A CONTRIBUIÇÃO DE UM CENTRO DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO DE FÍSICA: O ESPAÇO INTERCIÊNCIAS E OS PROFESSORES DA ESCOLA BÁSICA

## A CONTRIBUIÇÃO DE UM CENTRO DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO DE FÍSICA: O ESPAÇO INTERCIÊNCIAS E OS PROFESSORES DA ESCOLA BÁSICA

## Letícia Borges , João Ricardo Neves da Silva 1 2

- 1 Universidade Federal de Itajubá/Instituto de Matemática e Computação/leborges95@gmail.com

## Resumo

O trabalho aqui apresentado tem o objetivo principal de analisar os aspectos formativos de um centro de ciências de divulgação Científica, a partir das impressões dos professores da rede escolar básica que visitam esse espaço juntamente com os seus alunos. Com base nos referenciais teóricos sobre o tema de divulgação científica em espaços não formais de educação científica, foram construídas categorias de compreensão que se referem aos aspectos relevantes desses espaços no ensino e na aprendizagem de Física. Para isso, foi realizada uma pesquisa com base nas impressões de professores de escola básica visitantes de um Centro de Ciências, denominado Espaço InterCiências, localizado no campus principal da universidade Federal de Itajubá no qual possui experimentos que abordam principalmente área de Física. Com base nas primeiras análises, foi possível concluir que a visitação em um centro de Ciências pode trazer muitos benefícios para o Ensino e aprendizagem de Física e também, pode suprir as carências da escola, permitindo que os professores complementem as suas aulas em uma perspectiva prática e experimental dos conteúdos Físicos, aumentando o interesse e motivação dos alunos.

Palavras-chave : Ensino de Física, Espaços não-formais de ensino, Professores

## Introdução

A Física pode ser entendida como uma Ciência que estuda os fenômenos da natureza, uma vez que por meio dela é possível compreender os acontecimentos naturais, entender o mundo, ou até mesmo vê-lo de uma maneira diferente. Foi por meio de estudos dos conhecimentos físicos que muitas das tecnologias se desenvolveram para facilitar ainda mais a vida do ser humano. Assim, é fácil perceber que a Física é essencial para a compreensão da vida e suas relações com a natureza.

Contudo, o ensino e a aprendizagem de física vão muito além da memorização de fórmulas e cálculos, uma vez que é comum encontrar casos nos quais a física, como disciplina escolar, possa ser considerada responsável por muitas das dificuldades enfrentadas pelos alunos. Um dos motivos, talvez se deva ao fato de se dar uma 'ênfase exagerada à memorização de fatos, símbolos, nomes, fórmulas, equações, teorias e modelos' (NASCIMENTO, 2010, p. 18). Assim, os conteúdos não são atrativos aos alunos, que não conseguirão 'perceber as relações entre aquilo que estuda nas salas de aula, a natureza e a sua própria vida.' (NASCIMENTO, 2010, p. 18)

Um interessante recurso para complementar e integrar o estudo dos fenômenos físicos e tentar abranger esse cenário descrito anteriormente seria propor atividades experimentais que se relacionam com os conteúdos físicos vistos em sala de aula, uma vez que

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A utilização de atividades experimentais bem planejadas facilita muito a compreensão da produção do conhecimento em físico, e sem compreensão, é difícil aprender a disciplina.' (NASCIMENTO, 2010, p. 18)

Entretanto, nem sempre a escola possui recursos ou estrutura para realizar frequentemente este tipo de atividade. Nesse sentido, uma prática que vem ganhando espaço nas pesquisas e nas ações de professores em ensino de física é aquela em que o docente, juntamente com seus alunos, realizam visitação em espaços de divulgação científica que se encontram fora da escola, como por exemplo, os centros de Ciência. Na compreensão de Vieira (2005), esses espaços,

- [...] oferecem a oportunidade de suprir algumas das carências da escola como a falta de laboratórios, recursos audiovisuais, entre outros, conhecidos por estimular o aprendizado. (VIEIRA et al , 2005, p. 1)
- O Espaço InterCiências fica localizado no Campus da Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI) - MG, que funciona sob mediação de bolsistas, colaboradores e docentes participantes do Grupo PET Conexão de saberes/ Formação de Professores em Ciências Exatas. Este local é voltado para todo tipo de público, mas principalmente são recebidos alunos e professores de escolas públicas e particulares de Itajubá e região, objetivando lhes proporcionar uma experiência lúdica e prazerosa de aprendizagem por meio de interações de vários experimentos que envolvem principalmente área de Física.
- O trabalho neste espaço ocorre desde o ano de 2011 sob a mediação dos licenciandos em Física e Matemática da instituição e, nesse trabalho, nos toca investigar se a visitação neste centros de Ciências promove benefícios ao processo de ensino aprendizagem da disciplina de Física e também se oferecem subsídios e recursos necessários aos professores visitantes para complementar as suas aulas de forma a construir uma relação entre a visita e suas atividades de sala de aula. Sendo assim, os objetivo principais deste trabalho são:
- · Analisar as impressões dos professores que visitam o Espaço InterCiências sobre o espaço físico e a mediação realizada nesse centro.
- · Analisar, sob o ponto de vista dos professores visitantes, as potencialidades dos subsídios/recursos didáticos de física do Espaço InterCiências para o ensino de física.

