LINGUAGEM E ENSINO DE FÍSICA: O QUE REVELAM AS PESQUISAS DO SNEF DOS ÚLTIMOS ANOS?

## LINGUAGEM E ENSINO DE FÍSICA: O QUE REVELAM AS PESQUISAS DO SNEF DOS ÚLTIMOS ANOS?

## Dayvid Bruno Fernandes da Silva , Fernanda Cátia Bozelli 1 2

1 Discente. Universidade Estadual Paulista 'Júlio Mesquita Filho'- Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira (Unesp-FEIS) - campus de Ilha Solteira-SP-Brasil/Departamento de Física e Química (DFQ) Licenciatura em Física, f\_dayvid@yahoo.com.

2 Docente. Universidade Estadual Paulista 'Júlio Mesquita Filho'- Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira (Unesp-FEIS) - campus de Ilha Solteira-SP-Brasil/Departamento de Física e Química (DFQ), fernandaboz@gmail.com, ferboz@dfq.feis.unesp.br.

## Resumo

As pesquisas em Ensino de Ciências vêm se debruçando nas últimas décadas em diferentes interesses de investigação, os quais estão inseridos em diferentes eixos ou linhas temáticas (História e Filosofia da Ciência; Políticas Públicas; Ensino e Aprendizagem; Formação de Professores etc.), que constituem a área de Ensino de Ciências. Esta pesquisa tem por interesse investigar: 1. Como a linha temática denominada 'Linguagem' vem se desenvolvendo nos últimos dez anos no SNEF (Simpósio Nacional de Ensino de Física)? 2. Quais são as tendências dos trabalhos publicados? O presente trabalho foi produzido com base em uma pesquisa documental. Os trabalhos levantados mostram uma pluralidade de palavras que podem representar a linha temática de Linguagem na área de Ensino de Física, além da variação com relação ao interesse e a busca por essa linha temática no SNEF na última década. O trabalho ainda está em andamento, mas já é possível dizer que, desenhar o cenário dos estudos sobre a linha temática de linguagem e Ensino de Física da última década está permitindo construir um lugar a partir do qual é possível olhar para o quanto esse tema tem despertado interesses de investigação, e como estes estudos têm dialogado com o ensino de Física, com a sala de aula, o processo de ensino e aprendizagem e a formação de professores.

Palavras-chave : Ensino de física; Linguagem; pesquisa e ensino.

## Introdução

As pesquisas em Ensino de Ciências vêm se debruçando nas últimas décadas em diferentes interesses de investigação, os quais estão inseridos em diferentes eixos ou linhas temáticas (História e Filosofia da Ciência; Políticas Públicas; Ensino e Aprendizagem; Formação de Professores etc.), que constituem a área de Ensino de Ciências. Em termos de constituição de uma área de pesquisa, Nardi (2005, p. 17) aponta que:

[...] constituiu-se no Brasil, nas últimas décadas, um campo ou área de estudos denominado ensino de ciências; note-se que isso se deu em uma certa consonância com o que vem sendo observado em nível mundial, ou seja, os debates e investigações sobre Ensino de Ciências atingiram um determinado estágio de desenvolvimento, e assim, na opinião de autores como Cachapuz et al. (2001), já é possível falar-se no surgimento de um novo campo específico de conhecimento, a Didática das Ciências.

Mas o que delimita a criação de uma ou outra linha temática dentro de uma área de pesquisa? Segundo Nardi (2005, p. 36),

no caso da pesquisa em Educação, a importação de metodologia e objetivos do exterior, principalmente dos Estados Unidos, foi em boa parte

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responsável pelo avanço que, a partir da década de 1970, coincidiu com a proliferação e a fragmentação dos temas pesquisados, chegando, na década de 1980, às tentativas de encontrar linhas próprias, mais ligadas à cultura nacional.

O autor ao abordar o estudo da pesquisadora Schnetzler (2003) sobre as tendências internacionais de investigação na Didática em Ciências, a qual busca diversos autores, afirma que,

diferentemente do início da constituição da área, quando predominavam estudos relacionados aos projetos oriundos dos movimentos curriculares que ocorreram principalmente nos Estados Unidos e Inglaterra nos anos 60, nos últimos 20 anos os interesses de investigação foram dirigidos a temas muito mais diversos, entre os quais destacam-se: identificação de concepções alternativas de alunos e proposição de modelos de ensino que as levem em consideração; resolução de problemas, ensino experimental, análise de materiais didáticos; relações ciência, tecnologia e sociedade em processos de ensino-aprendizagem; linguagem e comunicação na sala de aula; modelos e analogias; concepções epistemológicas de professores; propostas para uma formação docente mais adequada; questões curriculares e de avaliação; e o papel das novas tecnologias de comunicação. (NARDI, 2005, p. 64)

