AS LEIS DE NEWTON NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR PARA PREVENIR LESÕES NO FUTSAL

## AS LEIS DE NEWTON NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR PARA PREVENIR LESÕES NO FUTSAL

## Bruno Prado 1 , Franciele Vasconcelos , *José Leal , Erick Ribeiro . 2 3 4

- 1 Universidade do Estado do Pará/Campus XX, seabra\_prado@hotmail.com
- 2 Universidade do Estado do Pará/Campus XX, francielev@outlook.com
- 3 Universidade do Estado do Pará/Departamento de Ciências Naturais, jfpleal@uepa.br

## Resumo

As práticas esportivas têm sido difundidas na educação básica principalmente através das aulas de Educação Física e possuem um grande potencial para abordagens interdisciplinares. Nesse contexto, o futsal, que é um dos esportes mais praticados no âmbito escolar, pode se tornar um interessante recurso para o ensino de Física. A partir destas considerações, este trabalho visa discutir esta possibilidade didática e conscientizar alunos e professores acerca da importância da aplicação das leis de Newton no Futsal, sobretudo vislumbrando a prevenção de lesões e acidentes durante as aulas. Seu caráter é predominantemente qualitativo e foi realizado com cem alunos e quatro professores de Educação Física do Ensino Médio da Escola Estadual 'Lameira Bittencourt', município de Castanhal (PA). De início, foram aplicados questionários de sondagem os quais viabilizaram a construção de uma proposta de intervenção educativa via palestra de primeiros socorros com abordagem interdisciplinar, dando ênfase as leis de Newton como método de prevenção de lesões no futsal. Após esta ação, novos dados foram coletados com a aplicação de novos questionários. Após análise, foi possível perceber que os alunos enfrentam dificuldades na contextualização dos conceitos fundamentais das leis de Newton nas aulas de futsal, porém reconhecem sua relevância. Os professores, por sua vez, reconhecem que o futsal tem uma grande relação com a Física, porém, pouco desenvolvem sua interdisciplinaridade, restringindo-se a discussões delimitadas a sua área de atuação. Os resultados sugerem ainda a possível redução das lesões quando o estudante é orientado sobre os princípios norteadores das leis de Newton aplicados a etapa de aquecimento e alongamento muscular que antecedem as aulas de futsal. Por fim, foi possível constatar que o ensino das leis de Newton por meio do futsal pode motivar os estudantes a explorar o conhecimento científico que rege o esporte, levando-os a reflexões significativas e contextualizadas.

Palavras-chaves: Futsal, Interdisciplinaridade, leis de Newton.

## Introdução

Um dos grandes desafios intrínsecos à Educação Física escolar no Brasil é a dificuldade em traduzi-la como um componente curricular importante para o processo educativo, e, por conseguinte superar a visão exclusivamente corpórea e individualista dos movimentos humanos para assim se configurar em prática pedagógica de vivência coletiva. Neste contexto, a qualidade do ensino da Educação Física para além de caracterizar-se por atividades repetitivas, mecânicas

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23 a 27 de janeiro de 2017

e condicionantes, deve assumir um efeito transformador no processo formativo dos indivíduos (SANTOS, 2014).

Neste sentido, os esportes se constituem numa importante fonte de possibilidades didáticas para a superação dos desafios atuais podendo ser tratado como um fenômeno sociocultural, e considerado um patrimônio da humanidade (BARROS; DARIDO, 2006). Assim, surge a chamada Ciência do Esporte, cuja natureza interdisciplinar possibilita abrangência à diversas áreas do conhecimento que visam entender e otimizar o desempenho esportivo (VIVEIROS, 2015).

No âmbito da prática esportiva nas escolas, é importante discutir as precauções e consequências que permeiam nas atividades físicas sem orientação especializada, assim, a proposta do professor de Educação Física precisa contemplar adequadamente a realidade das modalidades pré-esportivas considerando o processo de ensino e de aprendizagem para reduzir os riscos de acidente físicos nas aulas práticas. Em meio a essa problemática, é possível e interessante promover uma interação entre esporte, suas práticas antecessoras e os conceitos das leis de Newton, por exemplo, com o intuito de prevenir lesões. Assim, é necessário abordar a questão das lesões nas escolas como algo iminente mostrando, além de sua prevenção, a necessidade da utilização de técnicas e padrões de primeiros socorros por parte do professor de Educação Física (GONÇALVES, 1997; DIB, 1978).

