ANÁLISE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA NA REGIÃO DO CARIRI CEARENSE E O IMPACTO DO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA DA URCA

## ANÁLISE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA NA REGIÃO DO CARIRI CEARENSE E O IMPACTO DO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA DA URCA

Antonia Alice da Silva Bezerra 1 Francisco Augusto Silva Nobre 2 Josefa Jucileide Felipe dos Santos 3 Claudio Rejane da Silva Dantas 4

## Resumo

Neste trabalho investigamos a formação de professores que lecionam a disciplina do Componente Física na Educação Básica na região do Cariri cearense, considerando escolas públicas e privadas nas cidades de Juazeiro do Norte, Crato e Barbalha (conhecido como cidades do triângulo CRAJUBAR). Buscamos verificar qual a formação destes professores que estão atuando em escolas do Ensino Médio da respectiva região. Na oportunidade do estudo, investigamos também a contribuição que a implantação do curso de Licenciatura em Física oferecido pela Universidade Regional do Cariri-URCA (Campus no município de Juazeiro do Norte), a partir de 2007, trouxe para esta região. Em relação aos aspectos metodológicos desenvolvemos uma pesquisa de campo de caráter quantitativa e qualitativa, ou seja, modalidade de investigação mista. Para coleta de dados aplicamos como instrumentos de pesquisa, questionários abertos para professores que ministravam esta disciplina, no intuito de averiguar se os docentes possuíam ou não formação específica na área. O estudo revelou que ainda existe uma carência de professores com habilitação em Física, apesar de avanços em relação a resultados de trabalhos anteriores que mostram também esta problemática de falta de profissionais habilitados. O estudo evidencia que a implantação do curso de Licenciatura em Física da URCA está contribuindo de maneira significativa com o desafio de superação da limitação de formação de professores de Física na Região do Cariri.

Palavras-chave : ensino de física, formação de professores, licenciatura

## Introdução

No Brasil, a questão da falta de profissionais habilitados para lecionar na Educação Básica não é de hoje. Historicamente, a busca pela superação deste problema tem sido algo muito discutido na tentativa do desejado alcance da melhoria da qualidade da oferta de professores habilitados nas mais variadas áreas de conhecimento. A falta de professores nas áreas das Ciências da Natureza é ainda mais grave. A disciplina de Física não foge a regra, ao contrário, existe uma grande carência de professores de Física com formação específica, e se formos pensar no interior do nordeste do Brasil, a situação é preocupante. Particularmente na Região

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do Cariri 1 cearense, que iremos problematizar neste trabalho, não foge a regra.

Neste trabalho investigamos aspectos referentes à formação dos professores que lecionam o Componente Física na Educação Básica nas cidades de Juazeiro do Norte, Crato e Barbalha (triângulo CRAJUBAR 2 ) e refletimos o impacto do Curso de Licenciatura em Física da Universidade Regional do Cariri (URCA) que tem como objetivo contribuir com a formação dos professores de Física nesta região.

Problematizaremos as dificuldades enfrentadas na Região do Cariri devido a falta de profissionais do ensino de Física com formação acadêmica adequada na área. Diante deste cenário o Departamento de Física (DF-URCA) tomou a iniciativa de implantar o Curso de Licenciatura em Física em 2007 com o objetivo de proporcionar a formação de professores com conhecimentos específicos em Física. O ponto de partida foi à elaboração do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) em 2003, que levou a implantação do Curso em 2007. O curso possui como meta contribuir com a formação de professores fornecendo uma base solida nos aspectos conceituais, procedimentais e práticos.

O curso de Licenciatura em Física da URCA obteve seus primeiros egressos em 2011, com nove alunos formados. Até 2017, 45 alunos colaram grau como Licenciados em Física. Destes, 79% concluíram ou estão concluindo Mestrado ou Doutorado nas mais diversas áreas da Física (ensino de física, física teórica ou física experimental), 23% optaram em exercer diretamente o magistério na Educação Básica (dados do Departamento de Física da URCA).

Apesar do percentual de formados que escolheram atuar diretamente na docência da Educação Básica ser ainda pequeno, consideramos muito representativo a inserção profissional destes egressos, especialmente por estarem trabalhando no Ensino Público, demonstrando desafios a enfrentar para a eliminação da carência de professores na referida Região. Alguns que partiram diretamente para cursos de pós-graduação em nível de mestrado e doutorado retornaram para a região do cariri e resolvem atuar no ensino de Física na Educação Básica ou no Ensino Superior (dados do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Física da URCA).

