A Física no Balé

## A Física no Balé.

## Júdia Suelen Alves Pereira , Celso Xavier Cardoso2 , Rafaela Sandro Stuque 1 2 3

- 1 Universidade Estadual Paulista, Graduando em Licenciatura em Física/Presidente Prudente, noot.fisica@gmail.com

## Resumo

Pensando em apresentar a física como uma ciência presente no dia a dia dos alunos, desenvolvemos esta pesquisa que teve por finalidade trabalhar uma metodologia diferente da metodologia tradicional, tirando o aluno de seu ambiente monótono e mostrando ao mesmo a possibilidade em aprender conceitos da Física Mecânica, tanto pela cinemática como pela dinâmica, através do Balé. Após um diálogo inicial realizamos a experiência mostrando aos alunos como a Física é muito presente em seu cotidiano e provando que, mesmo no Balé, existem leis da física que regem o movimento. O projeto foi desenvolvido em uma escola estadual nos anos de 2014 e 2015, com a orientação de uma bolsista PIBIDFísica e foi apresentado por uma bolsista PIBIC Jr., aluna do segundo ano do ensino médio. Um dos principais pontos positivos do projeto foi à parte prática disponibilizando aos alunos o contato com o material didático, a plataforma giratória, onde foi possível aos olhos dos alunos compreenderem melhor a conservação do momento angular, aumentando o conhecimento e interesse dos alunos pelos conteúdos de Física.

Palavras-chave : Física no ensino médio. PIBIC Jr. Ensino de mecânica.

## Introdução

- O Ensino de Física nas escolas estão cada vez mais precário, tanto pela falta de professores formados e competentes, como a falta de interesse dos alunos pelos conteúdos, e isso tem aumentado com o passar dos anos. Com o objetivo de contribuir para sanar este problema, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), instituiu em 2010 o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), tento como objetivo a interação entre o ensino superior e o ensino básico.
- O curso de Licenciatura em física da Faculdade de Ciências e tecnologia, UNESP, participa deste projeto e atua, através dele, na região de Presidente Prudente. Nos anos 2014 e 2015 foram desenvolvidas atividades na escola Estadual Mirella Pesce Desidere, dentro deste programa contando com a contribuição de seis bolsistas. Sendo, realização de Experimento em sala, monitorias extraclasse,

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diálogos e pesquisa sobre Filosofia da Ciência, tudo com a participação dos bolsistas PIBIC Jr e dos bolsistas PIBID.

Uma destas atividades, desenvolvida por uma aluna bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio, PIBIC Jr., do segundo ano do ensino médio e com a orientação de uma bolsista PIBID, foi o projeto 'A Física no Balé'.

A atividade teve como objetivo um ensino de física contextualizado e significativo para os alunos, trabalhando com uma metodologia diferente da metodologia tradicional: a experimentação. Os bolsistas tiveram como principal papel desenvolver com os alunos do ensino médio a curiosidade e interesse em aprender e compreender os conteúdos de Física. Segundo Bonadiman e Nonemacher (2007)

'A apresentação de qualquer conteúdo apenas na forma teórica e desvinculada da realidade pode tornar qualquer conceito desinteressante ao aluno, e isso vem aumentando com o tempo. A Física, como ciência base, permeia diversas áreas do conhecimento, fornecendo ao professor uma infinidade de possibilidades de contextualização que podem levar ao fascínio do aluno pelo conteúdo apresentado ao invés do desinteresse e dificuldade que muitos alunos têm por uma ideia já preestabelecida e errônea da disciplina'.

## Metodologia

Se analisarmos os movimentos realizados nos diferentes esportes, também encontramos os conceitos da física que explicam eles, como os exemplos apresentados na figura 1.

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23 a 27 de janeiro de 2017

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Figura 1- Diferentes esportes, diferentes conceitos de física.

(retirado de https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome-

instant&amp;ion=1&amp;espv=2&amp;ie=UTF-8#q=a%20fisica%20movimento).