A partir destas considerações, este trabalho se propõe a discutir a prática do futsal como possibilidade didática para o ensino da mecânica clássica (leis de Newton) e promover a reflexão de alunos e professores quanto a importância e a contribuição deste conhecimento para auxiliar a prevenção de lesões e acidentes. Para isso, realizou-se um breve histórico das práticas esportivas enfatizando o futsal no mundo, no Brasil e no Estado no Pará. O trabalho possui caráter predominantemente qualitativo, e foram utilizados como instrumentos de coleta dados questionários semiestruturados tendo como participantes quatro professores de Educação Física e cem alunos do ensino médio da escola estadual 'Lameira Bittencourt' localizado município de Castanhal/PA.

Como proposta de ação educativa e também visando uma nova coleta de dados, uma palestra sobre primeiros socorros foi realizada para os alunos com o intuito de sondar as competências curriculares das disciplinas de Educação Física e Física (leis de Newton) e permitir a discussão, além da participação dos alunos nessa proposta. A partir de então, o estudo discutiu os tipos de lesões mais comuns que ocorrem nas aulas de Educação Física, as possibilidades de interdisciplinaridade entre ela e o conhecimento físico, e as contribuições da Física para a prevenção de lesões e acidentes.

## Breve histórico do futsal e a relação interdisciplinar de sua prática com as leis de Newton

- O futsal teve sua origem inicial no Uruguai, em 1930, e foi criado pela associação Cristã de Moços de Montevidéu (ACM). Um dos aspectos que influenciou a criação deste esporte foi a falta de espaços e campos de futebol para atender às suas práticas. Assim, uma das soluções encontrada foi de utilizar e adequar o futebol em locais menores, como em quadras de práticas de basquete e para isso foram necessárias algumas alterações (VOSER, 2004). Atualmente ele é

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considerado um dos esportes mais populares do mundo e no Brasil começou a ser praticado em 1940, em São Paulo (ANDRADE JUNIOR, 2003).

Segundo a Federação de Futsal do Pará (FEFUSPA), o futsal começou a ser praticado no Pará em 1954 no momento em que Luiz Cortinas, árbitro de basquetebol, agregou bolas e regras do futsal, através da solicitação feita por Bianor Carneiro ao então presidente da FEFUSPA Péricles Guedes de Oliveira da (AGUIAR, 1997). Hoje, o futsal é uma das modalidades esportivas praticadas nas escolas públicas do estado do Pará assumindo o papel de importante instrumento educativo de incentivo a prática esportiva, contribuindo para a formação cidadã e social.

Em meio a este contexto, a prática pré-esportiva escolar pode perfeitamente ser um espaço interdisciplinar para compreensão não apenas dos esportes em si, como também dos vários conhecimentos que se relacionam e se completam no intuito de produzir uma visão mais ampla e crítica sobre o processo. Além disso, pode proporcionar o desenvolvimento social e coletivo na perspectiva de Freire (1991), para o qual a educação é um processo de atuação de uma comunidade sobre o desenvolvimento do indivíduo a fim de que ele possa atuar em uma sociedade pronta para a busca da aceitação dos objetivos coletivos.

- O termo interdisciplinaridade que aqui se adoto pode ser compreendido como a interação e conjugação entre disciplinas ou ramos do saber articulados através de um conjunto de atividades coordenadas que tem como meta a construção do conhecimento em torno de um objeto em comum, conforme preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2002, p. 88-89). Portanto, trata-se de uma proposta de um currículo fundamentado no domínio de habilidades básicas relacionadas com os diversos momentos do cotidiano dos alunos, objetivando a significação do conhecimento escolar, através da contextualização de conteúdos (ROMANO, 2004). De acordo com Kawamura e Hosoume (1993), ao buscar um conhecimento integralizado, cada área de ensino não pode ser isolada em detrimento das outras. Numa análise mais específica, isto significa que embora a física constitua-se em uma ciência da natureza, seu ensino deve agregar valores linguísticos, bem como conteúdo humano social.