## Metodologia

Essa e uma pesquisa de caráter mista (qualitativa e quantitativa). A pesquisa quantitativa apresenta resultados que podem ser quantificados (dados numéricos, por exemplo). Esta abordagem é relevante para estudos com um número elevado de amostras e os dados coletados apresentam uma natureza mais estatística, sendo os resultados expostos em forma de gráficos, tabelas, etc. (MOREIRA, 2011). A pesquisa qualitativa valoriza a interpretação do pesquisador a partir dos resultados

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evidenciados do espaço de investigação. Busca compreender como um fenômeno do contexto real funciona (STAKE, 2011).

O ponto de partida foi investigar a formação dos professores de Física na Região do Cariri e analisar documentos fornecidos pelo departamento de Física (ex. Projeto Pedagógico do Curso) e também investigar informações da Secretaria de Educação do Estado do Ceará representada pela Coordenadoria Regional e Desenvolvimento Escolar local, CREDE 18 e CREDE 19; para, em seguida, realizar Pesquisa de Campo no ambiente escolar. A finalidade era aplicar um questionário para explorar qual a formação acadêmica dos docentes que lecionam física nas escolas de ensino médio (público e privado) da região do Cariri-CRAJUBAR.

A pesquisa foi realizada no ano de 2017. Ao todo participaram da pesquisa 48 escolas (entre públicas e privadas). Neste contato entrevistamos 95 professores (as) da rede pública e 18 da rede particular. Esta ação possibilitou descrever um perfil dos professores de Física da região investigada. Após a pesquisa de campo, realizamos uma análise atenta dos resultados deste questionário (este instrumento buscou explorar mais fortemente o aspecto de sua formação acadêmica).

## Breve histórico da formação dos professores na Região do Cariri

Estudo de Nobre e Guedes (1997) revela uma problemática em relação à formação dos professores de física da região do Cariri, evidenciando a existência de grande carência de profissionais. Os autores constatam que mesmo em pequeno número, Licenciados ou Bacharel em Física, somente era possível encontrar nas Escolas Técnicas Federais, em Colégios Públicos do Estado e do município, e dificilmente, em Escolas Privadas. Tal realidade se intensificava ainda mais no interior do Estado, onde o Cariri não fugia a regra (ver tabela 01 abaixo). Para obtenção dos dados esses autores visitaram 35 escolas de ensino médio, das quais 20 eram da rede pública e 15 de ensino privado.

Tabela 01: Informações sobre a formação dos professores que lecionam a disciplina de Física na Região do Cariri.

Fonte: NOBRE, F.A.S. e GUEDES, C.A. (1997).

Este trabalho foi realizado em toda a região do Cariri e considerou professores com formação em Física em geral: Licenciados ou Bacharéis; Licenciatura Curta em Ciências. Para os Licenciados, foi considerando também os que possuíam os cursos de formação pedagógica ou curso de segunda licenciatura, o que ameniza o problema.

Silva, Nobre e Dantas (2009), de forma mais detalhada, mostraram que a maioria dos professores da Região do Cariri não possuía formação específica para

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lecionar a disciplina de Física. O estudo dos autores revelou que a maior parte dos docentes que lecionavam esta disciplina eram graduados em outras áreas, sendo que a formação adquirida em Física não excedia de vinte e quatro créditos. Nesta pesquisa visitou-se 36 colégios de ensino médio, entre públicos e privados, onde foram entrevistados 63 professores de Física. Como resultado esses autores constatam que 2% dos professores do ensino médio eram formados pelo programa MAGISTER 3 , 28% eram habilitados para ensinar física pelo programa ESQUEMA 4 , e a maioria, 58%, não tinha nenhuma formação em Física (ver gráfico 01).

Gráfico 1: Formação dos professores de Física na Região do Cariri (SILVA, NOBRE, DANTAS, 2009)

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Observando o gráfico, nesta pesquisa, evidenciou-se que apenas 7% dos professores de Física são licenciados ou bacharéis, apesar de termos ainda 5 % que são formados em Ciências com Habilitação em Física.

Comparando este resultado de 2009 com o trabalho de 1997 descrito anteriormente, constata-se que não existe modificação significativa do quadro formação em Física dos professores dessa área na Região do Cariri.

A seguir mostramos resultados da pesquisa desenvolvida em 2017, que pretendeu atualizar as informações sobre a formação dos professores que leciona física. O propósito também foi perceber o impacto provocado pela criação e funcionamento de um curso de formação inicial de professores em licenciatura em física ofertado pela Universidade Regional do Cariri - URCA.

## Foco do estudo: uma análise mais atual sobre a formação dos professores de Física na Região do Cariri

Neste trabalho propomos mostrar e discutir um estudo mais atual realizado

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em 2017 sobre o cenário de formação dos professores que estão lecionando a disciplina de Física na região do cariri (centrando nas principais cidades, ou seja, Juazeiro do Norte, Barbalha e Crato). Mostramos na Tabela 02 a quantidade de escolas públicas e privadas, do total de 48 escolas visitadas, para o levantamento da formação dos professores de Física (repetimos que contactamos 95 professores da rede pública e 18 professores da rede particular).

