PROPOSTA DE UM DISPOSITIVO ANALÍTICO PARA AVALIAÇÃO DA ESTABILIZAÇÃO ONTOLÓGICA DE UM ACTANTE EM LIVROS DIDÁTICOS À LUZ DOS ESTUDOS DA CIÊNCIA DE BRUNO LATOUR

## PROPOSTA DE UM DISPOSITIVO ANALÍTICO PARA AVALIAÇÃO DA ESTABILIZAÇÃO ONTOLÓGICA DE UM ACTANTE EM LIVROS DIDÁTICOS À LUZ DOS ESTUDOS DA CIÊNCIA DE BRUNO LATOUR

## Pedro Antônio Viana Vazata 1 , Nathan Willig Lima 2 , Fernanda Ostermann³, Cláudio Cavalcanti⁴

1 UFRGS/Instituto de Física, profpedrovazata@gmail.com

2 CEFET/RJ, lima.nathan@gmail.com

³ UFRGS/Instituto de Física, fernanda.ostermann@ufrgs.br

⁴ UFRGS/Instituto de Física, claudio.cavalcanti@ufrgs.br

## Resumo

Neste trabalho, propomos um dispositivo analítico de textos para investigação sobre a estabilização ontológica de actantes, inspirado nos estudos semióticos e discursivos de Bruno Latour. Além de apresentar a fundamentação teórica de tal dispositivo, propomos uma discussão sobre sua aplicação, tomando como exemplo os textos sobre radiação eletromagnética presentes em um livro didático de Física aprovado no PNLDEM 2018. Para Latour, a realidade não é composta por seres cuja essência é objetiva, intrínseca e permanente, mas por actantes, cuja essência é estabilizada pela ação de outros actantes, que o articulam em uma rede. Uma característica do processo de estabilização é que esse deixa rastros no discurso. Conforme Latour aponta, em A Vida de Laboratório, conforme o actante é estabilizado, os enunciados em que ele aparece evoluem de conjectura (enunciado tipo 1) até fatos tidos como adquiridos (enunciado tipo 5). Neste trabalho, apresentamos uma proposta de análise de textos didáticos, classificando sentenças nos cinco grupos de Latour, identificamos o dictum (conteúdo sobre a essência do actante) e sistematizamos a análise do modus (como os conceitos são apresentados no texto) em um dispositivo analítico (o que Latour não fez). Na sequência, apresentamos exemplos de sentenças sobre a radiação eletromagnética apresentadas no contexto da Física Clássica e Física Moderna em um livro de Física aprovado no PNLDEM 2018. Mostramos que os rastros de estabilização ontológica descritos por Latour no contexto dos textos científicos são deslocados para os textos didáticos, fazendo com que a natureza ondulatória e corpuscular da radiação eletromagnética sejam tratadas com diferentes 'graus de realidade' dependendo do contexto em que é apresentada.

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Palavras-chave : livro didático; ontologia; CTS; Latour; Análise do Discurso

## Introdução

A pesquisa sobre livros didáticos configura-se como uma das linhas tradicionais da pesquisa em Educação em Ciências (BINNS; BELL, 2015; DIMOPOULOS; KOULAIDIS; SKLAVENITI, 2005; MARTINS, 2006; MOREIRA; MARTINS, 2015). No presente trabalho, adotamos a concepção de que o livro da Educação Básica desempenha um papel importante para ciência, sendo responsável por levar para a sociedade não só os conceitos científicos mas a própria noção de ciência, uma atribuição que Latour denomina de representação pública, devendo assim ser pensado como uma parte constitutiva da própria ciência e não algo apartado dela (LIMA, 2018).

