A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO SISTEMA EDUCATIVO RADIOFÔNICO DO MUNICÍPIO DE BRAGANÇA, PARÁ

## A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO SISTEMA EDUCATIVO RADIOFÔNICO DO MUNICÍPIO DE BRAGANÇA-PARÁ

## Lidiane Costa , Harrison dos Santos , Renato Dias , Wladimir Nogueira 1 2 3 4

1 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Bragança/Física,lidicacosta@hotmail.com

- 2 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Bragança/Física, sdharry@yahoo.com.br
- 3 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Bragança/Física, cecim.br@hotmail.com
- 4 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará/Campus Bragança/Física, nogueira.borges@hotmail.com

## Resumo

As tecnologias começaram a fazer parte da vida do homem nas primeiras décadas do século XX. Estas tiveram e tem influência significativa na vida e na sociedade. Os meios de comunicação fizeram parte destas inovações com informações, entretenimento e educação. No Brasil a chegada do rádio foi em 1920. Na Amazônia os primeiros projetos voltados para educação à distância foram a partir de 1950, como incentivo da comunidade religiosa. No município de Bragança, Pará, o Sistema Educativo Radiofônico de Bragança (SERB), foi implantado com o intuito de diminuir as deficiências de aprendizagem encontradas principalmente na zona rural. O objetivo deste trabalho foi traçar o perfil dos discentes pertencentes à rede SERB, na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no ensino médio. Observou-se que a SERB tem um número de alunos matriculados significativo e que o número de reprovações e desistência é pequeno. Portanto, ressalta-se a importância de oferecer a oportunidade dos discentes de concluírem o ensino médio em suas casas.

Palavras-chave : SERB, Educação de Jovens e Adultos, Ensino médio

## Introdução

As primeiras décadas do século XX foram marcadas por inovações tecnológicas, tais como: computadores , rádio e a televisão os quais influenciaram de forma significativa a sociedade e a vida de cada indivíduo. Os meios de comunicação, em especial o rádio, tiveram um papel importante na divulgação de ideias e na formação de opiniões. Encurtando distâncias e transmitindo informações e entretenimento, o rádio mantinha as pessoas a par dos acontecimentos.

A partir de sua chegada ao Brasil, na década de 1920, o rádio, ainda em caráter experimental, conquistou espaço mostrando a sua força e capacidade de influência. Roquette Pinto, médico e antropólogo, foi membro da Academia Nacional de Medicina, da Academia Brasileira de Letras e também foi o fundador do Instituto Nacional de Cinema Educativo. Defendia a necessidade de levar cultura e educação a todos os brasileiros. Em 1936, mediante a promessa de que os ideais de educação e cultura seriam preservados, Roquette Pinto doou a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro ao Ministério da Educação e Cultura, dando início ao sistema de Rádios Educativas no Brasil.

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23 a 27 de janeiro de 2017

A Rádio Sociedade Rio de Janeiro desenvolvia programas voltados à formação dos ouvintes, por meio de cursos: aulas, conferências e palestras. Literatura, lições de português, história, geografia e outras faziam parte das transmissões radiofônicas. Muitos intelectuais em visita ao Rio de Janeiro eram convidados a participar, tornando evidente a preocupação com a divulgação do conhecimento. Porém, apesar dos esforços de Roquette Pinto em oferecer uma programação educativa popular para a maioria da população, o rádio continuou refletindo um nível cultural de elite (MOREIRA, 1991).

Na Amazônia os primeiros passos do sistema radiofônico foram dados na década de 50. E se estendeu para o Pará através da prelazia do Guamá, que era uma ordem religiosa. E tinha como objetivo educar a distância. No município de Bragança, as inciativas partiu da igreja católica e perduram até hoje com apoio da Secretaria de Educação do Estado Pará (SEDUC/PA).

Para ressaltar a importância da Educação de Jovens e Adultos na zona rural, o objetivo deste trabalho foi analisar quantitativamente o desempenho dos discentes do Sistema Radiofônico de Bragança-PA da modalidade de EJA no ensino médio.

## Contexto Histórico

Na década de 50 iniciou-se um dos projetos pioneiros em Educação a Distância na Amazônia, tendo como suporte a rádio - fusão, através da Rádio Educadora de Bragança em Onda Média (1390 KHz), Onda Tropical (4825 KHz) e Frequência Modulado-Fm (106.7 MHz), fundada em 12 de novembro de 1960.