Tabela 02: Quantidade de escolas investigadas na região

Fonte: Próprio autor

Foi possível o contato com os profissionais de 48 escolas que oferecem o Ensino Médio, considerando as três grandes cidades da região do cariri. Constatamos que destas, 84% são instituições públicas (estaduais e federais). Das 13 escolas particulares que visitamos (com um número de 18 professores), aplicamos o questionário somente para nove professores, não sendo possível com os outros devido à limitação do tempo, argumentado pela direção de algumas das da escolas.

Analisamos separadamente as escolas públicas e privadas em relação à formação dos professores de Física, e buscamos organizar na tabela 03 abaixo essas informações referentes aos resultados da formação dos professores nas escolas públicas em particular.

Tabela 03: Formação dos professores das escolas Públicas participantes do estudo

Fonte: Próprio autor.

Podemos constatar que 24% (23 professores) dos professores de física

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dessas escolas são licenciados ou bacharéis em Física. Em comparação com o estudo de Silva, Nobre e Dantas (2009), que revelaram que somente 7% dos professores possuíam formação específica na área de física, podemos dizer que houve um importante aumento desse número, consistindo em um resultado que merece atenção. Esse acréscimo, apesar de ainda não o necessário, aponta para uma melhoria na formação dos profissionais que estão ensinando nas escolas.

O estudo revela que existe um maior número de professores licenciados ou bacharéis em Física desenvolvendo atividades de ensino nas escolas públicas, se comparado com as escolas privadas. Após 10 anos de funcionamento do curso de Licenciatura em Física da URCA com a primeira turma formada a 6 anos apenas, temos que 10 (dez) egressos estão exercendo atividades docentes em escolas da rede públicas das cidades do Triângulo CRAJUBAR.

Percebe-se também que dentre os professores entrevistados, 14 professores, são oriundos de instituições como UFC (Universidade Federal do Ceará), UEPB (Universidade Estadual da Paraíba) e UECE (Universidade Estadual do Ceará), entre outras. Este número mostra avanços, mas ao mesmo tempo também mostra o quanto ainda temos que trabalhar para superar a falta de professores de Física que sejam, de fato, licenciados ou bacharéis em Física.

Destacamos alguns fragmentos das respostas de alguns professores acerca da investigação sobre aspectos da formação: '(...) tenho curso de Licenciatura em Matemática realizado no IFCE- CAMPUS Juazeiro do Norte-CE e concluí 2012 ' (Prof. A). Os professores responderam que tinham uma intensa carga horária de trabalho e muitos com vínculo de contrato temporário: '(...)180hs. Professor Contratado por Tempo Determinado' (Prof.B).

Ao analisar as respostas dos questionários podemos perceber que em algumas escolas o professor preza por um ensino teórico aliado à prática experimental, visando que o discente tenha uma melhor compreensão do assunto o qual está sendo abordado em sala de aula, e para isso utiliza-se de ferramentas tecnológicas, experimentos de baixo custo em laboratório ou até mesmo em sala de aula: 'uso experimento, pois os alunos conseguem assimilar melhor o conteúdo, quando se faz a prática (Prof. X) . Uma das formas utilizadas para sair um pouco do ensino tradicional (ensino mecânico) são as simulações e aplicativos como relata este professor: ' trabalho muito com simulações, pois em alguns casos não é possível abordar o conteúdo por meio de experimentos (Prof. K)'. Outro professor afirma que recorre a tecnologias digitais inseridas no celular: ' algumas vezes eles utilizam o aplicativo no próprio celular onde está o conteúdo e as fórmulas'. (...) ' (Prof. Y).

Em contrapartida, a maioria das escolas não possuía laboratório didático de ciências revelando ser o ensino de Física muito teórico e com pouca atenção para aulas experimentais. Em outras escolas que tinham laboratório, os professores reclamavam da falta de manutenção dos equipamentos: ' (...) Sempre utilizo concomitante com os conteúdos abordados. Só alguns equipamentos que não funcionam, porem já enviamos o relatório para a SEDUC-CE e estamos aguardando uma manutenção ' (Prof. C). Em alguns casos mesmo com a existência de laboratórios, o professor opta por um ensino mais tradicional: '(…) Não utilizo experimentos, gosto da interação com diálogos e exemplos em livros e quadro.' (Prof.D).

