos e insuficientes para alimentar toda a demanda crescente da sociedade de consumo, e em segundo, apenas uma pequena parcela da população mundial (os mais ricos) conseguem desfrutar demasiadamente dos recursos, enquanto a grande maioria da população (os mais pobres) lutam apenas para sobreviver, e são os que sofrem com os graves problemas ambientais gerados pelo próprio modelo econômico.

A exemplo das discussões realizadas com o grupo, é notável que a questão ambiental é um dos assuntos mais polêmicos e atuais, e que deve ser bastante debatido e criticado. Mas, para que esses debates e discussões acerca da questão ambiental ocorram, no âmbito maior, é necessário ter conhecimento sobre o assunto, e uma ferramenta fundamental para suprir essa necessidade é a Educação Ambiental.

A abordagem da Educação Ambiental, segundo os autores (FIEN e TILBURY, 1996; HUCKLE 1993; Le GRANGE 2002), geralmente ocorre de três formas: educação sobre o ambiente (que está ligada a educação para a gestão

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

ambiental e controle, enfatizando o conhecimento sobre os sistemas e processos naturais), educação no/através do ambiente (onde o seu foco é 'educação para a consciência ambiental', enfatizando a experiência dos estudantes no ambiente, para desenvolver capacidades de clarificação de valores e competência), e educação para o ambiente ('educação para a sustentabilidade', que tem como foco a crítica da educação de valores, mudança e transformação social através da ação baseada na exploração e o envolvimento na resolução de problemas ambientais).

Há uma necessidade de valorizar e disseminar praticas educativas que envolvam as práticas da Educação Ambiental, desse modo, vemos a importância do papel da escola tanto na divulgação e discussão dos processos científicos quanto no desenvolvimento da capacidade de compreensão, avaliação, utilização e julgamento pelo aluno, do conhecimento. Esse é um processo intelectual ativo, ele deve ser mediado através do diálogo e nas interações de processos, seja eles de redescobrimento e reinterpretações de conceitos, princípios, informações e demais significados que surgem do aprendizado em sala de aula ou da experiencia de vida do aluno. É necessário estimular-se o aprender a aprender ao ensinar ciências, a partir do ensino do que é essencial para tornar-se cidadão, redefinindo o ser através da compreensão do sentido de sua participação no processo de tomada de decisões, resultando numa harmonia do interesse individual com o coletivo. Para Loureiro (2006), o processo educativo é fundamental para o desenvolvimento intelectual humano. Ressaltamos a importância do professor no âmbito escolar que deve buscar a clarificação dos valores e atitudes dos alunos no modo como percebem e avaliam os fatos ou eventos estudados, aproveitando assim para introduzir a educação ambiental no processo ensino-aprendizagem.

As mudanças globais de comportamento e a relação ser humano/meio ambiente impõem diversas adequações em todos os setores da sociedade, e o ensino de física devido a sua relevância necessita ajustar a sua maneira de apresentar e contextualizar os conceitos físicos de forma que estudantes (no contexto escolar) ou um público em geral (no contexto de atividades em uma comunidade, como a SIRIBEIRA) sintam-se mais instigados a conhecer mais sobre os fenômenos da natureza.

Com essa necessidade de valorização e disseminação de práticas educativas relacionadas com a Educação Ambiental, vemos a obrigação imprescindível de ampliar a pesquisa introduzindo uma viagem de campo. O local escolhido foi o distrito de Siribinha, uma vila de pescadores, situado no litoral norte baiano a cerca de 20km da sede do município do Conde/BA. Neste distrito atua uma Associação sem fins lucrativos, A Siribeira, que desenvolve um trabalho socioeducativo que beneficia aproximadamente 300 crianças e adolescentes, com faixa etária entre 02 e 17 anos, e suas respectivas Famílias, nas seguintes comunidades:

- · Siribinha: Centro de Treinamento e Aperfeiçoamento Siribeira;
- · Poças: Escola Brazilina Eugênio de Oliveira;
- · Vila do Conde: Quadra Poliesportiva das casinhas da Vila do Conde;

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

- · Buri: Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima;
- · Sempre Viva: Escola Municipal Epaminondas Alves de Souza Pinto;
- · Cobó: Escola Municipal Pedro Francisco de Castro.

Uma primeira visita com o intuito de conhecer a comunidade e iniciar um diálogo com a Associação Siribeira para que pudéssemos firmar uma parceria de trabalho, foi realizada no mês de março/2017.