- O SISTEMA EDUCATIVO RADIOFÔNICO DE BRAGANÇA (SERB) foi desenvolvido a partir dos interesses religiosos, tendo à frente o Bispo Prelado Dom Eliseu Maria Coroli e o Padre Dom Miguel Maria Giambelli.

A Educação Radiofônica é um projeto a distância da EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) de iniciativa da igreja católica, regulamentada pelo Decreto Nº 50.370, de 21 de março de 1961, que criou o Movimento de Educação de Base (MEB), Projeto a Nível Nacional, resultado do convênio entre a Confederação Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) e o Governo Federal, gestão do então Presidente da República Jânio Quadros. Entretanto, a ação de Alfabetização de Jovens e Adultos através do rádio na zona rural, teve seu nascedouro no Governo de Juscelino Kubitschek.

O Sistema Educativo Radiofônico de Bragança-Pará teve sua origem em 27 de janeiro de 1958, quando os Padres da Prelazia do Guamá, aprovaram por unanimidade a organização do Sistema. Naquela oportunidade foi escolhido o Padre Miguel Maria Giambelli para coordenar todas as iniciativas necessárias à realização do empreendimento. Cada paróquia da prelazia se prontificou a dar uma parte de suas economias para possibilitar a aquisição do equipamento da Rádio Educadora e dos primeiros 107 receptores cativos, foram destinados às escolas radiofônicas. Então, no dia 17 de setembro de 1960, o Pe. Giambelli compôs a primeira Equipe Central do SERB, que se dedicou a organizar cursos para monitores nas várias paróquias da Prelazia.

A primeira aula radiofônica ocorreu no dia 17 de abril de 1961 voltada para 1.508 alunos, distribuída em 107 rádios - postos. Dom Elizeu Maria Coroli, da Prelazia de Bragança, juntamente com Dom José Távora de Araújo, Dom Eugênio Sales, de Natal e Dom Alberto Ramos de Belém participaram da assinatura do Decreto Nº 50.370, no dia 21 de março de 1961, que cria o SERB. Naquela época, o

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SERB era o sistema pioneiro em toda a Amazônica Legal atuando em TeleEducação.

No início de 1962, o SERB recebe apoio do MEB, sobre tudo de receptor cativo Philips, que permitiram ampliar a rede de escolas radiofônicas, tanto que naquele ano chegaram a ter 362 rádios-postos, atendendo uma clientela de 6.200 alunos. Após longos anos de trabalho em parceria com o MEB, o Sistema Educativo Radiofônico de Bragança até o ano de 2013 esteve conveniado com a Secretaria de Educação do Estado do Pará (SEDUC) através do convênio Nº591/2009 e, através da resolução Nº 227/86, possuía regulamentação do Conselho Estadual de Educação desde 1986. A partir de 08 de abril de 2014, a escola deixou de ser chamada de SERB e passou a se chamar, de acordo com determinação dos órgãos competentes, Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Sistema Educativo Radiofônico de Bragança, segundo a Resolução de Nº 277/14 do Conselho Estadual de Educação que renovou a autorização para funcionamento do Ensino Fundamental na modalidade EJA 3ª e 4ª Etapas e autorizou o funcionamento do Ensino médio na modalidade EJA 1ª e 2ª Etapas.

O dia 08 de abril de 2014 tornou-se um marco na história desta instituição de ensino, pois a implantação do Ensino Médio era uma luta antiga, difícil e que exigiu de toda a comunidade escolar dedicação, paciência, empenho e persistência para que o sonho de oferecer aos ex-alunos e alunos novos que, por inúmeras razões, não tem condições de frequentar uma escola regular tivessem a possibilidade de dar continuidade aos seus estudos.

- O modelo de Escola Radiofônica do SERB, dito anteriormente, é pioneiro no Estado do Pará e o único que subsiste até os dias de hoje. Caracteriza-se pela transformação do estúdio da emissora em uma sala de aula e o raio de abrangência das ondas radiofônicas, o limite da escola. O SERB possui característica de promoção humana, pois, visa tornar mais eficaz o processo de Educação de Jovens e Adultos na zona rural através do rádio.