Assim, podemos aplicar sobre os livros didáticos métodos de análise semelhantes aos que são empregados para estudar os textos científicos, visto que compõem a mesma rede, ainda que desempenhando diferentes funções. O objetivo deste trabalho, portanto, é propor um dispositivo de análise de textos didáticos a partir dos estudos semióticos e discursivos de Bruno Latour (LATOUR, 1999a; LATOUR; WOOLGAR, 1986), analisando como o discurso dos livros é responsável por fortalecer ou enfraquecer a estabilização ontológica de um dado actante. A fim de exemplificar o uso de tal dispositivo, apresentamos sentenças sobre a radiação eletromagnética apresentadas no contexto da Física Clássica e Física Moderna em um livro de Física aprovado no PNLDEM 2018 (GASPAR, 2016). Este livro foi escolhido, pois na edição de 2015 foi considerado o único a aderir somente a visão corpuscular como interpretação possível da natureza da luz no contexto da Física Moderna, em oposição aos demais livros selecionados pelo PNLDEM 2015, que mostravam outras interpretações possíveis (Lima, Souza, Cavalcanti & Ostermann, 2018). Analisamos sentenças não somente no contexto da Física Moderna, mas também no contexto da Física Clássica, o que não havia sido feito anteriormente.

## Referencial teórico-metodológico

No presente trabalho, valemo-nos dos Estudos das Ciências de Bruno Latour como referencial teórico-metodológico. Mais especificamente, exploramos sua discussão sobre a relação entre estabilização ontológica e discurso científico (LATOUR, 1999a; LATOUR; WOOLGAR, 1986) para formular um dispositivo analítico a ser utilizado em livros didáticos.

Para Latour, a realidade não é composta por uma natureza objetiva, com essência determinada e permanente, pronta para ser descoberta pelos humanos (LATOUR, 1993). Pelo contrário, tanto a natureza quanto a sociedade são compostas por redes de actantes (humanos e não-humanos) que se associam, alterando sua essência e a dos demais componentes da rede. Quanto mais actantes são mobilizados e quanto mais extensa for a rede, maior a realidade do actante sendo articulado. Por isso, a essência de um actante não pode ser pensada como algo dado, pronto; mas algo que varia ao longo do tempo, podendo ser estabilizada (quando a rede se estende) ou desestabilizada (quando a rede diminui).

Nesse sentido, Latour discute, por exemplo, que micróbios não são seres que sempre estiverem na natureza, mas tiveram sua essência articulada pela ação de outros atores como Pasteur e o ácido lático (LATOUR, 1988, 1999b). Com o passar dos anos, a essência dos micróbios foi sendo alterada pelas contínuas articulações científicas e tecnológicas em sua rede, processo que Latour denomina estabilização (LATOUR, 1999a).

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Uma característica interessante do processo de estabilização é que ela deixa rastros no discurso dos cientistas. Quanto maior for a extensão da rede que articula um actante e quanto mais estável for sua essência, menos menções precisam ser feitas sobre a rede que o articula. Ou seja, quando se tem dúvida sobre a realidade de algum actante, como uma nova partícula, o discurso dos cientistas tende a mencionar a rede que a articula (por exemplo, o laboratório X afirma que a partícula Z interage com elétrons). Quando a realidade já é aceita pela comunidade, pode-se apagar a rede (a partícula Z interage com elétrons). Conforme Latour explica:

Considere esta frase: (1) "Cada nêutron libera 2,5 nêutrons". Isto é o que se lê hoje em enciclopédias. Isso é o que é chamado de "fato científico". Agora vamos analisar outra frase: (2) "Joliot afirma que cada nêutron libera de 3 a 4 nêutrons, mas isso é impossível; ele não tem provas; é otimista demais (...)" Diferentemente da sentença (1), a sentença (2) não está de acordo com as regras estilísticas que governam o aparecimento dos fatos científicos: ela não pode ser lida em nenhuma enciclopédia. Seu caráter datado é facilmente discernível. Podemos notar que essas duas frases têm uma seção em comum, a declaração ou dictum*: "cada nêutron libera x nêutrons" e uma parte muito diferente, composta de um conjunto de situações, pessoas e julgamentos, chamado de modificador ou modus*.(Latour, 1999a, p. 93, tradução nossa)

