ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA: PONTO DE VISTA DOS ESTAGIÁRIOS

## ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA: PONTO DE VISTA DOS ESTAGIÁRIOS

Glaucia Ramalho Alcântara¹, Ângella Teixeira Costa 2

1 IFNMG-Campus Salinas, ramalhoglaucia01@gmail.com 2

IFNMG-Campus Salinas, angjordisonc@gmail.com

## Resumo

Ao realizar esta pesquisa que possui abordagem, quali-quantitativa, objetivou-se conhecer o ponto de vista de discentes inscritos nas disciplinas de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Física do IFNMG-Campus Salinas, a respeito do estágio realizado durante o primeiro semestre de 2018 e as principais dificuldades encontradas durante esse período. Para a coleta de dados foi utilizado um formulário criado na plataforma do Google e enviado a 13 estagiários, contudo desse total apenas 09 responderam aos questionamentos. Os resultados da pesquisa revelaram que a maioria dos estagiários pesquisados estavam matriculados na disciplina referente ao Estágio Supervisionado I, sendo que somente 33,3% deles eram matriculados no Estágio Supervisionado III. Além disso, percebeu-se que 100% deles escolheram estagiar em instituições estaduais. Devido ao grande número de documentos necessários para o início e finalização do estágio e também as exigências referente a eles, 50% dos estagiários encontraram dificuldades quanto à organização dessa documentação. Houve também dificuldades para o cumprimento da carga horária na escola campo, isso por conta da greve dos professores da rede estadual de Minas Gerais. Quanto ao questionamento referente à associação teoria/prática durante o período na escola campo, 87,5% dos estagiários disseram ter conseguido fazer essa associação. Por fim, todos relataram ter gostado da organização das escolas onde estagiaram e tiveram boa relação com o professor supervisor do estágio.

Palavras-chave : Estágio Supervisionado; Física; Formação Docente; Licenciatura

## Introdução

Freire (1996) relata em um de seus trabalhos que lecionar não se revoga somente em transmitir saberes, em razão de que se preocupa também com a evolução da mente de um ser inacabado, onde ensinar restitui um entender a educação como uma maneira de interferir na realidade do ser e do universo. Nessa perspectiva, Araújo e Yoshida (2009), alegam que o professor vem desempenhando uma função única na sociedade, já que a concepção de sua identidade vai além do profissional, estabelecendo sua dedicação principalmente no exercício social. No entanto, para desempenhar esse papel na sociedade e especialmente na mente humana o professor necessita passar por uma política de formação, que o capacita tornando-o apto a desenvolver o papel de educador.

Para Gomes (2011), a formação docente se evidencia como um assunto primordial e relevante para a educação no cenário dos sistemas públicos, uma vez que os desafios impostos a esta, requer do exercício educacional outro escalão profissional, que é demasiadamente maior que o atual. Dessa maneira, Veiga (2002) afirma que a formação preliminar precisa equipar o educador de uma consistente experiência nas esferas científicas, culturais, sociais e didáticas para a prática da profissão, visto que a formação continuada se volta para as inevitabilidades e ocorrências vivenciadas pelos professores. Sendo assim, uma das principais atividades desenvolvidas durante a formação inicial docente e que está sempre em discussão é a prática do estágio.

De acordo com Pimenta e Lima (2004), o estágio é o núcleo da formação profissional e, é por meio dele que o estagiário compreende os principais e indispensáveis pontos para seu desenvolvimento e para a construção de sua identidade. Segundo Scalabrin e Molinari (2013), ele é fundamental na formação de professores nos cursos de licenciatura, pois é um meio preciso para quem aspira se preparar para afrontar as exigências de uma profissão. É através dele que o acadêmico é estimulado a explorar os ambientes educacionais se conectando com a prática sociocultural da comunidade e da escola, visto que, o cenário colegial é parte constituinte das competências dos educadores (SBEM, 2013).

Em outras palavras, é indispensável que o estudante de licenciatura ingresse em uma instituição de ensino com o objetivo de observar na prática aquilo que aprendeu durante o curso, pois segundo Fávero (1992), é especialmente, comprometendo-se profundamente como idealizador de uma ação concreta que o profissional se estrutura. Contudo, mesmo trazendo tantos benefícios para os discentes, durante a prática do estágio algumas dificuldades surgem. Dessa maneira, objetivou-se com essa pesquisa conhecer o ponto de vista de discentes do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) - Campus Salinas a respeito do estágio realizado durante o primeiro semestre de 2018 e as principais dificuldades encontradas durante esse período.

## Metodologia

Esta pesquisa possui abordagem quali-quantitativa, pelo fato de possuir um objetivo em que se deve e não realizar análise de variáveis. Esse tipo de enfoque nada mais é que a junção da abordagem qualitativa à quantitativa.