Assim, tais análises se desdobram na ação de fazer uma pesquisa de campo com base nas opiniões dos professores da escola básica visitantes do Espaço InterCiências.

## Referencial Teórico

No referencial teórico deste trabalho são apresentados os princípios apresentado na literatura da área de Ensino de Ciências sobre os aspectos importantes e relevantes da visitação em museus e centros de ciências, tais como o que é objeto de estudos nesta pesquisa.

Olhando para a Física como disciplina presente nos currículos escolares, é muito comum presenciar situações em que boa parte dos alunos não conseguem entender e nem gostar dessa tão importante disciplina, em outras palavras 'o ensino de Física é via de regra, e salvo honrosas exceções, caótico, pouco frutífero e dicotomizado da realidade de professores e alunos.' (NASCIMENTO, 2010, p.7),

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no que tange a propostas para o ensino médio, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - DCNEM que visa organizar o currículo pelos sistemas de ensino e suas unidades escolares, sugerem em seu Art. 15 §16 que 'A aprendizagem como processo de apropriação significativa dos conhecimentos, superando a aprendizagem limitada à memorização.' (DCNEM, 2012, p.7).

' Uma metodologia alternativa que vem ganhando adeptos nos últimos anos é a visita a museus de ciências, [...] onde os conteúdos de sala de aula podem ser vistos em uma prática distinta daquela oferecida pela escola.' (MENDONÇA et al , 2014, p.2), além disso esses ambientes podem auxiliar o ensino escolar, principalmente por oferecer recursos visuais e experimentais que se relacionam com os conteúdos escolares, em outras palavras,

Esses espaços fora do ambiente escolar, conhecidos como não-formais, são percebidos pelo público como recursos pedagógicos complementares às carências da escola, como por exemplo a falta de laboratório de ciências, que dificulta a possibilidade do aluno de ver, tocar e aprender com a prática (BIANCONI e CARUSO, 2005)

Jacobucci (2008) em seu trabalho, propôs uma definição sistematizada para espaço formal e espaço não-formal. Nela, podemos perceber as instituições escolares contemplam a modalidade de educação formal, Jacobucci vai de encontro a essa ideia, ao concluir que,

- [...] Os espaços formais de Educação referem-se a Instituições Educacionais, enquanto que os espaços não-formais relacionam-se com Instituições cuja função básica não é a Educação formal [...]' (2008, p. 57)

Sendo assim, os museus e centros de Ciências são instituições que contemplam a educação não-formal, justamente por serem ambientes situados fora do contexto escolar.

Inclusive, os Centros de Ciências podem auxiliar o ensino escolar também por se tratar de um ambiente fora do contexto escolar uma vez que 'O ensino deveria ter como ponto de partida a experiência em ambientes distintos de uma sala de aula, associado ao fazer.' (D'AMBROSIO, 1999).

Assim, podemos perceber o quanto os Centros de ciência podem contribuir para o ensino de Ciências oferecendo subsídios aos professores para voltarem os conteúdos para atividades práticas que possam ser relacionadas com a realidade dos alunos.

## Metodologia:

Foi possível perceber o quanto os Centro de Ciências podem contribuir para o Ensino de Ciências e oferecer subsídios aos professores de forma a complementar suas aulas em busca de melhorias. Entretanto iremos voltar nossos estudos restritamente ao ensino de física, isto é, iremos analisar a possibilidade de ensinar/aprender Física em um Centro de Ciências, no caso, o Espaço InterCiências.

- O acervo do Espaço InterCiências é constituído por vários equipamentos experimentais de Matemática, Computação e principalmente de Física (óptica, ondas, eletromagnetismo, energia, eletricidade, mecânica e futuramente astronomia.
- O público principal do Espaço InterCiências é formado por estudantes das escolas públicas e privadas da região sul do Estado de Minas Gerais além disso,

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esse ambiente conta com um grupo de dezessete monitores, entre bolsistas e colaboradores, que são alunos provenientes dos cursos de licenciatura em Física e em Matemática da UNIFEI.