A transição entre teoria e prática no que se refere a interdisciplinaridade não é das mais simples, e para aumentar o nível de complexidade, há uma dependência de fatores intrínsecos de cada disciplina como conteúdo, métodos e abordagens. No caso do ensino de Física no Brasil, por exemplo, há vários desafios a serem superados como por exemplo as regionalidades e valores culturais que diferem entre as regiões do país; as diferenças estruturais e sociais refletidas nas escolas e suas práticas; diferenças curriculares; entre outras.

Nos últimos anos, um grande número de trabalhos, artigos e pesquisas tem sido desenvolvidos levando-se em consideração a interdisciplinaridade no ensino de física. Lapa et al. (2013) ao realizar um estudo da arte sobre o assunto, analisou artigos publicados nas principais revistas de ensino de ciências no Brasil durante um período de dez anos e mapeou as principais atividades e possibilidades interdisciplinares utilizadas, dentre as quais se citam:

- (...) a construção de projetos em comum, de fóruns de discussão para problematizar um conhecimento envolvendo várias disciplinas; a utilização de experiências curriculares por problema, quando a compreensão e a resolução de questões pertinentes e relevantes para a escola e para a

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comunidade são vivenciadas e estudadas e sugestões de soluções são construídas; o envolvimento de várias disciplinas em discussões mobilizadas pela mídia com a utilização dos potenciais educativos das tecnologias contemporâneas; a mobilização de várias disciplinas em eventos científicos e socioculturais, demandando a construção de relações; a análise de filmes, documentários, peças, obras técnicas, obras de arte e literárias, intercruzando vários campos do saber;(...) (LAPA et al, 2013, p.5)

Outro importante aspecto a ser considerado a fim de se obter a interdisciplinaridade desejada é o que se refere a contextualização. Segundo Colombo Júnior (2014), é necessário aplicar iniciativas concretas que promovam uma contextualização mais efetiva dos conhecimentos teóricos apreendidos em sala e suas implicações práticas. Isto significa levar em consideração o conhecimento prévio do aluno, sua vivência, suas experiências acumuladas, o contexto social e econômico onde este está inserido.

Assim, é possível perceber uma possibilidade de interdisciplinaridade nas aulas de Educação Física e de Física tal como se propõe neste trabalho. Neste sentido, considera-se as leis de Newton como conteúdo interdisciplinar uma vez que estas descrevem o fenômeno do movimento e suas causas, tendo relação com a prática esportiva de estudantes do Ensino Médio que por sua vez são atividades físicas que podem promover educação, lazer e cidadania (ROCHA FILHO; BASSO; BORGES, 2007). Esta abordagem interdisciplinar pode contribuir para a prevenção de momentos indesejáveis como a ocorrência de lesões (fratura, câimbra, luxação, etc.).

## Descrição metodológica do trabalho

O presente trabalho é parte de uma pesquisa sobre a interdisciplinaridade no ensino física e desenvolveu-se na Escola Estadual de Ensino Médio 'Lameira Bittencourt' localizada no município de Castanhal-PA. Para a obtenção de dados foram aplicados questionários semiestruturados com perguntas abertas e fechadas a cem alunos do segundo ano do Ensino Médio e a quatro professores de Educação Física. É importante salientar que os estudantes desta série foram selecionados em virtude de possuírem certo grau de conhecimento, na ocasião da pesquisa, acerca da temática leis de Newton no primeiro ano do ensino médio. A análise de dados se deu a partir de um estudo quantitativo com organização e classificação das informações por meio de gráficos e tabelas (GODOY, 1995), seguido de uma análise qualitativa na qual este trabalho se concentra.

Em relação aos alunos, um questionário de sondagem foi aplicado antes da palestra de primeiros socorros conforme Perrien (1986). E, após este momento, realizou-se uma palestra com o intuito de se criar momentos reflexivos e educativos para produzir a conscientização acerca da importância da prática do aquecimento e alongamento na prevenção de lesões. Neste sentido, a palestra contou com uma abordagem interdisciplinar fazendo relação direta com as leis de Newton, ambiente escolar e as aulas de Educação Física. Ao final da palestra, um novo questionário foi aplicado abordando conceitos das leis de Newton, prática do futsal e a prevenção de lesões nessas aulas.