De acordo com Fonseca (2002), as implicações de pesquisas com perfil quantitativo podem ser dimensionadas utilizando fundamentalmente de dados matemáticos para apresentar os ensejos dos fenômenos, além de focalizar na clareza. Já a investigação que apresenta abordagem qualitativa na visão de Minayo (2001), é aquela que se interessa pelas causas, estimas, ou seja, aquilo que se refere a um universo mais extenso quando se trata das relações, dos procedimentos ou daquilo que não é calculável matematicamente. Para Godoy (1995), atualmente a investigação qualitativa preenche um ambiente característico dentre as múltiplas oportunidades de se analisar os acontecimentos que abarcam os seres humanos e suas emaranhadas ligações coletivas, instituídas em diferentes espaços.

Portanto, a abordagem quali-quantitativa é definida na concepção de Polit,

Beck e Hungler (2004), como um artifício que relaciona a análise estatística à análise das acepções das ligações humanas, gerando assim um melhor entendimento do estudo em foco.

Sendo assim, o estudo em evidência foi realizado através de uma sondagem feita aos discentes do curso de Licenciatura em Física do IFNMG- Campus Salinas em relação ao estágio realizado durante o primeiro semestre de 2018.

Inicialmente foi feito um levantamento dos discentes que se encontravam matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Física do IFNMG- Campus Salinas no primeiro semestre de 2018. Posteriormente a essa busca, houve o envio de um formulário criado no Google a cada um deles. O formulário foi feito com questões abertas, assim como, de múltipla escolha. 01) Qual estágio você realizou durante o primeiro semestre de 2018? ( ) Estagio I, ( ) Estágio III, ( ) Não realizou estágio; 02) Em que tipo de instituição você realizou seu estágio? ( ) Federal, ( ) Estadual, () Privada; 03) Porque você escolheu esta instituição para realizar o estágio? ( ) Pela proximidade com a residência, ( ) Por já ter participado ou participa de outras atividades (como o PIBID, PIBIC) na mesma instituição, ( ) Por possuir proximidade com o professor supervisor, ( ) Por já ter sido aluno da mesma instituição, ( ) Outros; 04) Você teve dificuldades quanto à organização da documentação do estágio? ( ) Sim, ( ) Não; 05) Quais foram essas dificuldades?; 06) O que você achou da organização da instituição onde você realizou seu estágio? ( ) Ótima, ( ) Boa, ( ) Ruim, () Péssima; 07) Comente sobre a organização da escola onde você estagiou; 08) Você conseguiu associar a Teoria vista durante as aulas no IFNMG à prática na instituição onde estagia? ( ) Sim, ( ) Não; 09) Cite um exemplo dessa associação; 10) Você encontrou dificuldades durante a realização do estágio? ( ) Sim, ( ) Não; 11) Quais foram essas dificuldades e como você lidou com elas?; 12) Como foi a sua relação com professor supervisor durante o estágio? ( ) Ótima, ( ) Boa, ( ) Ruim, ( ) Péssima. Por fim os dados foram analisados e interpretados.

## Resultados E Discussões

O formulário foi enviado a 13 estagiários do curso de licenciatura em Física do IFNMG- Campus Salinas, sendo que desse total apenas 09 responderam a ele.

Através da análise das respostas do formulário foi possível notar que durante o primeiro semestre de 2018, 66,7% dos discentes do curso de licenciatura em Física pesquisados realizaram o estágio I e 33,3% o estágio III, sendo que 100% deles foram realizados em escolas estaduais. Além disso, eles escolheram tais escolas por diversos motivos os quais estão representados no quadro 01.

Quadro 01: Motivos pela escolha das instituições estaduais para a realização do Estágio Supervisionado

Motivos

Quantidade de estagiários

%

Além dos motivos expostos no quadro 01, houve estagiários que disseram ter escolhido esta ou aquela instituição por não terem sido aceitos em outras, pelo fato do número de estagiários terem atingido o limite permitido, também por indicação de ex-bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) que atuaram em tais escolas.

A partir dos dados representados no quadro 01 é possível perceber que o maior número de discentes pesquisados realizou seu estágio na mesma instituição onde participou de outras atividades, como o PIBID. Isso é bastante comum, visto que, quando o discente de licenciatura tem a oportunidade de atuar em certas escolas a partir de programas governamentais durante sua graduação, o mesmo tende a criar certa familiarização com a comunidade escolar, o que muitas vezes leva o discente a querer continuar na mesma instituição inclusive durante o estágio.

