ESPORTES OLÍMPICOS E OUTROS TEMAS: BUSCANDO A FÍSICA EM PROPOSTAS PLURIDISCIPLINARES

## ESPORTES OLÍMPICOS E OUTROS TEMAS: BUSCANDO A FÍSICA EM PROPOSTAS PLURIDISCIPLINARES

## Bruno Vitor Cecílio , Wanessa Afonso de Andrade , Frederico Alan de Oliveira 1 2 Cruz 3

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UFRRJ/Curso de Licenciatura em Física, brunovcecilio@gmail.com 2 UFRRJ/Curso de Licenciatura em Física/PET Física, wanessafonso@gmail.com 3 UFRRJ/Departamento de Física/PET Física, frederico@ufrrj.br

## Resumo

Todos os anos as instituições ligadas à educação básica planejam atividades denominadas, em muitas situações, de feiras pedagógicas e de integração dos alunos. No entanto, é comum que os professores de áreas como Física e Matemática fiquem deslocados ao planejar atividades nesse sentido, ficando restritos apenas às possibilidades de atividades práticas ou de pesquisas científicas realizadas por seus alunos. Em geral estas propostas são descartadas e torna-se comum a falta de atividades de pesquisas ligadas a essas disciplinas nestas feiras, fazendo com que não ocorra a integração desses professores a essas ações na escola. A não integração dos saberes tem impacto direto na formação dos alunos, visto que eles acabam considerando os temas dessas disciplinas exclusivos da sala de aula e, por conseguinte, desconectadas de seu dia a dia. Nesse trabalho apresentamos uma proposta de abordagem de alguns temas em física utilizando um evento relevante nos tempos atuais que é a realização dos XXXI Jogos Olímpicos, ocorrido na cidade do Rio de Janeiro em 2016, a fim de que os estudos em física e as atividades pedagógicas interajam entre si.

Palavras-chave : esportes, física, ensino

## Introdução

O ano de dois mil e dezesseis foi especialmente importante para o esporte brasileiro, visto a realização da trigésima primeira edição dos jogos olímpicos da era moderna. O evento, que contou com a participação de mais de 11 mil atletas, foi realizado na cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro (conhecida apenas como Rio de Janeiro) durante os dias 05 e 21 do mês de agosto. Nessa edição dos jogos foram disputadas mais de 920 medalhas, incluindo as de ouro, prata e bronze, distribuídas em 42 modalidades esportivas, onde mais de cem recordes, incluindo olímpicos e mundiais, foram superados (IG, 2016; RIO2016, 2016).

Figura 01: Logo dos jogos olímpicos de 2016 (RIO2016, 2016) .

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Eventos como esse podem gerar grandes projetos pedagógicos que envolvem diversas áreas do saber da escola, produzindo pesquisas, trabalhos, vídeos e para serem apresentados em feiras pedagógicas, ou feiras culturais, onde há uma grande integração dos alunos. No entanto, é comum que os professores das áreas como Física e Matemática fiquem um tanto deslocados das possibilidades de atividades ou pesquisa que podem ser realizadas com seus alunos. Isso ocorre pela falta de clareza do tipo de abordagem que será realizada, tendo em vista que ela pode ter as seguintes características (AMARAL, 2011):

- · Multidisciplinar - Cada disciplina permanece com sua metodologia própria e sem a integração entre as diferentes áreas do saber, a solução geral de algum problema analisado é obtida pela soma das informações de todas elas;
- · Pluridisciplinar -Abordagem com diferentes objetivos onde não existe coordenação, isto é, um mesmo objeto é analisado por várias disciplinas ao mesmo tempo;
- · Interdisciplinar - Ocorre um intercâmbio de informações das diversas áreas de conhecimento, permitindo a integração dos resultados obtidos em alguma análise, mas cada disciplina possui suas próprias metodologias e interesses individualizados;
- · Transdisciplinar - etapa mais complexa de integração, pois o objeto de estudo permite a interação global das várias ciências sem que seja possível separar as áreas de conhecimento.