Pode-se verificar que a pesquisa em Ensino de Ciências, em termos de linhas temáticas, a qual acaba por contemplar novos enfoques e interesses refletiu e ainda reflete o contexto em que a mesma está inserida. Além disso, segundo Schnetzler (2003), há uma década atrás, a intensificação das pesquisas eram em três grandes linhas de investigação: estratégias e modelos de ensino para a promoção de mudança ou evolução conceitual nos alunos; o papel da linguagem na construção de conceitos científicos; concepções de professores e modelos de formação docente.

Nesse sentido, esta pesquisa tem por interesse investigar: 1. Como a linha temática denominada 'Linguagem' vem se desenvolvendo nos últimos dez anos no SNEF (Simpósio Nacional de Ensino de Física) 2. Quais são as tendências dos trabalhos publicados? Em termos de pesquisa em ensino de Física pode-se dizer que,

[...] ela tem uma componente ligada às pesquisas educacionais em geral: afinal das contas está-se pesquisando Educação em Ciência e não produzindo ou aprimorando diretamente a própria Ciência. No entanto, ela tem características próprias por causa das características do conteúdo que é o objeto específico do processo de ensino e aprendizagem. Na medida em que a pesquisa focaliza o conteúdo como elemento fundamental, ela envolve diretamente os pressupostos da pesquisa em Física. (NARDI, 2005, p. 39)

Na tentativa de responder essas questões, foram propostos os seguintes objetivos: i) Buscar entender como a linha temática denominada 'Linguagem' vem se desenvolvendo no decorrer da última década (2005-2015) por meio do levantamento e análise dos trabalhos publicados no SNEF; ii) Efetuar análise dos objetos de estudo e resultados dos trabalhos publicados nessa linha temática e verificar como estes têm dialogado coma prática docente em termos de sugestões, contribuições, orientações etc.; iii) Averiguar o desenvolvimento dessa mesma linha temática nos últimos dez anos e elucidar como estes trabalhos vem dialogando com o ensino de Física; iv) Contribuir para a memória e evolução das pesquisas em Ensino de Ciências, em específico, em Ensino de Física.

Flôr e Cassiani (2011) em levantamento realizado em periódicos mostraram que há uma pluralidade de abordagens e olhares sobre os estudos envolvendo a

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linguagem na área da Educação Científica. Entre os estudos levantados apareceram enfoques em: 'Linguagem enquanto produto do pensamento; O caráter metafórico da linguagem; A linguagem como ferramenta; Os professores - formados ou em formação - e sua relação com a leitura; Leitura: foco no texto; Leitura: o texto em funcionamento; A preocupação com a formação do leitor. Segundo as autoras, os trabalhos publicados em periódicos nacionais e internacionais dos anos de 2006 e 2007 mostram uma tendência de estudos sobre teorias da leitura, da escrita e do discurso. Grande parte desses estudos é de natureza empírica e visa identificar os modos de reação dos estudantes às estratégias de abordagem para o Ensino de Ciências, especialmente nos anos intermediários e finais da educação básica.

Buscar compreender a trajetória de uma área ou uma linha de pesquisa torna-se relevante quando se reflete sobre dois pontos os quais Villani (1981, 1982) bem delimita: '[...] um deles, 'objetivo', diz respeito à finalidade da pesquisa e sua relevância para a sociedade; um segundo, o 'interno', envolve as contribuições que a pesquisa oferece ao desenvolvimento da comunidade científica'. Entendendo que na sociedade está a escola e nesta o ensino de Física, o autor argumenta que o Ensino de Ciências em geral (e de Física em particular) é muito importante para o Brasil, para os brasileiros e para o mundo inteiro. O saber é uma fonte básica de poder nas relações sociais, e o saber científico, uma das armas mais poderosas.