## CONCLUSÕES

Com o estudo teórico sobre Educação Ambiental se fez notório a necessidade de utilizar essa educação como ferramenta para tratarmos da questão ambiental, é preciso que a sociedade tenha conhecimento sobre essa questão para que possa participar ativamente de debates e discussões, e que possam analisar, refletir criticamente sobre o que será melhor para o meio ambiente, visto que estamos inseridos nele; precisamos voltar a vê-lo como um todo em equilíbrio. Com essa compreensão, é possível reverter as problemáticas ambientais que nos assolam atualmente. De acordo com Rothschild (2007), a humanidade tem reais condições de impedir a continuidade desse problema, sem se intimidar com o seu tamanho. Se cada pessoa fizer uma pequena ação positiva, a soma do todo, pode levar a efeitos decisivos. O ser humano é a única espécie que depende do todo para sua sobrevivência neste planeta. É a única que tem esta consciência e o poder de intervir benéfica ou maleficamente no ambiente e, portanto, sua responsabilidade é inigualável.

A inclusão da visita à comunidade de Siribinha, distrito da cidade do CondaBA, foi bastante satisfatória, onde vimos uma série de possíveis áreas de atuação, por ser uma vila de pescadores que se localiza exatamente entre a praia e o rio Itapicuru. Juntamente com a Associação SIRIBEIRA que atua em diversas outras comunidades da região, uma inserção da Educação Ambiental juntamente com a Física, é de grande importância para a comunidade em geral, uma vez que o conhecimento científico é um elemento-chave na cultura geral dos indivíduos (cidadãos e camponeses), pois o acesso a esse conhecimento os habilita para se posicionarem, tanto ativamente diante das modificações do mundo em que vivem, quanto para compreender os fenômenos observáveis na Natureza, no Universo.

É de extrema importância desmistificar a cultura no nosso país de que destruição ambiental é sinônimo de desenvolvimento. Desse modo, uma política eficiente de educação ambiental precisa atingir todos os níveis da sociedade. Segundo a UNESCO (2008) desenvolvimento sustentável depende de alguns fatores como, por exemplo, se dispor a cooperar com aquisição e aplicar os conhecimentos científicos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida, através de uma harmoniosa convivência com o meio ambiente.

## Referências

ABRAM, D. Becoming Animal: An Earthly Cosmology. New York: Pantheon. 2010.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

MILTÃO, M. S. R. UMA PROPOSTA DE ESTUDO FILOSÓFICO DO SER SOCIAL DO MOVIMENTO AMBIENTAL. 35ª Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. Porto de Galinhas: ANPEd. 2012. p. 18.

FIEN, J. Education for the Australian Environment. Bicentennial Australian Studies Schools Project Bulletin 6: 4-15. 1988.

FIEN, J., and D. TILBURY. Learning for a sustainable environment: An agenda for teacher education in Asia and the Pacific. Bangkok: UNESCO.1996.

HUCKLE, J. Environmental education and sustainability: A view from critical theory. In Environmental Education: A Pathway to Sustainability? , ed. J. FIEN, 43-68. Geelong: Deakin University Press. 1993.

Le GRANGE, L. Towards a 'language of probability' for environmental education in South Africa. South African Journal of Education 22(2): 83-87.2002.

LIMA, Erondina Azevedo De. EDUCAÇÃO CIENTIFICA E FÍSICA AMBIENTAL: UMA ANÁLISE DAS PERCEPÇÕES DOS ALUNOS DA EJA EM CAMPANHAS AMBIENTAIS NO ESTADO DE MATO GROSSO / Erondina Azevedo de Lima. - 2011. V,67 f. 93: il. ; color. ; 30cm.

FOGAÇA, Daniela Silva. FÍSICA X MEIO AMBIENTE: A IMPORTÂNCIA DA FÍSICA NOS FENÔMENOS RELACIONADOS AO MEIO AMBIENTE. 2013. 32 f. Monografia (Especialização) - Curso de Especialização em Ensino de Ciências, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2013.

RODRIGUES, J. J. V. ENSINO DE FÍSICA E PRESERVAÇÃO AMBIENTAL: A IMPORTÂNCIA DAS SAÍDAS A CAMPO. CADERNO DE FÍSICA DA UEFS, Feira de Santana, 15(01), 2017. 1601.1-16.

ROTHSCHILD, D. Manual Live Earth de Sobrevivência ao Aquecimento Global. Ed. Manole. 2007.

UNESCO: Ciência na Escola um Direito de Todos. Disponível em: <http://www.unesco.org>. Acesso em: 20set. 2010.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_