Em A vida de laboratório, Latour e Woolgar (1986) descrevem a estabilização de um fato científico, o TRF (H) em um período de dois anos. Nessa pesquisa, os autores separam os enunciados utilizados pelos cientistas em seus artigos em cinco grandes grupos, cujas características estão resumidas no Quadro 01. Para Latour, a prática científica tem como objetivo promover enunciados do tipo 1 a enunciados do tipo 5. Sendo que os enunciados do tipo 4 são os mais frequentes nos manuais destinados aos estudantes, pois indicam um saber aceito (LATOUR; WOOLGAR, 1986).

Quadro 01: Tipos de Enunciados encontrados em um laboratório (LIMA, 2018; LIMA; OSTERMANN; CAVALCANTI, 2018)

Em um trabalho recente, Lima, Cavalcanti, Ostermann e Nascimento (2018) propuseram uma articulação entre conceitos dos trabalho de Bruno Latour e Mikhail

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Bakhtin para analisar o discurso em um livro de Física Quântica do Ensino Superior. Avançando na proposta dos autores, no presente trabalho, propomos articular a classificação em cinco tipos de enunciado de Latour (quadro 01) com uma análise do dictum/modus de sentenças em livros didáticos de ensino médio. Para que isso possa ser feito de forma sistemática, propomos uma sequência de cinco passos:

- 1) Identificar o actante a ser estudado
- 2) Selecionar as sentenças sobre o actante.
- 3) Separar o dictum do modus em cada sentença
- 4) Classificar as sentenças nos cincos tipos de enunciados
- 5) Analisar o modus, avaliando o tipo de especificação que é feita. Em especial, considerar:
- a) Existência (ou não) de detalhes da rede (nome do cientista, data da articulação, localização, etc.). Quantos menos detalhes da rede são mencionados, mais autônomo é o actante ontologicamente.
- b) Natureza do verbo utilizado. Por exemplo, 'Einstein descobriu os fótons' atribui uma realidade maior ao fóton do que dizer 'Einstein conjecturou os fótons'.
- c) Estrutura fraseológica utilizada. Por exemplo, 'A luz é composta por ondas eletromagnéticas' atribui uma maior realidade à natureza ondulatória da luz do que 'A luz é como se fosse composta por ondas eletromagnéticas'.

A partir da classificação e da análise feita em cinco etapas como proposta, o pesquisador gera um panorama geral sobre a estabilização ontológica de um dado actante no texto ou textos em que está investigando, determinando se tal actante já é considerado um fato científico ou ainda objeto de controvérsia ontológica, podendo identificar possíveis contradições e avaliar suas implicações didáticas. Na sequência, mostramos como os cinco tipos de enunciados aparecem, ao se falar de radiação eletromagnética, em um livro didático de Física e discutimos as implicações ontológicas e didáticas de tal apresentação.

## Análise de um livro didático do PNLD 2018 (GASPAR, 2016)

A controvérsia sobre a natureza da radiação eletromagnética é, pelo menos, tão antiga quanto a mecânica newtoniana. Mesmo no contexto da Física Moderna, com a proposição do fóton, tal debate não foi encerrado, visto que as diferentes interpretações da Física Quântica entendem o fóton de formas distintas, atribuindolhe natureza corpuscular, ondulatória ou dual (PESSOA JR., 2003). Em um trabalho recente (LIMA et al., 2018a), discute-se o fato de que as diferentes concepções sobre o fóton são incorporadas nos livros didáticos, muitas vezes hibridizando-se em novas visões que não corresponderiam a nenhuma visão original.

Lima, Souza, Cavalcanti e Ostermann (2018), ademais, comentam que Gaspar apresenta a abordagem mais autoritária de todos os livros aprovados no PNLDEM 2015, defendendo a visão de que o fóton é uma partícula e não apresenta comportamento dual. No presente trabalho, submetemos os textos sobre radiação eletromagnética apresentados por Gaspar (2016) no contexto da Física Clássica (C) e Física Moderna (M) ao dispositivo analítico apresentado na seção anterior.