## A pesquisa

A proposta desse trabalho foi efetuar um levantamento, por meio de análise documental (LUDKE e ANDRÉ, 1986) dos trabalhos publicados, na última década (2005-2015) na linha temática de 'Linguagem' do Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF), da Sociedade Brasileira de Física (SBF). Assim, objetiva-se entender como a linha temática denominada 'Linguagem' vem se desenvolvendo nos últimos dez anos e quais são as tendências dos trabalhos publicados. De forma a buscar respostas para as perguntas levantadas, dentre as abordagens metodológicas para se desenvolver uma pesquisa, neste trabalho é utilizada a qualitativa e a quantitativa. A escolha do método pelo qual uma pesquisa será desenvolvida está ligada a fatores como o objeto de pesquisa, os meios, os fins, os objetivos da pesquisa e suas técnicas (BOZELLI, 2010). Dessa forma, este trabalho é caracterizado como qualiquantitativo . O uso combinado de ambas as abordagens qualitativa e quantitativa neste trabalho visa analisar, no domínio de cada método e de forma aliada, o objeto de pesquisa, na busca de sua compreensão de forma mais ampla e profunda, uma vez que, '[...] as diferentes perspectivas metodológicas completam-se no estudo do assunto [...]' (FLICK, 2002, p. 274). A abordagem qualiquantitativa foi selecionada pelo fato de a fonte primária de constituição de dados tratar-se de documentos, que foram em primeiro momento examinados por meio de um tratamento quantitativo para somente depois elaborar-se uma investigação qualitativa. Por uma questão de espaço será aqui abordada a análise quantitativa.

## Etapas de desenvolvimento da pesquisa

O SNEF é um evento bianual e ocorre em anos ímpares; dessa forma, a análise acerca dos trabalhos publicados nesse evento contemplou as edições do SNEF que aconteceram entre os anos de 2005 e 2015. Primeiramente foi efetuado um levantamento por meio do banco de dados das edições do SNEF (que se

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encontra nas memórias do website da SBF) que ocorreram na década em foco. Assim, foram confeccionadas tabelas para análise posterior.

Para ter acesso aos trabalhos publicados nesse evento, foi necessário acessar as páginas online e procurar pela programação da edição daquele evento. Em tais programações foram localizados os trabalhos que foram publicados nas modalidades de comunicação oral e pôster. Todavia, essa distinção não foi considerada nesse trabalho.

Procurou-se selecionar apenas os trabalhos publicados na linha temática de 'Linguagem' ou escrita semelhante. Isso se deu, pois, essa linha temática não apareceu com o mesmo título em todos os anos do SNEF, o que já é motivo para reflexão. Por exemplo, entre os anos 2005 e 2009, a linha temática 'Linguagem' não estava presente de maneira explícita. Então, entendeu-se que a linha temática mais semelhante àquela em questão seria a Divulgação Científica e Comunicação no Ensino de Física. Entendeu-se assim pois as palavras-chave e títulos dos trabalhos nessa linha temática assemelhavam-se aos dos trabalhos publicados em Linguagem em anos diferentes.

Para alcançar uma melhor compreensão das origens dos trabalhos publicados, bem como para se ter uma visão mais ampla da linha temática estudada, as seguintes informações foram consideradas pertinentes no processo de elaboração das tabelas: nome e edição do evento, título do trabalho, palavras-chave, autores e instituição de ensino/região do Brasil de cada autor. Julgou-se relevante abordar os títulos e as palavras-chave para se ter uma visão geral do interesse dos pesquisadores, buscando analisar como a linha temática vem se desenvolvendo e ainda, qual tem sido o interesse dos pesquisadores. Ainda, como dados, foram separados os resumos e as considerações finais/conclusão de todos os trabalhos, mas por uma questão de delimitação para este trabalho, não serão considerados.

## Resultados e análise

Após o levantamento realizado dos trabalhos publicados na linha temática de Linguagem concernente às edições do evento SNEF do período de 2005 a 2015, foram encontrados os seguintes dados: 22 trabalhos publicados no ano de 2005; 24 trabalhos publicados no ano de 2007; 28 trabalhos no ano de 2009; 3 trabalhos no ano de 2011; 27 trabalhos no ano de 2013 e 19 trabalhos no ano de 2015. Em uma década de pesquisa em ensino de Física, pode-se inferir que foram publicados no SNEF por 85 diferentes instituições (individualmente ou em parceria) 123 trabalhos cujo interesse versava sobre aspectos relacionados à Linguagem.

Pela análise do Gráfico 01, verifica-se um crescimento no número de publicações nessa linha temática a partir do ano de 2005 até o ano de 2009, apontando entre essas edições do evento um aumento de 18% para 23% do total de trabalhos publicados. Tal crescente foi seguida de queda abrupta de 2% no ano de 2011. Fica a pergunta sobre o que teria influenciado tal resultado.

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Analisando os dados do Quadro 1, nota-se que a maioria dos trabalhos publicados no SNEF, na década em análise, têm origem em instituições da região sudeste do Brasil, a dizer: São Paulo (41 trabalhos publicados, 33,33%), Rio de Janeiro (18 trabalhos publicados,14,63%) e Mina Gerais (17 trabalhos publicados, 13,82%). Tal afirmação também confere-se nos dados do Quadro 2. Isso indica que a linha temática de Linguagem tem sido mais abordada em tais regiões, se ampliando, no decorrer dos anos e eventos do SNEF para outras reigões brasileiras, mas ainda com concentração no sudeste.