## Metodologia: Aula e Avaliação

Na E.E.E.F.M. Sistema Educativo Radiofônico de Bragança (SERB) o tempo e o espaço de aula são diferentes do sistema regular de ensino. No ensino regular professores e alunos se encontram no mesmo local de ensino e o processo de ensino se dá no mesmo momento e integral (o professor ensina e esclarece as dúvidas dos alunos no mesmo momento).

No SERB existe o espaço do professor e do aluno. O professor tem seu espaço na sala de transmissão na Rádio Educadora de Bragança e suas ferramentas de trabalho são o microfone e suas anotações (Caderno ou Livro didático utilizado na escola) para ministrar sua aula, já o espaço do aluno não se resume a um livro e uma carteira, esse espaço está assumido das mais diversas formas, seja uma mesa na cozinha, a sala-de-estar da sua casa, uma mesa em baixo de uma árvore no quintal, e muitos outros espaços relatados pelos alunos e pelos professores.

Diante da dinâmica de estudo que os alunos do SERB, de maneira 'livre' (dadas às circunstancias que os mesmos estudam, em suas casas, cozinhas, mesas de estudos, quintais, como já retratado), encontramos desafios no ensinoaprendizagem do estudo da física identificados pelos professores que ministram tal disciplina, por haver dificuldades de assimilação do conteúdo ensinado pelos professores, via radio, surgem diversos projetos que visam auxiliar os docentes no

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ministério da disciplina Física. O 'Físicando', que é um projeto de iniciativa do PIBID do IFPA Campus Bragança, tem como objetivo aproximar a Física do cotidiano dos discentes, através de experimentos que associam a realidade vivida com a realidade estudada pelos discentes, o Físicando se dá com a apresentação de experimentos laboratoriais e experimentos de baixo custo e na vivencia dos discentes com esses experimentos, pois os mesmo são peça fundamental para a apresentação do projeto. Ainda para o ensino da Física, podendo também ser posto em prática o 'Física na minha casa' projeto idealizado por alguns discentes do curso de Física do IFPA, com intuito de demostrar para os estudantes exemplos na prática e que a partir de materiais encontrados em casa os mesmos poderiam fazer experiências físicas, a exemplo quando o assunto abordado for Ondas, poderia ser falado que pegando uma bacia com água e um punhado de pedras e jogando elas uma a uma, o professor través do radio poderia explicitar o fenômeno físico que está ocorrendo.

O tempo se divide em dois momentos, o do ensino é mesmo para o professor e para o aluno que acompanha as aulas pela transmissão da rádio. E o do esclarecimento, em que os alunos se dirigem ao SERB durante a semana em horários já organizados pela secretaria para que os mesmos façam questionamentos e esclarecimentos com os professores (pela manhã e tarde).

A avaliação se divide em duas partes, à distância e a presencial. Na realizada à distância os alunos pegam as provas na secretaria da escola ou podem acompanhar pela transmissão da rádio, e a presencial é realizada no Instituto Santa Teresinha (IST), escola do município que disponibiliza o sábado, de manhã e tarde e o domingo pela manhã para a realização dessas provas.

A SERB atende toda região da zona Bragantina, no nordeste paraense, sendo que na cidade de Bragança, 92 comunidades são beneficiadas pela escola, em Augusto Corrêa- 16, Tracuateua - 36, Viseu- 8, Santa Luzia do Pará- 2, Cachoeira do Piriá, todas as comunidades localizadas no Pará.

## Material Didático

O material utilizado pelos professores são os livros didáticos utilizados nas escolas regulares, bem como apostilas que os professores fizeram para auxiliar nas aulas e por se aproximarem mais da realidade vivida dia-a-dia pelos alunos do SERB.

## Coleta de Dados

A origem dos dados foi obtida a partir das análises do Projeto Politico Pedagógico (PPP) do SERB, dos relatórios escolares de 2015 e 2016 do SERB, bem como dados cedidos pela secretaria acadêmica da escola. A escola possui 778 alunos matriculados neste ano de 2016, e ainda faltam matricular no sistema 8 alunos. É cada vez maior o número de alunos no SERB como se observa os dados em anos anteriores aos referentes ao ano desta pesquisa: 293 alunos em 2013 e 617 alunos em 2014/15.