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Na sequência destacamos informações oriundas das escolas privadas das cidades do Triângulo CRAJUBAR (ver tabela 04):

Tabela 04: Formação dos professores nas escolas Privadas das cidades de Juazeiro do Norte e Crato 5

Fonte: Próprio autor

Como mostram os dados acima, os Colégios privados das cidades de Juazeiro do Norte e Crato possuem 33% de professores licenciados ou bacharéis em Física, o que mostra também um avanço, em relação a pesquisas anteriores já abordadas aqui.

## O impacto do Curso de Licenciatura em Física para melhoria no processo de formação inicial e continuada dos professores

O curso de Licenciatura em Física, inserido no Departamento de Física da Universidade Regional do Cariri - URCA, surge com a finalidade de superar o problema da falta de professores de Física da Região do Cariri. O curso é estruturado em disciplinas de formação geral, práticas, estágios, e tem como proposito consodar a busca da formação para o campo da pesquisa acadêmica e profissional. O referido departamento, possui o Grupo de Pesquisa em Ensino de Física, que tem como missão o aprofundamento de temáticas relacionadas à melhoria do ensino de Ciências (ex. sequências didáticas, avaliação no ensino de Ciência, história e epistemologia da ciência, estudos de teorias de aprendizagem, políticas públicas voltadas para o ensino de ciência, ciência, tecnologia e sociedade).

- O Departamento de Física, oferece oportunidade de formação continuada, iniciando com uma especialização gratuita em Ensino de Física no ano de 2010. Atualmente existe um programa de pós-graduação em nível de mestrado, o Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF, Polo31), também gratuito, ofertado desde 2014. Estes programas já contribuíram com a formação de mais de 30 professores da Região do Cariri. Estas ações são exemplos de iniciativas desta instituição que investe em processos formativos de professores de Ciências (componente Física), pública, de qualidade visando uma preparação de qualidade dos professores.

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## Conclusões

Pela observação dos aspectos analisados até aqui, o curso de Licenciatura em Física implantado em 2007, comprova-se ter sido uma atitude acertada, pois 10 (dez) anos depois de sua implantação e 6 (seis) anos depois da conclusão da primeira turma, observamos melhoria da formação de professores na Região do Cariri cearense. No entanto, apesar da grande evolução, ainda existe muito a ser superado para reduzir a carência de professores formados em Física e assim contribuir com a busca da qualidade da formação científica dos estudantes da região do cariri.

Constatamos em nossa pesquisa, que a totalidade de nossos egressos, que já são professores, exerce essa função no ensino público, mesmo que sejam também professores de escolas e universidades privadas.

O trabalho pretende sinalizar a necessidade de ações que possam contribuir para eliminar a carência de professores de física na região do cariri cearense. A criação do Curso de Licenciatura em Física na URCA surge como um dos caminhos para contribuir com a formação de profissionais deste campo do saber específico. É preciso esforços para atrair estudantes da região para que possam fazer o curso, invistam e valorizem a carreira docente. Também é necessário incentivo da instituição para manutenção desses estudantes na realização do curso. Atualmente vivemos uma política incerta sobre a manutenção ou não de programas importantes como o Programa Institucional de Iniciação a Docência - PIBID, com o risco de perdermos, devido políticas de cortes de programas direcionados para incentivar/estimular a formação inicial de professores de ciências. Um programa que estava dando certo, principalmente por aproximar os estudantes com o espaço escolar. Um novo programa está em fase de construção que é a Residência Pedagógica que propõe impactar os modelos dos estágios supervisionados da instituição e alinhar o currículo do curso ao discurso da Base Nacional Comum Curricular, ou seja, políticas de formação ainda incerta.

## Referências bibliográficas

SILVA, D. G; NOBRE, F. A. S; DANTAS, C. R. S. Formação dos Professores e Laboratórios Didáticos de Física na Região do Cariri-Ceará. Caderno de Cultura e Ciência . Ano IV, v. 1, n. 1, 2009.

NASCIMENTO, D. C. Região Metropolitana do Cariri. Disponível . Disponível em: &lt;http://www.enanpege.ggf.br/2015/anais/arquivos/20/560.pdf &gt; acesso em: 29 de nov. de 2017.

MOREIRA, M. A. Metodologias de Pesquisa em Ensino. São Paulo: Editora Livraria da Física , 2011.

NOBRE, F. A. S.; GUEDES, C. A problemática do Ensino de Física na Microregião do Cariri - CE. XII Simpósio Nacional de Ensino de Física . Belo Horizonte, MG, 27 a 31 de janeiro de 1997.

STAKE, R. E, Pesquisa Qualitativa: estudando como as coisas funcionam Karla Reis; revisão técnica: Nilda Jacks. - Porto Alegre: Penso, 2011.

. Tradução:

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