A pesquisa está relacionada com o movimento, especificamente com a dinâmica das rotações. A atividade foi realizada com 40 alunos do segundo médio da escola Estadual Mirella Pesce Desidere. Foram realizadas reuniões entre a bolsista PIBID e a bolsista PIBIC Jr, para definir o desenvolvimento do conteúdo, a aula prática e a metodologia empregada na realização da atividade com os alunos.

Inicialmente, realizou-se uma pesquisa e estudo bibliográfico para responder:

- - O que é Balé?
- -Qual a relação do Balé com a Física?
- - Quais os movimentos da bailarina?
- - Quais conceitos Físicos podem explicar no Balé?
- -Esses conceitos estão presentes em seu cotidiano?
- - Qual a importância da Física na sua vida?

Foi realizada uma apresentação no PowerPoint com as respostas às perguntas elencadas anteriormente, dando ênfase aos movimentos do Balé e conceitos da física, mecânica. Alguns conceitos relacionados com o Balé se encontram no quadro 01 e 02. Quadro 01: Conceitos estudados e apresentados em aula por meio do PowerPoint.

## Quadro 01Características do Balé

Definição

Técnicas

Modalidades

Balé (do francês Ballet) teve origem na ITALIA RENASCENTISTA, o balé é um tipo de dança influente a nível mundial que possui uma forma altamente técnica e um vocabulário próprio.

Este gênero de dança é muito difícil de dominar e requer muita prática. Ele é ensinado em escolas próprias em todo o mundo, que usam suas próprias culturas e sociedades para informar esse tipo de arte.

As diferentes técnicas de balé, entre elas mímica e atuação, são coreografadas e realizadas por artistas formados e também acompanhadas por arranjos musicais (geralmente de orquestra, mas, ocasionalmente, vocal). É um estilo equilibrado de dança que incorpora as técnicas fundamentais para muitas outras formas de dança.

A sua forma mais conhecida é o balé romântico, que valoriza a bailarina, focando no trabalho de pontas, fluidez e movimentos acrobáticos precisos. Esta forma utiliza como figurino o convencional tutu francês de cor branca. Atualmente existem várias outras modalidades de balé, entre eles balé expressionista, neoclássico e modalidades que incorporam elementos da dança moderna.

(Pesquisa realizada pela bolsista)

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Quadro 02: Tipos de movimentos do Balé.

## (Autoria da pesquisadora)

Conceitos físicos relacionados com os movimentos do Balé se encontram no quadro 03. Foram explicados os conceitos de Física que descrevem o balé, tais como a conservação do momento angular e velocidade angular.

Quadro 03: Conceitos físicos relacionados com o balé.

(Autoria da pesquisadora)

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Após a apresentação foi realizada a aula prática, onde se utilizou uma plataforma giratória e dois pesos de 2 kg demonstrando o que foi abordado na apresentação, deixando com total liberdade aos alunos, onde os mesmos puderam ver na prática um dos movimentos da bailarina no balé, o giro. Na figura 2 pode-se observar uma replica da experiência.

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Figura 2Experiência realizada com os alunos.

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(Figura retirada de http://magiadafisica.blogspot.com.br/2009/06/plataformagiratoria).

O principal objetivo desse projeto foi introduzir os conceitos físicos através do balé, e mostrar para os alunos como a Física é bem presente em seu cotidiano e que até mesmo no balé.

## Resultados

Segundo Vieira (2016), a interdisciplinaridade possibilita o entendimento de conceitos nas áreas envolvidas. Neste caso, como o objetivo era ensinar conceitos físico presente nos movimentos da dança, temos as ciências exatas aplicadas nas áreas das artes, uma forma de encontrar caminhos para estudos que viabilizam a ampliação da produção de conhecimento (VIEIRA, 2016).

Sobre o movimento e a física, Vieira (2016) afirma,

As possibilidades de analisar o movimento na Dança a partir de um estudo técnico da Física Mecânica auxiliam a compreender como a dinâmica do movimento acontece no corpo. Isso significa que o corpo está sujeito às leis da Física, e que para melhor compreender como o movimento se dá é importante analisar e pesquisar conceitos da mecânica do corpo.