Somando-se a esse fator, de acordo com os dados do Quadro 2, nota-se que são poucas as vezes que outras instituições, como colégios e museus, participam desses eventos em parceria com universidades. Isso pode ocorrer, pois a pesquisa nem sempre é estimulada aos profissionais dessas instituições.

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Quadro 2. Quantidade de trabalhos publicados por instituição individualmente.

Além disso, vale olhar para as palavras-chave que caracterizam os trabalhos no sentido de identificar o que teria possibilitado sua categorização como sendo de Linguagem. Por meio do Quadro 3 é possível verificar a quantidade de palavraschave que apareceram nos 123 trabalhos publicados no SNEF na edição analisada que podem ter influenciado a escolha da linha temática de Linguagem como sendo representativa do trabalho. Todavia, vale ressaltar, que algumas dessas palavras não necessariamente remetem à Linguagem, apesar de terem sido elegidas pelos autores dos mesmos trabalhos, como, por exemplo, deficiência auditiva, inclusão científica, cognitivismo, entre outras.

Quadro 3. Palavras-chave que caracterizam as edições do SNEF no período de 2005 a 2015 que remetem à Linguagem.

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Verifica-se uma quantidade significativa de palavras que podem estabelecer conexão com a Linguagem: divulgação científica, linguagem, leitura e argumentação

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são algumas das palavras-chave mais utilizadas para caracterizar as pesquisas. Percebe-se ainda uma infinidade de termos usados indistintamente, chegando-se a utilizar até mesmo nome de referências ou abordagens teóricas, em consonância com os resultados de Flôr e Cassiani (2011).

## Algumas considerações

Os trabalhos levantados mostram uma pluralidade de abordagens e olhares sobre os estudos envolvendo a linguagem na área de Ensino de Física. É possível verificar a tendência da linha temática de Linguagem no SNEF em alguns âmbitos, tais como, as palavras-chave, as quais sinalizam onde os trabalhos têm concentrado seus interesses de pesquisa; referências teóricos que tem subsidiado as pesquisas nessa linha; regiões e instituições de concentração de interesse nesse tema etc.

Os resultados mostram uma pluralidade de palavras que podem representar as pesquisas sobre Linguagem na área de Ensino de Física, além da variação com relação ao interesse e a busca por essa linha temática no SNEF, na última década (2005-2015). O trabalho ainda está em andamento, mas é possível dizer que, desenhar o cenário dos estudos sobre Linguagem e Ensino de Física na última década está permitindo construir um lugar a partir do qual é possível olhar para o quanto esse tema tem despertado interesses de investigação, delineando a linha temática analisada neste trabalho e como estes estudos têm dialogado com o , ensino de Física, com a sala de aula, o processo de ensino e aprendizagem, a formação de professores etc.

## Referências

BOZELLI, F. C. Saberes docentes mobilizados em contextos interativos discursivos de ensino de física envolvendo analogias . 2010. 260 f.. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista de Bauru, São Paulo.

FLICK, U. Uma Introdução à pesquisa qualitativa . São Paulo: Artmed Editora, 2002.

FLÔR, C. C.; CASSIANI, S. O. que dizem os estudos da linguagem na educação científica? Revista brasileira de pesquisa em educação em ciências , São Paulo, v. 11, n. 2, p. 67-86, 2011.

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

NARDI, R. A área de Ensino de Ciências no Brasil: fatores que determinaram sua constituição e suas características segundo pesquisadores brasileiros. 2005. Tese (Livre-docência em Ensino de Ciências) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista de Bauru, São Paulo. 2005.

NICOLE, A. A.; OLIVEIRA, O. B.; CASSIANI, S. A Linguagem na Educação em Ciências: Um mapeamento das publicações dos ENPECS de 2005 a 2009, 2011.

SCHNETZLER, R. P. A pesquisa em Ensino de Química no Brasil: conquistas e perspectivas. Química Nova , v. 25, Supl.1, p. 14-24, 2003.

VILLANI, A. Considerações sobre a pesquisa em ensino de ciência: A interdisciplinaridade. Revista de Ensino de Física , v. 3, n. 3, p. 68-88, setembro de 1981.

VILLANI, A. Considerações sobre a pesquisa em ensino de ciência: II. Revista de Ensino de Física , v. 4, p. 23-51, dezembro de 1982.

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