## Resultados e Discussões

Serão apresentados os resultados dos discentes referentes ao ano 2015 oriundos dos dados obtidos através do PPP do SERB. Como mostra a Figura 01 com o total de alunos aprovados, desistentes, retidos, reprovados, promovidos e transferidos do turno da manhã da modalidade EJA no ensino médio. Do total de alunos matriculados 71% foram aprovados, 23,7% desistiram, 2,9% ficaram retidos, alunos reprovados representam 2,5%, não houveram alunos promovidos e

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transferidos. Podemos observar que os discentes do turno da manhã apresentam um percentual significativo de aprovados e um número pequeno de reprovações.

Figura 01 -(a) representação da situação dos discentes do turno manhã e respectivo quadro (b)

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- A Figura 02 apresenta os resultados dos discentes referentes ao ano de 2015, no turno da tarde, para a modalidade EJA ensino médio. Do total de alunos matriculados 63,3% obteve aprovação para o ano seguinte, 31,5% desistiram, alunos transferidos foram um total de 2,1%, os que foram promovidos, representam 1,4%, enquanto que os retidos foi 1,0% e reprovados 0,7%.
- O turno da tarde apresentou o número de discentes desistentes foi maior que o turno da manhã, apesar do turno da tarde apresentar maior número de alunos matriculados. Em relação às reprovações no período da manhã foi maior que a tarde.

Figura 02 -(a) representação da situação dos discentes do turno tarde e respectivo quadro (b)

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Pode-se observar na figura 03 os resultados dos discentes referentes ao ano de 2015, no período noturno, para a modalidade EJA, ensino médio. Para os alunos matriculados 72,9% foram aprovados, os que desistiram foram 24,1%, transferidos 1,5%, os reprovados representam 1,0%, enquanto que os retidos foi 0,5% e não houve os promovidos.

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Figura 03 -(a) representação da situação dos discentes do turno da tarde e respectivo quadro (b)

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No geral o número de aprovações nos três turnos foi satisfatório, em relação às reprovações, haja vista que no turno da manhã houve 241 matriculados, tarde 289 e noite 148. Os transferidos, retidos e promovidos entre esses os números obtidos não foram relevantes e os desistentes pode-se dizer que houve acréscimo significativo, principalmente no turno da tarde.

## CONCLUSÃO

O trabalho mostrou o desempenho dos discentes do SERB, do município de Bragança-PA. Observou-se que a realidade de ensino na modalidade EJA ensino médio é diferenciada da escola regular, e que os índices de evasão e reprovação não são significativos, mesmo em se tratando de discentes pertencentes à zona rural. Um ensino eficiente e diferenciado, que como comentado por uma das exprofessoras do SERB: 'Essa modalidade de ensino estava muito à frente do seu tempo no ano de sua criação e ainda hoje permanece a frente de tudo que temos na Região Bragantina. Ser professora do SERB foi extremamente gratificante e se pudesse retornaria a dar aula na escola, pois sempre fui muito bem recebida por alunos e outros colegas.'

A abrangência, em termos de distância, é grande, atendendo alunos de outras cidades e comunidades muito distantes. Levar a educação para jovens e adultos (EJA) dentro de suas casas, possibilitando a essas pessoas a oportunidade de concluírem sua educação em suas próprias casas.

## Referências

ANUÁRIO DA DIOCESE DE BRAGANÇA - PARÁ. 60 anos de caminhada. Edição comemorativa do 1º decênio e do Jubileu de prata das CEB'S, 1990.

WANDERLEY, L. E. W. Educar para transformar: Educação popular, Igreja Católica e Política de movimento de Educação de Base. Petrópolis, RJ: Vozes, 1984.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Pais e Terra, 1996.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Pais e Terra, 1987.

MOREIRA, S. V. O Rádio no Brasil. Rio de Janeiro: Rio Fundo Editora, 1991.

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SOUZA, Almeri Freitas de; A Construção da Competência Discursiva na EJA: O papel da leitura de textos verbais em língua portuguesa. Recife: Bagaço, 2004.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre. Artes Médicas- 2000.

VEIGA, lima Passos (org.) Projeto Político Pedagógico. Uma construção possível. São Paulo; Papiros, 1996.

PROJETO Politico Pedagógico do SERB (PPP/SERB). 'Educar para transformar: O rádio como instrumento de ensino-aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos na Região Bragantina'. Pará, Bragança, 2014.

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