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Mostramos, no quadro 2, um enunciado de cada tipo encontrado no livro de Gaspar, bem como a análise realizada.

Quadro 02: Enunciados retirados do livro de Alberto Gaspar

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campos provoca a movimentação de elétrons dessa placa na região em que a onda incide. [pág. 189]

condutora, por exemplo - a energia transportada por esses campos provoca a movimentação de elétrons dessa placa na região em que a onda incide.

Diferentemente do que afirmam Latour e Woolgar (1986), o texto didático não possui apenas enunciados tipo 4; mas de todos os tipos de enunciado. Identificamos que o autor se vale de recursos discursivos similares aos utilizados pelos cientistas para modular a realidade de um dado actante, como a especificação do autor humano (enunciado tipo 3) e da identificação de determinada proposição como uma conjectura ou hipótese (enunciados tipo 1 e 2). Chama a atenção, ademais, que, no contexto da Física Moderna, a radiação eletromagnética é identificada como partícula (enunciado tipo 4), com alto grau de realidade, e com o uso de modificadores que fortalecem ainda mais a realidade do actante, o que vai ao encontro do que foi encontrado por Lima, Souza, Ostermann e Cavalcanti. No contexto clássico (o que não foi analisado pelos autores), entretanto, a natureza ondulatória da luz chega a assumir o status de fato tido como adquirido (enunciado tipo 5). Ou seja, Gaspar (2018) em seções diferentes do livro atribui um alto grau de realidade a naturezas contraditórias da luz. Como é possível fazer tal conciliação, um dos grandes desafios da visão corpuscular, não é discutida por Gaspar.

Dessa forma, o uso do dispositivo analítico proposto permitiu, nesse estudo, identificar dois resultados. O primeiro é que do ponto de vista dos tipos de enunciado, não podemos fazer a distinção estilística entre texto didático e científico como propõem Latour e Woolgar (1986). O segundo, é que Gaspar (2016) atribui alta realidade a naturezas contraditórias da luz, apresentando um problema de consistência interna cujas consequências didáticas devem ser avaliadas.

## Considerações finais

Neste trabalho, apresentamos um dispositivo analítico baseado nos estudos de Bruno Latour sobre a relação entre a estabilização ontológica de um actante e o discurso dos cientistas. Em especial, adotamos sua designação de modus e dictum e a classificação em cinco tipo de enunciados, os quais são propostos por Latour no contexto da ciência em ação.

Sistematizamos a análise sobre a estabilização ontológica de um actante nos livros didáticos propondo uma série de cinco passos. Após apresentar o dispositivo analítico, apresentamos exemplos de enunciados sobre a radiação eletromagnética retirados do livro de Gaspar (2016). Discutimos que, diferentemente do que afirma Latour, o texto didático é extremamente complexo, possuindo enunciado dos cinco tipos (e não unicamente do tipo 4). Ademais, pode-se perceber que existe uma inconsistência ontológica na escrita do texto didático como um todo. O mesmo livro, apresenta enunciados tipo 5 atribuindo à luz um caráter ondulatório e corpuscular. Em um próximo trabalho, pretendemos apresentar uma análise

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estatística dos enunciados sobre radiação eletromagnética presentes nos livros aprovados no PNLDEM 2018 conjuntamente com uma análise qualitativa.

## Referências

BINNS, I. C.; BELL, R. L. Representation of Scientific Methodology in Secondary Science Textbooks. Science & Education , v. 24, n. 7-8, p. 913-936, 2015.

DIMOPOULOS, K.; KOULAIDIS, V.; SKLAVENITI, S. Towards a Framework of Socio-Linguistic Analysis of Science Textbooks: The Greek Case. Research in Science Education , v. 35, p. 173-195, 2005.

GASPAR, A. Compreendendo a física: eletromagnetismo e física moderna . 3. ed. São Paulo: Ática, 2016.

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