Figura 02: Possibilidades abordagem de temas por mais de uma área de conhecimento .

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No caso das abordagens realizadas nas escolas, eles têm, na maioria das vezes, caráter pluridisciplinar e isso pode facilitar o trabalho do professor que busca introduzir uma atividade dentro das propostas comuns. Exemplos como diversidade, mês da consciência negra e literatura estão presentes dentre os vários temas que são apresentados e nem sempre os professores percebem as possibilidades de trabalho e exploração dos temas.

Neste trabalho é apresentada uma forma diferenciada de abordagem das grandezas físicas sobre o tema 'Jogos Olímpicos' que pode ser aplicado como

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elemento motivador em situações já citadas, e que a princípio podem estar aparentemente desconectadas dos conteúdos apresentados nas aulas de Física.

## Metodologia

A proposta desta atividade possui três etapas. A primeira é a determinação das modalidades esportivas que fizeram parte da mais recente edição dos Jogos Olímpicos. De posse das modalidades, o passo seguinte é escolher pelo menos um desses esportes e realizar pesquisas que possam contribuir para a criação de um fluxograma com todas as informações sobre o esporte possíveis, e relacioná-las com os temas de física abordados. Podem ser levados em consideração informações sobre o ano de criação do esporte, local de origem, pessoas importantes, atletas importantes, entre outras. É fundamental que estas tabelas sejam construídas pelos alunos, mediados pelo professor, com o objetivo de facilitar a construção de um fluxograma.

Tabela 01: Exemplo de preenchimento da tabela com as possibilidades de abordagens sobre o tema Oriente Médio.

É possível que um tema possua mais de uma grandeza física a ser trabalhada, mas independente disso os alunos devem ser estimulados a utilizar o livro didático adotado na escola, ou mesmo outras fontes de informações sobre os temas de interesse.

Após a conclusão das etapas do trabalho, os alunos devem finalmente construir um fluxograma com as informações obtidas. Elas podem dar ênfase a todas as áreas estudadas dentro das escolas ou apenas nos temas de interesse da física, com o aprofundamento que o professor achar conveniente.

Figura 03: Possibilidades de abordagens a partir do tema central 'Oriente Médio' (PAVANI, 2010) .

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Esse fluxograma pode conter, além das informações de texto, as equações que regem a grandeza física estudada para que eles possam perceber que um assunto considerado muitas vezes simples, pode levar a considerações complexas.

## Resultados e discussão

Como proposta de ensino, devemos levar em consideração primeiramente a forma como se abordarão os temas ligados ao ensino de física. Logo depois, para a realização das tarefas mencionadas devemos identificar primeiramente os esportes que fizeram parte dos jogos olímpicos de 2016. Nessa análise foram encontradas as seguintes modalidades: atletismo (que é separado em corridas, lançamentos, saltos e provas combinadas), badminton, basquete, boxe, canoagem, ciclismo, esgrima, futebol, ginástica, golfe, handebol, hipismo, hóquei sobre grama, judô, levantamento de peso, luta olímpica, natação, pentatlo moderno, polo aquático, remo, rugby de sete, saltos ornamentais, taekwondo, tênis, tênis de mesa, tiro com arco, tiro esportivo, triatlo, vela e vôlei.

Tabela 02: Preenchimento da tabela com alguns esportes olímpicos .

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No caso das modalidades apresentadas, uma possibilidade de avaliação é o salto em distância, por trazer um conjunto de informações interessantes a serem apresentadas aos alunos.

Figura 04: Representação esquemática do salto em distância (LIMA, 2008) .

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Essa modalidade pode ser abordada por diferentes áreas (História, Geografia, Física), como mostrado na figura 05, onde teremos um fluxograma com questões sobre a origem do esporte, que relaciona o ano e o local de origem do esporte com as questões históricas e econômicas, por exemplo.