Todas as atividades do Espaço InterCiências são frequentemente divulgadas em uma página na internet, onde é possível fazer agendamentos de visitas e conhecer o espaço. O endereço eletrônico desta página é: www.espacointerciencias.com.br.

Além disso, para realizar as análises do trabalho, foi realizada uma pesquisa de campo, na qual os sujeitos da pesquisa foram professores da escola básica visitantes do Espaço InterCiências. É importante lembrar que não era necessário que os professores lecionassem aulas de Física, uma vez que a Física está presente em todas as áreas de Ensino.

Tendo então a descrição do espaço físico onde ocorrem as atividades do centro de ciências em questão, a coleta de informações foi realizada por meio de um questionário como instrumento de coleta de dados.

- O questionário é aberto e possui 10 perguntas relacionadas ao Espaço InterCiências, quanto a : Visita realizada, seus experimentos e a relação com os conteúdos escolares. Porém, no questionário há três questões gerais que englobam estes três assuntos e que são de extrema importância para o cumprimento dos objetivos do presente trabalho. Portanto, foram estas três questões que serão analisadas:
- · Como você avalia a visita que seus alunos fizerem hoje no espaço InterCiências em relação aos conteúdos vistos e o que você acha que eles poderiam aprender aqui?
- · O que, nesta visita, você acha que pode ser recuperado pelo professor na escola para abordar a continuidade da visita na escola?
- · Você acha que os materiais que você encontrou no Espaço InterCiências poderiam fazer parte das aulas na escola mais frequentemente? Porque?

Além disso, as perguntas foram respondidas espontaneamente pelos professores durante a visitação no Espaço InterCiências. Foram preenchidos 10 questionários no total.

A organização dos dados foi feita por meio de categorização que se trata de 'um processo de classificação ou organização de informações em categorias, isto é, em classes ou conjuntos que contenham elementos ou características comuns.' (LORENZATO, FIORENTINI; 2006 p.134). Além disso, a categorização será do tipo emergente, isto é, '[...] Quando são obtidas, mediante um processo interpretativo, diretamente do material de campo.' (LORENZATO, FIORENTINI; 2006 p.135). Assim, as respostas dos professores foram organizados através de categorias que iriam sendo criadas na medida em que as respostas iam sendo lidas, pois não era possível se ter categorias preliminares, uma vez que as respostas dadas pelos professores eram imprevisíveis.

Para a obtenção dos resultados, os dados depois de categorizados, serão comparados com os resultados da literatura sobre o assunto e também serão apresentados alguns exemplos de respostas de professores relevantes ao assunto em questão.

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## Apresentação e análise dos resultados

- 1. Você acha que o Espaço InterCiências em relação aos conteúdos abordados oferecem uma boa aprendizagem fora da escola?

Gráfico 1: Pergunta 1

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Todos os professores acham que o Espaço InterCiências oferece uma boa aprendizagem fora da escola, inclusive o Professor 7 afirma que 'Alguns conceitos são complexos para eles e esse espaço interativo facilita a compreensão.' Sendo assim, 'a visita escolar ao museu de ciências é uma das atividades escolares com grande potencial para contribuir para o ensino e aprendizagem da ciência.' (SILVA, 2012, p. 35). Entretanto, o que fica evidente é que os experimentos físicos do Espaço InterCiências possibilitam a visualização prática dos conteúdos, como afirma o Professor 5: 'Sim. Pois possibilita ver a prática dos conteúdos.' Assim, o que é visto no durante as visitas no Espaço InterCiências se relaciona com o que é visto em sala de aula, diferenciando-se pela maneira de abordagem dos conteúdos, isto é, as teorias são vistas na escola e práticas desses conteúdos, são vistas no espaço InterCiências, o que apoia o trabalho da escola pois,

Muitas das temáticas das exposições e das atividades desenvolvidas durante as visitas envolvem conceitos científicos que as escolas também abarcam em seus currículos, diferenciando-se quanto à forma de organização, de tratamento e apresentação dos conteúdos, com uso de uma linguagem própria em cada uma das instituições. (SILVA, 2011, p.8)

Logo, podemos facilmente perceber uma contribuição de complementaridade do espaço InterCiências para a escola, isto é,

A visita ao museu também é motivada pela possibilidade de vivências de experiências diferentes assim como é vista como uma atividade de complementação das aulas da escola e uma alternativa à prática pedagógica por fazer uso de metodologias' (SILVA, 2012, p.98)

Além disso, o professor 10 afirma que 'O Espaço é bem equipado e despertou o interesse, a atenção de todos os alunos, inclusive dos professores.' Assim, é possível que o espaço desperte o interesse e a motivação dos alunos e também que prenda a atenção dos alunos em relação aos conteúdos Físicos.