Por fim, a entrevista realizada com todos os professores teve foco na percepção sobre o processo de compreensão das metodologias de ensino na Física e foi considerado um momento propício para expressar a subjetividade individual dos sujeitos da pesquisa (GONZÁLEZ REY, 2005).

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## Resultados e Discussão

O questionário de sondagem dos professores compreendeu vinte questões divididas entre objetivas e subjetivas, com o intuito de pesquisar a metodologia de ensino, os conhecimentos científicos específicos da temática e as ações interventivas para prevenir as lesões mais comuns nas aulas de futsal. Neste trabalho, destacaram-se os resultados mais relevantes apresentados pelos estudantes e professores. Segundo Testa (2011), é muito importante para professor ter o conhecimento das concepções de ensino e se entende que o professor não deve adotar uma única concepção para suas aulas e, sim, escolher várias, cada qual para seu contexto (ALVES, 2015).

De início, estes educadores reconhecem a importância da interdisciplinaridade envolvida no cotidiano de seus estudantes e todos os entrevistados afirmam que abordam ou tentam adotá-la mesmo que de maneira superficial, porém, não conseguiram relatar, com precisão, suas práticas interdisciplinares capazes de promover as transposições científicas com aplicação nas atividades de aquecimento e alongamento muscular. Além disso, não conseguem relacionar adequadamente a origem das lesões físicas com as leis de Newton, restringindo-se a conceitos gerais de ciências.

No intuito de buscar a interdisciplinaridade com a disciplina de Física, investigou-se alguns conceitos pertinentes as leis de Newton e sua abordagem nas aulas teóricas e práticas visando a prevenção de lesões a partir de práticas préesportivas. Cada educador apresentou sua concepção sobre os conceitos de Força Newtoniana. O primeiro respondeu 'toda ação há uma reação' ; o segundo 'seria capacidade física' , o terceiro 'intensidade do exercício realizado' e o último 'seria uma ação em uma resistência' . Assim, percebe-se que a compreensão de 'força' foi expressa de maneira distinta tendo respostas mais vinculadas a sua área de formação. Neste sentido, solicitou-se alguns exemplos de exercícios físicos que envolvessem o conceito de Força Newtoniana relacionado aos aquecimento e alongamento musculares. A maioria citou 'chute' , 'defesa' e 'corrida' com a preocupação em justificar sua escolha com base nos conceitos biológicos com pouca relação direta com as leis de Newton, entretanto um desses educadores relatou a relevância da apropriação dos conceitos de Força Newtoniana em suas aulas práticas. Ele justificou que, na maioria dos casos, seus estudantes executavam movimentos de chute na bola inadequadamente, sem considerar a intensidade da força aplicada, provocando lesões leves imediatas ou em curto prazo uma vez que o chute se constitui em um conjunto de forças (ação e reação).

Quanto à associação das leis de Newton com a relação entre o aquecimento muscular adequado e seus benefícios a redução de lesões no futsal, os professores responderam que, em alguns casos, até há uma associação muito forte com tais conceitos, porém, outros relataram que em suas aulas comentam de uma forma superficial e implícita, pelo fato de não possuírem formação básica suficiente acerca dos conceitos físicos estudados na disciplina de física. Entretanto, todos os docentes afirmaram não explicar as leis de Newton em suas aulas de futsal para justificar os conceitos científicos que fundamentam o aquecimento, o alongamento muscular e a prática do esporte.

A análise dos resultados mostra a predominância do método tradicional de ensino na disciplina de Educação Física, sobretudo na prática do futsal, e

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apresentou pouca ou nenhuma motivação à intervenção dos professores em discussões científicas centrais do cotidiano esportivo. Isto também está associado a pouca contextualização dos conceitos discutidos da disciplina de Física para a prática esportiva, como por exemplo, variações de energia e forças atuantes em sistemas mecânicos. Estes resultados estão de acordo com Rosa e Rosa (2005), nos quais os professores de física do ensino médio afirmaram que há um consenso acerca da validade de realização de práticas experimentais no ensino de Física pelos professores, seja na metodologia de ensino como solução das dificuldades de aprendizagem ou para a ilustração de um fenômeno discutido teoricamente.