Com a exposição da plataforma giratória e o conteúdo multimídia na apresentação, foi possível chamar a atenção dos alunos, pois os mesmos nunca

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tiveram contato com esse tipo de atividade e aprendizado, assim aumentando o seu conhecimento e interesse no conteúdo abordado. Para avaliar melhor a importância desta atividade na aprendizagem da física destacamos:

- - Para a bolsista PIBIC Jr. 'este projeto foi muito importante para mim, pois passei a ver a física de outra forma não como uma coisa chata', 'agora sei como é importante para minha formação';
- - Para os alunos, 'Se soubesse que dava para escolher qualquer coisa para explicar à física, eu teria feito parte do PIBIC Jr', 'foi massa nem imaginava que tinha física no Balé';
- - Para a professora, 'Foi bem bacana, as alunos prestaram atenção e a bolsista PIBIC Jr. conseguiu explicar certinho tudo sobre o assunto'. Agradeceu por mostrar uma coisa diferente aos alunos e incentivar eles a desenvolver esse tipo de projetos.
- -Para a bolsita PIBID que orientou a pesquisa, 'Não tinha nenhuma experiência em desenvolver projetos e não tive orientação nenhuma'. 'Como os resultados foram positivos e muito importantes para mim, decidi desenvolver um trabalho semelhante e mais aprofundado'. Vai se chamar 'Física na ponta dos pés'.

## Conclusões

Toda esta experiência nos ajudou a cumprir com o principal objetivo do projeto: desviar-se um pouco da metodologia tradicional e introduzir conceitos das leis da mecânica, tanto pela cinemática quanto pela dinâmica, usando o balé como um tema e mostrando para os alunos que se observarmos bem, a Física está presente em tudo sem exceções.

Para a bolsista PIBIC Jr., este projeto foi de grande importância, pois a mesma passou a gostar mais de estudar conteúdos físicos, entender mais sobre os mesmos e compreendê-los melhor, e hoje sabe o quão é importante aprender Física para a sua formação futura.

Tanto a professora, como a bolsista responsável pela pesquisa, ambas cresceu em sua formação e pretendem continuar realizando este tipo de atividades.

Destaca-se nesta pesquisa o entrosamento de alunos bolsistas da universidade e do ensino médio, mostrando a importância de projetos como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio, que tem como objetivo disseminar informações científicas e tecnológicas ajudando a desenvolver habilidades para a educação científica.

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## Referências

BONADIMAN, Helio. NONENMACHER, Sandra E. B. O GOSTAR E O APRENDER NO ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA. 2007.

Cad. Bras. Ens. Fís., v. 24, n. 2: p. 194-223, ago. 2007.

MUNDIM, Ana Carolina. Física e Dança: unindo conceitos . In: TELLES, Narciso (Org.). Pedagogia do teatro: práticas contemporâneas na sala de aula. 1. ed. Campinas, SP: Papirus, 2013. p. 75-101.

Plataforma Giratória . A Magia da Física e do Universo. 2009. Disponível em &lt;http://magiadafisica.blogspot.com.br/2009/06/plataforma-giratoria\_19.html&gt;. Acessado em 12 de out. 2016.

VIEIRA, Mariane Araujo. ALGUNS ASPECTOS DA FÍSICA MECÂNICA E DANÇA: PROCEDIMENTOS TÉCNICO-CRIATIVOS . Este artigo resulta de pesquisa de Iniciação Científica apoiada pelo Programa de Bolsas de Iniciação Científica PIBIC/CNPq/UFU. Disponível em &lt;http://www.seer.ufu.br/index.php/horizontecientifico/article/viewFile/31176/17364&gt;. Acessado em 12 de out. 2016.

Virtual, Reforço. Física é a ciência que estuda a natureza e seus fenômenos . 2016. Disponível em &lt;http://www.cescalmeida.com.br/rv/fisica-e-a-ciencia-queestuda-a-natureza-e-seus-fenomenos.html&gt;. Acessado em 23 ago. 2016.

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