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- 2. Para você, o que há no Espaço InterCiências, tanto em materiais como em

Gráfico 2: Pergunta 2

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outras situações, que são diferentes do que os alunos podem fazer na escola?

Os professores acham que o Espaço InterCiências se diferencia da escola por sua estrutura, espaço e por seus materiais, pois como afirma o professor 7: 'Na escola dificilmente há laboratórios, então o contato dos alunos com experimentos seguros e bem didáticos completam e facilitam o entendimento dos conteúdos.' , sendo assim,

Mesmo que a escola fosse, por hipótese, uma instituição eficiente, fiel a seus objetivos, livre das críticas e queixas que atualmente se voltam contra ela até nos países desenvolvidos, ser-lhe-ia impossível abarcar todo esse conhecimento. Não há tempo, não há espaço em seus limitados currículos e programas e, mais ainda, não há como acompanhar o vertiginoso progresso científico e tecnológico dos nossos dias. (GASPAR, 1993, p.3)

Além disso,

Esses espaços oferecem a oportunidade para o aluno vivenciar situações impossíveis de serem reproduzidas na escola - por falta de material, espaço físico, etc - proporcionando a prática da teoria vista em sala de aula [...]' (MARANDINO, 2001, p. 89)

Assim percebemos que o Espaço InterCiências pode contribuir muito com a escola, principalmente na área da Física, pois pode oferecer vários recursos aos professores e alunos, o que a escola não pode oferecer.

- 3. O que, nesta visita, você acha que pode ser recuperado pelo professor na escola para abordar a continuidade da visita na escola?

Gráfico 2: Pergunta 3

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Alguns professores visitantes do Espaço InterCiências têm como objetivo de recuperar alguns conceitos de eletricidade com seus alunos após passar pela visita, isto nos mostra a forte relação dos experimentos de eletricidade presentes no Espaço InterCiências com o currículo de Física, logo

'Os museus de ciências contemplam em suas exposições, conceitos científicos culturalmente significativos na história do desenvolvimento da

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humanidade e desse modo, alguns temas científicos explorados nessas exposições são temas que a escola também aborda a partir do desenvolvimento do currículo de cada disciplina escolar. Essa talvez seja uma grande aproximação entre estas duas instituições, mesmo que não intencional.'(SILVA, 2012, p. 39)

Além disso, foi também destacado nos resultados a possibilidade de utilizar a visita para aprofundar mais os conteúdos em sala de aula, assim como afirma o professor 1: 'Com os conceitos aprendidos aqui, é possível retomar o conceito de choque elétrico para aprofundar a matéria.' e também , o professor 4 vai de encontro a esta ideia ao afirmar que 'A geração de energia na bicicleta, trabalhando o uso de tal energia e procurando soluções mais viáveis de conservação e geração da mesma.' Sendo assim, é possível perceber que,

'É na escola que o conhecimento científico será estruturado, por isso, as visitas precisam ser retomadas quando os alunos retornarem à escola, e, esse papel, cabe à educação formal, escolar.'(SILVA, 2012, p.17).

Assim é possível que o Espaço InterCiências, novamente auxilie o trabalho do professor, possibilitando de maneira positiva o aprendizado dos alunos e também que a sua prática tome novos rumos.

## Conclusão

Com este trabalho, pudemos perceber o ensino de Física vem apresentando muitos problemas, principalmente na questão de se concentrar o ensino desta tão importante disciplina na memorização de fórmulas e apresentação de cálculos, assim o aluno terá sérias dificuldades em aprender Física e a relacioná-la com o seu cotidiano. Além disso, a estrutura e os experimentos Físicos presentes do Espaço InterCiências despertam o interesse e motivação dos alunos, uma vez que, nem sempre a escola possui estes recursos para oferecer aos professores e seus alunos. Inclusive, os temas Físicos são abordados de uma maneira diferenciada , mas que se relacionam com o currículo escolar e complemente as teorias vistas em sala de aula, sendo possível que os professores recuperem tudo o que é feito na visitação afim de possibilitar uma aprendizagem de Física mais significativa.

Das análise das questões realizadas aos professores durante suas visitações, percebemos que é possível que o Espaço InterCiências promova muitos benefícios ao ensino e aprendizado de Física, pois além de possibilitar uma abordagem lúdica e concreta das teorias Físicas, oferece subsídios aos professores para complementar as suas aulas em uma perspectiva experimental e prática. Porém, ainda não é possível afirmar que é possível aprender a Física neste ambiente. É necessário dar continuidade a esta pesquisa no sentido de analisar o restante das questões presentes no questionário e pesquisar mais sobre este assunto, revelando ainda os aspectos da mediação e monitoria nesses espaços.

## Referencias:

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