Figura 05: Exemplo de possibilidades de abordagens a partir do salto em distância .

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No caso específico do esporte, o professor pode levar aos alunos uma reflexão sobre as necessidades fundamentais para o melhor desempenho dos atletas, como a velocidade que o saltador deve alcançar até o momento do salto, a

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força que deverá ser exercida pelos pés para provocar a maior impulsão possível e a angulação máxima com que ele deve partir da posição do salto para atingir a maior distância possível.

De certa forma, muitos fatores influenciam diretamente no salto em distância, como distância da impulsão, posição do corpo no momento do salto e resistência do ar, mas elas podem ser consideradas ao longo da discussão dos conteúdos. Se houver interesse por parte dos alunos o professor pode mostrar que outros esportes também permitem a discussão de conceitos físicos, como é o caso da natação, ginástica rítmica e futebol (PARTELI &amp; GOMES, 2001; AGUIAR &amp; RUBINI, 2004; RASQUINHA et al, 2006).

- O importante nesse tipo de abordagem é mostrar aos alunos que a disciplina de Física está presente em muitas situações e temas da vida cotidiana, daí sua importância e o significado do seu estudo no currículo do ensino médio.

## Conclusões

Ao trazer a possibilidade de interação da Física nas atividades pedagógicas que estão presentes nas escolas, isso se torna extremamente importante para a diminuição da rejeição da disciplina, pois permite que os alunos percebam que ela é elemento fundamental para o entendimento de muitos fenômenos que o cercam. Além disso, permite que o professor possa trabalhar os conteúdos a partir de um tema motivador e que foge do padrão de apresentação de equações que não fazem parte da vida do aluno e por isso não apresentam significado a eles. Consideramos que fazer com que o aluno busque as informações de forma coordenada é mais interessante e mais impactante na sua formação.

## Agradecimentos

Agradecemos ao Prof. Msc. Francisco Antônio Lopes Laudares pelas contribuições e sugestões durante a confecção deste trabalho.

## Financiamento

- O presente trabalho foi realizado com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação e com apoio do Programa de Educação Tutorial PET, do MEC - Ministério da Educação - Brasil.

## Referências

AGUIAR, Carlos Eduardo; RUBINI, Gustavo. A aerodinâmica da bola de futebol. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 26, n. 4, p. 297-306, 2004.

AMARAL, Esther Faria. Multi, pluri, trans, inter, mas, o que é tudo isso? , 2011. Disponível em: &lt;http://goo.gl/yvRoRC&gt;, Acesso em: 01 set. 2016.

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- IG. Após feitos históricos, Rio 2016 ficará marcado por vários recordes . Disponível em: &lt;http://goo.gl/4FNNaE&gt;, Acesso: 22 ago. 2016.

LIMA, José Antônio. ...o salto redentor de Maurren... , 2008. Disponível em: &lt;http://goo.gl/aYVyel&gt;, Acesso em: 03 set. 2016.

- PAVANI, Daniela Borges Astronomia Indiana e Islâmica , 2010. Disponível em: &lt;http://goo.gl/7Xer9T&gt;, Acesso em: 03 set. 2016.

PARTELI, Eric Josef Ribeiro; GOMES, Marcelo Andrade de Filgueiras. A Física nos Esportes. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 23, n. 1, p. 10-18, 2001.

RIO2016. Jogos Olímpicos . Disponível em: &lt;https://www.rio2016.com/&gt;, Acesso em 22 ago. 2016.

RASQUINHA, Edward; KELENCZ, Carlos Alberto; MAGINI, Marcio. Estudo dos componentes físicos implicados no ângulo de aterrissagem no movimento do rodante, executado no aparelho solo da ginástica artística. Revista Brasileira de Medicina do Esporte , v. 12, n. 4, p. 184-188, 2006.

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