Quanto às dificuldades em relação à organização dos documentos necessários para a realização do estágio Supervisionado, 50% dos questionados afirmaram e 50% negaram tê-la encontrado. Dentre elas, podem-se destacar: a indisponibilidade e/ou o número muito alto de documentos para serem organizados, o que muitas vezes resulta em erros no preenchimento de dados, principalmente da carga horária a ser preenchida durante o período de estágio. Além disso, houve estagiário que relatou a dificuldade em compreender a função de cada documento e onde seria arquivado, ou seja, se iria ficar na escola campo com o estagiário ou se seria anexado junto à pasta.

É através do planejamento que a escola define os caminhos a serem traçados durante todo o ano letivo, pois segundo Gomes (2011), no espaço escolar a organização é o alicerce consistente do êxito das condutas tanto dentro como fora da sala de aula. Desse modo, em relação ao questionamento feito aos estagiários quanto à organização da escola campo, 55,6% dos questionados disseram que a organização era ótima e 44,4% boa.

Pode se perceber com base nesses números, que todos os estagiários gostaram da organização das escolas onde realizaram seus estágios. É evidente que uns gostaram mais e outros menos, o que se deve por diversos motivos: como a

competência dos funcionários, o cumprimento correto dos horários, a disponibilidade de espaços para a realização de atividades do estágio e, também, o fato da direção permitir que os estagiários atuassem com liberdade dentro do ambiente escolar.

Todos esses pontos citados pelos pesquisados são essenciais para que o estudante de licenciatura realize um bom estágio, por exemplo, quando a escola permite que o estagiário tenha liberdade na realização de suas atividades, o mesmo se sente mais motivado a realizar um bom estágio, o que culmina em uma melhor formação e consequentemente em um melhor educador no futuro, visto que, um bom profissional é resultado da qualidade de sua formação.

Em relação ao questionamento referente à associação teoria/prática durante o período na escola campo, 87,5% dos estagiários disseram ter conseguido fazer essa associação, sendo que isso se deu com base na explicação do professor durante as aulas, o modo como ele se relacionava com os estudantes, as metodologias utilizadas e também as monitorias que fazem parte das atividades que compõem o estágio. Nesse sentido, Pimenta e Ghedin (2005), vem dizer que a teoria isolada não é capaz de modificar um fato; não se consolida e não se solidifica; não sendo assim uma ação concreta. No entanto, a prática desacompanhada também não tem competência para produzir alguma coisa. Sendo assim, o que se percebe é que a teoria associada à prática é imprescindível como forma de produzir uma ação concreta.

No que diz respeito às dificuldades durante a realização do estágio, 50% dos sujeitos pesquisados afirmaram tê-las encontrado, sendo que a mais citada foi a greve dos professores da rede estadual que aconteceu no estado de Minas Gerais no 1º semestre de 2018 por falta de pagamento de parcelas atrasadas dos salários dos mesmos. Outra dificuldade citada foi a falta de disponibilidade de aulas para que os estagiários aplicassem o projeto exigido como parte das atividades do estágio, o que é um problema que afeta tanto a escola como os estagiários, visto que, o projeto é uma exigência da disciplina, porém pelo fato da existência de um grande número de estagiários em uma única escola, esta não dispõe de espaço para que cada estagiário aplique seu projeto.

Por fim todos os estudantes de Licenciatura em Física relataram ter tido boa relação com o professor supervisor durante o período de estágio.

## Conclusão

Os resultados da pesquisa revelaram que a maioria dos estagiários pesquisados se encontravam matriculados no primeiro estágio do curso de Licenciatura em Física no primeiro semestre de 2018, sendo que somente 33,3% deles eram matriculados no estágio III, que é parte da grade de disciplinas do 7º período do curso. Além disso, percebeu-se que 100% deles escolheram estagiar em instituições estaduais, e que essa escolha se deu por motivos como a proximidade com a residência, por ser o local onde os mesmos já haviam atuado enquanto bolsistas do PIBID, assim como, indicação de outros colegas. Devido ao grande número de documentos necessários para o início e finalização do estágio e também as exigências referentes a eles, 50% dos estagiários encontraram dificuldades quanto à organização dessa documentação. Houve também dificuldades para o

cumprimento da carga horária na escola campo por conta da greve dos professores da rede estadual de Minas Gerais. Quanto ao questionamento referente à associação teoria/prática durante o período na escola campo, 87,5% dos estagiários disseram ter conseguido fazer essa associação, sendo que isso se deu com base na explicação do professor durante as aulas, o modo como ele se relacionava com os estudantes, as metodologias utilizadas e também as monitorias que fazem parte das atividades que compõem o estágio. Por fim, todos relataram ter gostado da organização das escolas onde estagiaram e tiveram boa relação com o professor supervisor do estágio.

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