Os estudantes, por sua vez, foram questionados se conseguiam relacionar as leis de Newton à prática do Futsal e quais os conceitos que mais se evidenciavam. A maioria dos entrevistados (88%) assinalou positivamente, citando como exemplos os conceitos de força , movimento e aceleração , porém 8,0% afirmaram que não conseguiram perceber esses conceitos. Uma pequena parcela (2,0%) disse que os professores incluíam as três leis de Newton no futsal de forma didática no qual podiam notar o princípio da Inércia , relação entre Força e Aceleração , e Ação e Reação . Os outros 2,0% não souberam responder. Através desses dados percebe-se que a maioria dos entrevistados consegue relacionar o futsal com as leis de Newton e até compreender a importância da aplicação desses conceitos às práticas esportivas. Isso é um aspecto positivo para que o professor de Educação Física contribua com uma aprendizagem mais significativa, fundamentada no contexto social e científico do aluno e levando em conta suas concepções prévias (AUSUBEL, 1982).

Outro ponto investigado foi acerca da ocorrência de lesões. Dos entrevistados, 54,5%, sofreram lesões durante as aulas de Educação Física. Isto foi associado pela grande maioria (76,0%) à etapa de alongamento e aquecimento muscular que antecede a prática esportiva. Sobre isso Shellock (1985) relata que o aumento da temperatura do tecido produzido durante o aquecimento é responsável pela redução de incidência de lesões musculoesqueléticas. Já os alongamentos devem ser feitos após o aquecimento a fim de se obter melhores resultados e reduzir o potencial de risco das lesões (MADUREIRA; MACHADO, 1996).

Conclui-se que o papel do professor na escola é fundamental na formação intelectual do estudante, porém, requer outros conhecimentos científicos, e em alguns casos, conceitos mais específicos, com a intenção de prevenir acidentes e doenças futuras (ANDRADE; OLIVEIRA, 2007).

## Algumas Considerações

A relação de ensino das leis de Newton com o futsal deve ser interdisciplinar, bem como, promover bem-estar social e qualidade de vida na prática do futsal. Diante disso, torna-se necessário, uma proposta metodológica que contribua e potencialize seu ensino nas escolas através de mecanismos psicomotores abrangendo as práticas esportivas e a ocorrência de lesões nas aulas de Educação Física.

Todos os professores da pesquisa fazem o aquecimento e o alongamento muscular conjuntamente com seus alunos, reafirmando a preocupação com o condicionamento físico deles, reduzindo o número casos de lesões durante as atividades de Educação Física. E usam, também, a adequação de faixa etária para

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evitar que alunos de estatura maiores prevaleçam fisicamente sobre alunos menores.

- O futsal é utilizado pelos professores de Educação Física em todas as suas aulas práticas. Mesmo assim, pouco se enfatiza a relação do ensino e do aprendizado das leis de Newton com o futsal na vivência esportiva de seus alunos, embora reconheçam a importância disso para prevenir lesões físicas. Por outro lado, os alunos conseguem perceber esta relação, mesmo que superficialmente, entretanto devem compreender que a aprendizagem dos conteúdos de Física vai além de conceitos abstratos e se estendem às práticas diárias.
- O corpo docente em estudo destacou, principalmente, a importância das práticas esportivas no ensino da física como um dos exemplos de aplicação das leis de Newton para prevenir acidentes durante as aulas de Educação Física e a integração entre teoria e prática. Isso faz com que ações metodológicas de professores permitam integrar as práticas educacionais desenvolvidas nas escolas com o cotidiano desses alunos. Neste sentido, juga-se que a melhor compreensão dos conteúdos programáticos e de suas práticas pode prevenir ou reduzir acidentes nas aulas de Educação Física.
- A partir destas considerações, podemos perceber que o presente trabalho oferece a possibilidade de novos estudos complementares sobre o assunto, sobretudo investigando o papel do professor de física nesta abordagem interdisciplinar. Além disso, sugere a realização de minicursos para professores de física e Educação Física e a implantação de projetos de ensino que possam contribuir para a contextualização da dinâmica e estática dos corpos no ambiente escolar facilitando a compreensão da aplicação do ensino de física agregado ao estudo dos limites das atividades físicas.

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